有关大学生毛概格式论文
毛概 是《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的简称,是思想政治教育理论课程的基础和核心,它汇集了丰富的思想性内容和严谨的政治性内容,与党的方针政策有直接的、密切的关联。下面是小编为大家整理的有关大学生毛概格式论文，供大家参考。
有关大学生毛概格式论文范文一：浅谈毛泽东思想是马列主义的基本原理
摘要：毛泽东思想是，理论同实际相结合是马克思主义的一个基本原则，适合中国情况的科学的指导思想，这就是马列主义普遍原理和中国革命具体实践相结合的产物。
关键词：毛泽东思想 理论结合实际 中国革命
理论同实际相结合是马克思主义的一个基本原则。对于一个国家、一个政党来说，最根本的是国情实际和世界实际。必须实质性的把二者统一起来，全面的加以把握。这是坚持和发展马克思主义的重要的原则。中国共产党人如果只研究世界、不研究中国的话，那就会脱离中国的实际国情，做不好中国的事情;同样，如果只研究中国、不研究世界的话，那就会落后于世界潮流，也做不好中国的事情。离开了这两条，坚持和发展马克思主义就是十足的空谈。中华人民共和国的革命和建设不断的取得胜利的历史，是马列主义同中国实际成功结合的历史。以毛泽东为主要代表的中国共产党人，根据马列主义的基本原理，把中国长期革命实践中的一系列独创性经验作了理论概括，形成了适合中国情况的科学的指导思想，这就是马列主义普遍原理和中国革命具体实践相结合的产物——毛泽东思想。
一、马克思列宁主义在中国的传播和毛泽东思想产生的历史必然性
1、毛泽东思想形成的时代背景
1917年俄罗斯爆发十月社会主义革命，建立了世界上第一个无产阶级专政的社会主义国家，开辟了人类历史的新纪元。在十月革命的推动下，中国先进分子得出了“走俄国人的路”的历史结论。毛泽东思想正是在这样的时代背景下产生和形成的。
2、新的社会生产力的增长和工人运动的发展，为毛泽东思想的产生和形成提供了物质条件
19世纪末20世纪初，中国民族工业有了初步发展，中国工人阶级队伍在不断壮大。特别是在第一次世界大战期间，中国工人阶级队伍迅速发展壮大起来。到1919年五四运动之前，中国的产业工人已达200多万人。在五四运动中，工人阶级以独立姿态登上了政治舞台，成为运动后期的主力军。中国工人阶级成为中国革命的基本动力和领导阶级。中国工人运动的发展，一方面迫切需要马克思列宁主义与中国革命实际相结合的科学思想来指导，另一方面也为马列主义的传播及其中国化提供了物质条件和阶级基础。
3、新文化运动的兴起和马列主义的传入与传播，为毛泽东思想的产生和形成准备了，思想理论条件
1915年兴起的新文化运动为西方社会科学、自然科学传入中国敞开了大门，从而为中国先进分子接受十月革命的影响，为马列主义的传人和传播创造了有利条件。1917年俄国十月社会主义革命胜利的消息传到中国后，中华人民共和国的思想界发生了巨变。中国先进的知识分子开始由从西方资产阶级文明中寻找出路转而向俄国学习，开始接受和传播马克思主义，并运用马列主义的立场、观点和方法来考察、思考中国社会和中国革命的一系列问题，并经过长期实践，逐步形成适合于中国情况的正确的指导思想―毛泽东思想。马列主义是毛泽东思想的主要理论渊源。没有马列主义的传人和传播，就不可能产生毛泽东思想。
4、中国共产党领导的人民革命，是毛泽东思想产生和形成的实践基础
在探索中国革命的发展道路和揭示中国革命特殊规律的伟大实践活动中，中国共产党积累了丰富的正反两个方面的经验。毛泽东思想就是对这些经验进行理论概括和科学总结而产生并形成科学体系的。
二、毛泽东思想的科学内涵
1982年党的十二大在党的十一届六中全会通过的《关于建国以来党的若干历史问题的决议》的基础上，对毛泽东思想的丰富内涵做出了科学的界定，指出：“毛泽东思想是马列主义在中国的运用与发展，是被实践证明了的关于中国革命和建设的正确的理论原则和经验总结，是中国共产党集体智慧的结晶。”
毛泽东思想是马列主义在中国的运用和发展，是被实践证明了的关于中国革命和建设的正确的硬座原则和经验总结，是中国共产党集体智慧的结晶。毛泽东和科学著作是它的集中概括。毛泽东思想是在具有半殖民地半封建特殊国情的东方落后的大国，进行革命并在革命胜利的基础上进行建设的正确的理论原则和经验总结，是中国共产党集体智慧的结晶。
