提高小学英语课堂管理的方式有哪些

2017-06-23

导语:英语作为一门外语课程,儿童刚接触、初了解。开始总具有新鲜感,随着词汇量的增加、句子的加长,孩子觉得越来越难,越来越感觉课堂乏味。因此,如何最大限度地激发学生的学习兴趣,尽最大努力提高英语课堂的效果,使学生在丰富多彩的教学活动中主动获取知识,应从以下方面抓起。

提高小学英语课堂管理的方式有哪些

一、创设良好的课堂氛围,建立民主平等的师生关系,激发学生的学习兴趣

(一)教师一上课即用英语向学生问好。如: Good morning. How are you?, Nice to see you.等,也可以播放一段英语歌曲来渲染课堂气氛。

(二)坚持尽最大努力在课堂上讲英语,及时对学生进行激励评价。根据学生读音、回答问题的积极程度,自制英语小卡片,上面分别用红(粗)彩笔写上。

Good! Great! Very good! 等来激励他们的学习主动性,提高他们的学习积极性,对获得卡片较多的学生可以适当布置一些简单日常口语让他们练习。通过多年的教学实践,我认为此法的教学效果尚佳。

(三)根据教学内容设置真实的生活情境。如互相打招呼、自我介绍、分角色扮演等,使学生身临其境,增强学习英语的信心和乐趣。如每天在上课时总要询问班长:“今天谁值日?”“今天谁缺席?”“为什么她(他)缺席?”“今天星期几?”“今天几号?”这样,每天课上都要询问一遍,学生慢慢地就能掌握这些句子了。

(四)采用实物、简笔画、图画等创设情境。让学生充分感知和理解新词,使学生养成看着实物用英语思维的习惯。另外,让学生回家将室内的家具等贴上英语卡片,让他们见物即读、见物即想、见物即记。这种方法叫做见物识记法。这样让学生在家里、课堂上都能讲英语,从而更进一步为学生运用英语打好基础。

二、运用形象生动的体态语言、直观教具,营造令学生身心愉悦的课堂情境,激发学生的求知欲望

体态语言能增强语言的生动性和感染力,激发学生的学习兴趣,维持他们的注意力。如在教学jump、run、walk、take、bring、kick等动词时,我通过教师的跳、跑、走、带来、带走、脚踢等动作,让学生猜猜单词的意思,从而加深记忆,理解词义。

三、通过游戏、竞赛等形式,将竞争机制引入课堂,增强课堂活力

小学生由于年龄小、有意记忆时间短,且容易分散注意力。针对这些特征,我在教学中设计了一些小游戏,并以小组竞赛的形式来调控课堂气氛。如在教学sit down―stand up―turn around―clap your hand―stamp your feet等动作词组时,教师抽一组学生上台面对其他学生做指令游戏,剩余的学生做裁判,做错的学生被淘汰出局,坚持到最后的为优胜者。发一些带有Good! Very good! Great! 的小卡片作为奖励,学生情绪高涨,争先恐后,踊跃发言。游戏既锻炼了学生的听力,又达到了学以致用的目的。

四、将一些单词编成顺口溜,让学生寻找记忆规律

小学生在学习英语时,让他们跟师朗读、跟音顺读,他们往往都能读得较好。但是当教师具体手指某一单词让学生去读时,学生却不知道该怎么读。课堂上,我利用单词构成规律,如派生、转化、加后缀等,编成顺口溜让学生记忆。在教学五年级外研版(第六册)关于基数词变序数词时,我就说“一、二、三( First、second、third)要死记,四、五、六加th,五要变,二十、三十y改i,改i再加eth。”学生从中掌握了规律,马上就能记得很清楚了。

五、允许学生在英文下加汉音

小学生年龄小,学过的东西很容易遗忘,这也符合遗忘规律。所以,他们在初学一个新单词时,如果确实读不好音,又没有学过音标,只有借助汉音去读出。不过,教师在看见学生对新单词注“汉音”时,不要斥责,也不要鼓励,让他们去读,让全班学生评价后教师再去正音。学生读不准,教师给予纠正。

六、课堂练习形式多样,要富有创新性

创新教育的发展要求我们不断改革教学方法,不因循守旧,创造性地赋予教材以新的活力,培养学生的创造性思维。如:

How are you? Glad to meet you, too.

Good morning. Fine, thank you!

Glad to meet you. Good morning!

让学生根据所学对话进行连线,寻找语言规律。

总之,英语教学形式多样,课程与师生间是共生、共建关系,教师应该与新的教学规则共同成长和发展。因此,我们应当善于吸收和学习,断反思、优化课堂教学设计。这也是每一位英语教师不断追求的最高境界。另外,我们在英语教学实施过程中还要注意以下几点:

(一)充分运用英语课文内容,对学生渗透思想品德教育。

(二)珍惜并鼓励每一位学生的每一个小小的进步。

(三)对学生的一举手,一投足都要留心。(四)让学生对学习英语充满自信心,让学生品尝到成功的喜悦。

新课程应不仅让学生得到的是“猎物”,而且更主要的是知道如何去获得“猎物”,学到新知识。

更多相关阅读

最新发布的文章