生物《免疫调节》教案设计
教学设计是教师们对自己的教学工作的必要的计划与安排。其中《免疫调节》是高中生物课程内容，下面是小编为大家整理的生物《免疫调节》的教案设计，希望对你们有帮助。
《免疫调节》教案设计一
教学目标
1.知识目标
(1)概述免疫系统的组成。
(2)概述免疫系统在维持稳态中的作用。
(3)概述体液免疫和细胞免疫的过程、联系和区别。
(4)说出免疫功能失调引起的疾病。
(5)知道免疫学的应用。
2.能力目标
(1)培养资料收集分析的能力。
(2)学习用网络图的方式，归纳总结体液免疫和细胞免疫的过程。
(3)培养探究性学习的实验设计能力。
3.情感态度价值观目标
(1)认识到免疫调节对人体维持内环境的稳态具有非常重要的作用。
(2)关注艾滋病的流行和预防，养成健康的生活方式。
(3)培养科学精神和态度，养成科学思维方法。
教学重点与难点
教学重点：抗原抗体结合的特异性，体液免疫和细胞免疫的过程
教学难点：体液免疫和细胞免疫的过程
教学过程
一、导入
教师：我们生活的环境中充满了各种各样的病菌，通常情况下我们并没有患病，是因为什么呢?有一个男孩他生活的环境却和我们不一样，他的名字叫戴维，大家都叫他泡泡男孩。
教师用一个患有“重症免疫缺陷疾病”，从小生活在无菌的塑料泡泡里男孩图片和视频，启发学生思考人体的免疫系统组成和免疫调节的重要性。
教师：(1)泡泡男孩生活在怎样的环境中?
(2)他为什么要生活在那样一个环境中呢?
学生观看视频并思考回答问题：大卫患了“重症联合免疫缺陷病”，他的体内没有任何免疫系统，没有任何抵御细菌、病毒的能力。从出生那一刻便生活在一个完全无菌的环境里。
二、建构概念
教师：人体的免疫系统是由什么组成的?请同学们请阅读教材35页内容。
学生阅读教材回答问题。
教师利用形象的教学语言引导学生归纳。
过渡：人体有了这样一个强大的免疫系统就不会感染疾病了吗?
三、实验探究
教师出示温总理与艾滋病人握手共餐图片提出问题：
(1)你敢和艾滋病患者握手共餐吗?
(2)为什么握手不会感染艾滋病?如果你手上有伤口你敢与艾滋病人握手吗?
(3)如果感冒病毒和艾滋病病毒都穿过的第一道第二道防线，两者都会引发身亡吗?
(4)为什么人患感冒不会死亡，而患艾滋病就会死亡呢?
学生思考问题并回答。
教师：只要注意预防，艾滋病并不可怕。日常与艾滋病人握手、进餐不会感染艾滋病。HIV是通过血液、精液、母婴之间进行传播。因此只要我们注意健康的生活方式就能预防。
教师：初中同学们已经学习过免疫的三道防线，大家能回忆起有哪三道防线吗?
特异性免疫特点：出生以后才产生的，它通常只能对某特定的病原体或异物起作用。
教师提问：(1)抗体是怎样产生的?
(2)它可以消灭所有的抗原吗?
四、免疫系统的功能
(一)免疫系统对内：监控和清除功能
(二)免疫系统对外：防卫功能
过度：艾滋病是因为免疫系统缺陷而死亡，那人体免疫系统的功能是不是越强越好呢?
学生阅读教材，列举免疫功能失调引起的疾病。
五、免疫功能失调引起的疾病
1.过敏反应
特点：发作迅速、强烈、消退较快;不会破坏组织;明显的遗传倾向和个体差异。
病例：花粉过敏、皮肤荨麻疹、过敏性鼻炎
2.自身免疫病
反应过度，敌我不分，将自身物质当作外来异物进行攻击。
病例：风湿性心脏病、类风湿关节炎、系统性红斑狼疮
《免疫调节》教案设计二
学习目标
1、概述免疫系统的组成。
2、概述免疫系统在维持稳态中的作用。
3、关注艾滋病的流行和预防。
4、关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的关系。
教学重点和难点
1、免疫系统的防卫功能
2、体液免疫和细胞免疫的过程
教学过程
一、免疫系统由免疫器官、免疫细胞、免疫活性物质组成
A、免疫器官有五种，分为中枢免疫器官和外周免疫器官，这些可以借助于课本的图来帮助完成
B、免疫细胞
包括吞噬细胞和淋巴细胞
C、免疫活性物质
让学生明确淋巴因子、溶菌酶、抗体的本质是什么?各自在免疫中的作用有什么?
二、免疫的三道防线
明确三道防线的内容
在处理这个知识点的时候要让学生明确第一道防线其实就是与外界接触的皮肤黏膜及其附属物，第二道防线明确是体液中的杀菌物质然后判断课内探究案中的问题加以巩固练习(也可以顺便回忆哪些属于内环境)
前两道防线是人们生来就有的对大多数的病原体都发挥作用，而第三道防线是特异性免疫因人而异
三、特异性免疫
在给学生将这个知识点的时候可以运用恰切的比喻
当病原体成功突破前两道防线后，第三道防线中的特种部队就会发挥作用，有一支部队是T细胞作战部队 ，用的专门武器是效应T细胞，还有一支部队是B细胞作战部队，用的专门的武器是抗体，引出体液免疫和细胞免疫。
在这个知识点的处理过程中，要借助于课件展示体液免疫和细胞免疫的过程，同时要借助于课内探究案来完成在这片知识点中所要掌握的问题
四、课后小结