毛泽东同志将马列主义基本原理与中国的具体实际相结合，先后独立自主地开创了有中国特色的民主革命道路、开创了有中国特色的社会主义改造道路，并开始探索有中国特色的社会主义建设道路。
民主革命时期，毛泽东同志坚决地抵制了那种完全不顾中国实际的共产国际推行的把马克思主义教条化、把苏联经验神圣化的错误，坚决地抵制了我们党内的教条主义错误，制定了一条无产阶级领导的，人民大众的，反对帝国主义、封建主义和官僚资本主义的新民主主义革命的总路线，开辟了以农村为根据地，从农村包围城市并夺取城市的革命道路，从而把中国革命从主要由教条主义导致的绝境中解救出来，打败了日本帝国主义的侵略，推翻了国民党的反动统治，夺取了全国政权，实现了民族的独立和人民的解放。
毛泽东同志又领导我们党进行了社会主义革命，制定了一条关于在一个相当长的时期内，逐步实现国家的工业化，并逐步实现对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造的总路线，建立了社会主义制度，实现了中国历史上最广泛最深刻的社会变革和社会进步的巨大飞跃。我们对资本主义工商业，从中国民族资产阶级的两重性出发，实行的是一系列从低级到高级的国家资本主义的过渡形式，实现了马克思和列宁曾经设想过的对资产阶级的和平赎买。对个体农业，我们遵循了马列关于合作社的理论，遵循自愿互利、典型示范和国家帮助的原则，创造了从互助组到初级合作社到高级合作社的过渡形式。对于个体手工业的改造，也采取了类似的方法。
上个世纪50年代中期，毛泽东同志对“斯大林模式”的弊端有所觉察，提出鉴于苏联的经验教训，“要引以为戒”，“少走弯路”，接着又提出了一系列符合中国国情的社会主义建设的思想，包括把工作重点转到经济建设和技术革命上来，中国的社会主义建设不能照抄外国的经验和模式，要从中国“一穷二白”农业大国的国情出发，走出一条适合中国国情的工业化道路，社会主义社会可以划分为阶段，社会主义社会基本矛盾和两类矛盾学说，正确处理人民内部矛盾，调动一切积极因素，集中力量进行社会主义现代化建设，正确处理社会主义建设中的若干重大关系，如确立以农业、轻工业、重工业为序的发展方针，加强中央领导同时扩大地方自主权，兼顾国家、企业、个人三者的关系，要学习资本主义国家的先进科学技术和企业管理中合乎科学的东西，但要坚决抵制和批判外国资产阶级的一切腐败制度和思想作风，发展商品经济，利用价值规律，在政治、思想、文化等方面扩大国家的民主生活，共产党与民主党派“长期共存、互相监督”，科学文化工作中实行“百花齐放、百家争鸣”等等。这些重要思想虽然在以后的实践中没有很好地坚持，但确实是珍贵的理论财富，也为以后产生邓小平理论提供重要的思想来源。
三、掌握毛泽东思想的活的灵魂，坚持和发展毛泽东思想
马克思主义作为工人阶级及其政党的世界观和指导思想，具有与时俱进的特殊品格，它决不是僵化的教条，而是行动的指南，决不是终极的真理，而是发展的学说。因此，马克思主义一方面指导着各国的革命和建设，另一方面它又在指导各国革命和建设的实践中得到发展。列宁把马克思主义基本原理同俄国的革命实际相结合，领导俄国人民取得了十月革命的胜利，建立了世界上第一个社会主义国家，使社会主义从理论变为现实，从而创造性地发展了马克思主义，把马克思主义发展到一个新阶段，也就是列宁主义。我们党把马克思列宁主义的基本原理同中国的具体实际相结合，产生了毛泽东思想。科学理论也要与时俱进。我们对毛泽东思想的科学态度，就是坚持与发展毛泽东思想。
马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想是一脉相承的理论体系。在社会主义现代化建设的进程中，坚持毛泽东思想，就是要高举邓小平理论伟大旗帜，全面贯彻“三个代表”重要思想，自觉地把坚持与发展毛泽东思想作为自己的历史责任。从毛泽东思想和邓小平理论的丰富内容、形成过程和文字表述的分析中，我们不难看到，作为中国化了的马克思主义的毛泽东思想和邓小平理论，确实既体现了马克思列宁主义的基本原理，又包含了中华民族的优秀思想和中国共产党人的实践经验，具有中国特色、中国风格和中国气派，体现了马克思主义旺盛的生命力。
