青岛版小学数学一年级认识图形教案设计
如何让学生们在学习中找到学习的乐趣呢?教师们因此要制订一份详细的教学设计!下面是小编网络整理的青岛版小学数学一年级认识图形教案设计，希望对你有用。
青岛版小学数学一年级认识图形教案设计
教学内容：青岛版一年级数学上册
教学目标：
知识与技能：通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球;知道它们名称;会辨认这几种物体和图形。
过程与方法: 培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。
情感态度与价值观: 通过学生学习活动，激发学习兴趣，培养学生用数学进行交流合作、探究的意识。
教学重点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形。
教学难点：初步建立空间关系。
教学过程:
一、创设情景,激发兴趣
师:今天老师带来了一位朋友,大家想知道是谁吗?让我们一起去看看是谁?(出示课件)
生:魔术师
师:我们一起上魔法学校,看看天才魔法师!我们见到的第一位是魔法老奶奶,她对我们说:我们要去交朋友了,准备好了吗?(课件)
生:准备好了!
师:魔法师提出了要求:第一大家要认识四位朋友,要记住这四位朋友的名字,第二要认清四位朋友的样子,大家有信心完成任务吗?
生:有!
二、分一分，揭示概念
师:我们见到的第一位是魔术师奇奇,他带了一大袋东西,同学们,你能帮他分分类吗?(学生上台进行分类)
老师将其分到一类的拿给同学看
师：同学们同意他的分法吗?
生：同意
师: 为什么这么分呢?
生:因为形状一样
师：他把形状相同的分在了一起，看我们一共分了几类?一起数数
生:四类
师:每一种形状,魔法师都给他们起了一个名字,而且他们的名字都藏在这些东西的里面,谁愿意来找找?
学生都很感兴趣,开始猜测
师: 像这样长长方方的像这个盒子一样的形状叫什么呢?
学生很神秘的从盒子里找到字条
师:好紧张啊,一起来看叫什么?
生:长方体
学生依次找到其余三种形状的名字
师:像这样方方正正的形状叫正方体
像易拉罐这样圆圆的柱子的形状叫圆柱
像这样像个皮球的形状叫球
(将实物和名称对应帖在黑板上,让学生有直观感受)
师:我们一起将这四位朋友的名字读两遍,大家记住他们的名字了吗?
生:记住了
师:魔法师也给大家准备了一些礼物,分小组说说你们组都有哪些形状的礼物?
(小组进行交流)
师:下面我说名字,如果你们组有小组长就把它举起来,大家看看对吗?
长方体,正方体,球,圆柱
三、合作交流,感知特点
师:做好了魔术准备,其其的师傅出现了,看他来了,他要考考我们,考考你的观察力,摸一摸,看一看,你能说出他们的样子吗?
小组内选一种自己喜欢得形状进行交流
汇报:
生:长方体是长长方方的,面是平平的,有六个面
生:正方体是方方正正的,面也是平平的,有六个面
生:圆柱是圆圆的,两头,周围滑滑的,容易滚
生: 球是滑滑的容易滚
学生自由说,语言可能不准确,过程中老师进行引导
四、休息,闭眼想
放音乐,闭上眼睛,在脑子中放电影,用手比划一下他们的样子(鼓励孩子,魔法师有奖品)
大家都看到这些形状了吗
师:在魔法学校老师还拍到了许多照片,我们一起看看都有哪些形状的图形好吗?
生:好
放课件展示,学生说形状
五、玩游戏进行练习
(1)看看你的感觉对吗?摸了再说(找三组同学上台做并奖励魔法卡)
(2)魔法袋中有变出来,我说你摸(一个说形状,一个摸)
既熟悉了名称,有感知了形状,学生兴趣很高
(3)考考你.,能过关吗?给这些图形找找家(课件拖动图形练习)
六、小结
魔法学校你学到了什么?学生自由说
老师:我们认识了四位朋友,分别是正方体,长方体,圆柱,球
大家都记住他们的名字和样子了吗?
生:记住了!
生活中到处都有这几位朋友,回家可以大家找一找!
青岛版小学数学一年级认识图形教学反思
《认识图形》是小学数学一年级下册第16页的内容。本课在设计和教学中，紧紧围绕“三维目标”和动手实践、合作交流及主动探索的学习方式进行组织教学，较好地体现了新的教学理念和教学行为，同时具有较浓的“数学氛围”。
1、让孩子对数学学习产生了愉悦的情感体验
在整个学习过程中孩子们面对可爱的物体小精灵、有趣的长方体、正方体、圆柱体、棱角学具时所流露出的是满心的愉悦，对数学充满了兴趣。
2、在活动中让孩子学到了知识，培养了能力，发展了思维
①通过老师引导，自主探究、合作交流等形式在几个活动中学生认识了长方形、正方形、三角形和圆，初步了解了这几个平面图形的特点，能够正确辨认。
②在我提出了“你能想办法将这些平平的面表示出来让大家看一看吗?”的问题后，孩子们积极开动脑筋分别想到了用“看一看”、“摸一摸”的办法。这些可贵的思维亮点充分表明了他们进行数学思考的成果。
在学生或自己、或合作在其他物体的面上寻找其他的平面图形时，他们用刚才找到的那几种办法很快就找到了，极易地体会到了“面从体出”。而且，在探究合作的过程中，观察能力、动手实践、语言表达、合作交流等能力都得到了锻炼，体会到了解决问题方法和策略的多样性。
3、让孩子体会数学就在生活中，感受数学美
在学习了新知之后，学生在生活中寻找平面图形，利用平面图形组成漂亮的图画时，孩子们明显很兴奋，他们都感受到了数学在生活中不仅很有用而且数学还很美!
4、加强对学生学习方法的指导，放手让他们自己学习
在这一课的教学中虽然我也有重视放手让孩子自主、合作、探究式的学习，但是因为孩子年龄和知识结构的特点，在寻找物体上的面时孩子们想到的方法不够全面、精确，在以后的教学中还应该加强对孩子学习方法的指导，培养他们探究性学习的能力。
透过学生的这些反应，让我真切地感受到，新课改下的数学教学一定要从孩子们出发，勇于开拓、敢于创新，创设孩子们喜欢的各种实践活动。让他们在活动中增长知识，获得各种能力。
5、突出了数学基本模型的建构。
教学中，教师始终围绕“平面图形”的特点组织教学，引导学生用不同的方法揭示平面形象的本质—在物体上感受“平平的面”。
6、重视学生的学习体验。教者利用激励性和富有变化的语言，不断调节课堂氛围，增强学习信心，给学生积极的情感体验。
7、尊重教学规律，创造性处理教材内容。
教材的最后一项练习是让学生用纸剪出大小不同的长方形、正方形等各种图形，拼出一幅美丽的图画，我放手让学生回家动手先剪后拼，再到班上交流，第二天当学生拿出亲手做的作品时，看到一幅幅美丽的图画时，心中非常高兴，有的是按照书中的图案拼得、有的是自己动脑筋想的，于是我把学生的作品一一放到展示台上让学生看，再评出最好的图画，调动了学生的积极性，学生也很开心。