十六大报告指出：“世界在变化，我国改革开放和现代化建设在前进，人民群众的伟大实践在发展，迫切要求我们党以马克思主义的理论勇气，总结实践的新经验，借鉴当代人类文明的有益成果，在理论上不断扩展新视野，做出新概括。”因此，在全面建设小康社会，开创中国特色社会主义事业新局面的伟大实践中，丰富和发展毛泽东思想同样是我们的历史责任。在新的时期，发展毛泽东思想，就是要在邓小平理论和“三个代表”重要思想的指引下，始终保持与时俱进的精神状态，不断总结全面建设小康社会的新经验，开拓马克思主义理论发展的新境界。
有关大学生毛概格式论文范文二：专题式教学法的实践与思考
[摘要] “毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课是高校思想政治理论课的核心课程，具有鲜明的时代性、较强的政治性和严谨的科学性。对该课程实施专题式教学法，可充分调动学生学习的积极性和主动性，收到良好的教学效果，真正实现教学相长。
[关键词] “概论”课;专题式教学法;实践;思考、
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称“概论”)是高等院校思想政治理论课程的核心组成部分。主要是帮助大学生理解马克思主义中国化的科学内涵和历史进程，提高大学生对于中国特色社会主义理论体系和社会主义发展道路的认同感、使命感和责任感，增强大学生确立为献身中国特色社会主义事业的坚定信念。如何使“概论课”成为大学生真心喜欢、终身收益的思想教育课程，成为对大学生成长最有助益和吸引力的课程。人的行动受思想的支配，“概论”课程对于培养学生的政策理论和提高学生的思想觉悟都将起到非常重要的作用。正如马克思所说：“批判的武器不能代替武器的批判，物质的力量只能用物质的力量来摧毁;但是理论一经群众掌握，也会变成物质的力量。”
所谓专题式教学，是指依据教学大纲的基本要求，按照课程内容主旨思想和逻辑关系，对教学内容进行整合和提炼，在课堂教学时以专题为单位并综合运用多种教学手段和方式的教学方法。以专题为单位组织教育教学内容，可以不拘泥于教材内容的整体性、系统性限制，着重关注学生现实生活中存在的热点、疑点、难点问题，有利于激发学生学习的积极性、主动性。实行专题式教学法，是高校思想政治理论课程探索的一种新的教学模式，它符合“以人为本”的教学理念，更好的调动教师教学主体和学生学习主体的双向积极性。专题式教学打破传统授课方式，在对教材体系全面把握的基础上，将教材中的知识用专题的形式融合起来，既体现现代社会发展过程中马克思主义中国化的规律性，有能有效克服同中学政治学习内容的重复。对于教师来说，可以根据自己的研究专长和研究兴趣来收集资料、深入研究，对教学内容进行合理的组织、编排、提炼，来强化教学目标。
一、“概论”课实施专题式教学法的设置依据
首先，从围绕重大政治、经济、社会问题以及重大方针政策入手进行选题，比如：从“中国特色社会主义理论体系、科学发展观、和谐思想、党的建设等都是本课程涉及到的理论和政治中心话题以及国家政治、经济重大方针政策，都应作为专题的选题对象。专题研究内容应侧重于解读热点、分析解答疑点难点，为学生理清社会现象的来龙去脉，这有助于增强学生对国际局势和社会热点、难点问题的关注，同时又很好的培养学生明辨是非和深入看问题的能力，而不是人云亦云。
其次，应从学生的思想实际切入。选题旨在帮助大学生确立坚定的政治方向和思想信念，特别是坚持走中国特色社会主义道路的信念，是大学生成为社会主义事业合格的建设者和接班人。大学时期正是大学生世界观、价值观、人生观的成型期，可塑性很强，因此教师选题理应具有正确积极向上的导向性，在教学过程中能以丰富的理论结合生动的事例进行启发式教学，做到既不拒绝学习和借鉴世界文明成果，也不回避中国的现实问题。使我们的课程内容能够真正贴近大学生思想实际，以来提高教学的时效性。
另外，专题式教学法实施的过程中，应注重专题独立性与课程整体性的协调。专题式教学虽然要求打破传统教材课程设置，但是又不能脱离教材。专题的选题和内容设计需围绕课程的主旨思想进行。贯穿“概论”课程的主线是“马克思主义中国化”和中国特色社会主义理论体系，所以，专题设计必须围绕上述主线展开。既要有学术研究的广度和深度，又不脱离思想主线。
二、“概论”课专题式设计构想和主要内容
根据以上的设置依据，从2011年，笔者不断地摸索，设置了10个基本专题。
第一专题：绪论。主要介绍“概论”课的研究对象、内容、学习方法、学习本课程的意义。使学生了解马克思主义中国化的必要性和对马克思主义中国化的理论成果有深入了解。
第二专题：马克思主义中国化和发展历程。重点讲述马克思主义中国化的科学内涵以及如何评价毛泽东和毛泽东思想，使学生对毛泽东思想的历史意义以及当代的影响力和价值有全面的了解。
第三专题：马克思主义中国化理论成果的精髓——实事求是。从历史的经验教训中分析实事求是为什么是马克思主义中国画的精髓思想以及如何坚持实事求是的原则。
第四专题：社会主义建设。主要介绍社会主义本质论和我国为什们将长期处于社会主义初级阶段以及社会主义改革开放的理论，使学生深刻理解理论对于实践的重要性。
第五专题：改革开放是改变中国命运的关键选择。重点从改革开放的背景和当下取得举世瞩目的成就。本专题会从经济、政治、文化、社会生态、社会和谐五个方面来阐述社会主义建设格局，使学生对社会主义总体规划和建设有深入的了解，对当前社会热点、难点问题有正确清醒的理解和认知。
第六专题：我国的基本经济制度。社会主义市场经济是我国的经济体制改革的目标，结合十八届三中全会精神：“市场经济”要在资源配置中起决定性作用,通过分析“国进民退”、“国退民进”两种经济现象来讲解我国眼下的基本经济制度。
第七专题：我国的收入分配制度改革。公平正义是社会主义制度的本质属性。重点讲述导致分配出现不均的原因和如何实现更大程度公平正义的分配。
第八专题：提升我国文化软实力。重点讲述文化作为一种软实力的力量但如何影响人的思想，以及传统文化和今天影视文化对现代人带来的影响和冲击。
第九专题：构建和谐社会。结合金融危机背景之下，和谐社会对于国人以及对国际社会带来的影响。
第十专题：“一国两制”和“台湾问题”。重点讲述地缘政治中的台湾问题，重点介绍台湾问题产生的由来，和国家对台湾政策的演变和当下台海局势，以及眼下中国、美国、日本、欧盟之间的力量博弈。
这样的安排，可以体现马克主义中国化内容的完整性与科学性，同时学生可以把专题之间的内容自觉的联系与思考，来激发学生学习的主动性和积极性，发挥他们学习主体的作用，每个专题讲述后还可以设置一些讨论题目，例如：如何看待当下的贫富差距、如何看待腐败问题、以及眼下存在的就业难、看病难、高房价的问题等等，让学生们感到思想政治理论课不只是空洞的理论学习而是和他们的生活息息相关的现实问题。
三、“概论”专题式教学方法中应注意的问题
(一)合理安排教学内容。目前我国高校思想政治理论课程教学中存在内容重复的问题。例如，在第十章“建设中国特色社会主义文化”中，“建设社会主义核心价值体系”，与“思想道德修养和法律基础中”的绪论“学习和践行社会主义核心价值体系”重复。第三章新民主主义革命的道路和基本经验与中国近现代史纲中第五章中国革命的道路内容重复。再次，不再一一例举。因而思想政治理论课程教学部门的教师应该加强内部的协调统一，做到授课内容不重复【1】。
(二)努力改进教学方法。灵活采用多种教学方法，传统的灌输式教学，内容空洞、呆板、无趣。开展专题讨论、案例教学、观看有教育意义的视频片段，以来以带动学生听课的兴趣;组织社会调研与社会实践、写小论文或者心得体会等多种教学方法，做到理论教学和实践教学的有效结合，来提高教学的实效性。“概论”课大多都是大班上课，学生人数较多，因此，在组织学生课堂讨论时需合理安排好时间，同时对讨论内容时刻引导不致偏离主题等，这些问题都需要教师在教学实践过程中合理把握。同时，专题式教学法需要教师能够跟上现代信息科技的步伐，更新教学手段和方法，提升教学能力和艺术。
(三)对教师提出更高的要求。“学高为师，身正为范”自古就是教师行业始终不渝的信条。专题教学具有更强的探究性、更大的跳跃性和更难的理论深度，要求教师在放弃传统时序性和整体性观念的基础上，塑造更高层次的时序性和更深刻的整体上的新观念，使之成为教与学的新纽带【2】。这就要求教师需要具备更为广阔的学术视野和较强的政治敏锐性和洞察力，对涉及到的问题有深入的研究和独到的见解，同时还应不断更新自身知识，教学上做到与时俱进。为此，需要教师刻苦钻研、追求真理的敬业精神和责任感。
在专题式教学法中，教师需要与学生建立良好的沟通平台，教师与学生建立起QQ群或者飞信等方法，来随时接受学生的反馈信息，以及学生更加感兴趣的热点话题、难点、一点问题做到更有针对性的解答。只有具备科学严谨的治学态度和充分对学生负责任的高尚师德，才能充分展现教师的人格魅力，赢的学生对教师的尊重和爱戴。
总之，专题式教学方法不但能够有效调动学生学习的主动性和积极性，促进教师和学生之间良性互动，而且也使任课教师在提高教学效果的同时也在不断提高自身知识积累，让学生“真心喜爱、终身受益”。当然，“概论”作为高校思想政治教育课的主干课程，教师必须在具体的教学实践过程中不断摸索，归纳总结经验以及学校各部门相互协调、齐抓共管，才可能真正实现教学相长，师生共赢【3】。
参 考 文 献
[1]孙天华. “毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”专题式教学探微[J].淮北职业技术学院学报，2012,(4)116～117.
[2]陈翰笙.四个时代的我[M].北京：中国文史出版社，1988：68～134.
[3]蒋荣，代礼忠，胡同泽. 专题式教学法在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程中的运用[J].西南农业大学学报，2010,(31)188～192 .
毛概 是《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的简称,是思想政治教育理论课程的基础和核心,它汇集了丰富的思想性内容和严谨的政治性内容,与党的方针政策有直接的、密切的关联。下面是小编为大家整理的有关大学生毛概格式论文，供大家参考。
有关大学生毛概格式论文范文一：浅谈毛泽东思想是马列主义的基本原理
摘要：毛泽东思想是，理论同实际相结合是马克思主义的一个基本原则，适合中国情况的科学的指导思想，这就是马列主义普遍原理和中国革命具体实践相结合的产物。
关键词：毛泽东思想 理论结合实际 中国革命
理论同实际相结合是马克思主义的一个基本原则。对于一个国家、一个政党来说，最根本的是国情实际和世界实际。必须实质性的把二者统一起来，全面的加以把握。这是坚持和发展马克思主义的重要的原则。中国共产党人如果只研究世界、不研究中国的话，那就会脱离中国的实际国情，做不好中国的事情;同样，如果只研究中国、不研究世界的话，那就会落后于世界潮流，也做不好中国的事情。离开了这两条，坚持和发展马克思主义就是十足的空谈。中华人民共和国的革命和建设不断的取得胜利的历史，是马列主义同中国实际成功结合的历史。以毛泽东为主要代表的中国共产党人，根据马列主义的基本原理，把中国长期革命实践中的一系列独创性经验作了理论概括，形成了适合中国情况的科学的指导思想，这就是马列主义普遍原理和中国革命具体实践相结合的产物——毛泽东思想。
一、马克思列宁主义在中国的传播和毛泽东思想产生的历史必然性
1、毛泽东思想形成的时代背景
1917年俄罗斯爆发十月社会主义革命，建立了世界上第一个无产阶级专政的社会主义国家，开辟了人类历史的新纪元。在十月革命的推动下，中国先进分子得出了“走俄国人的路”的历史结论。毛泽东思想正是在这样的时代背景下产生和形成的。
2、新的社会生产力的增长和工人运动的发展，为毛泽东思想的产生和形成提供了物质条件
19世纪末20世纪初，中国民族工业有了初步发展，中国工人阶级队伍在不断壮大。特别是在第一次世界大战期间，中国工人阶级队伍迅速发展壮大起来。到1919年五四运动之前，中国的产业工人已达200多万人。在五四运动中，工人阶级以独立姿态登上了政治舞台，成为运动后期的主力军。中国工人阶级成为中国革命的基本动力和领导阶级。中国工人运动的发展，一方面迫切需要马克思列宁主义与中国革命实际相结合的科学思想来指导，另一方面也为马列主义的传播及其中国化提供了物质条件和阶级基础。
3、新文化运动的兴起和马列主义的传入与传播，为毛泽东思想的产生和形成准备了，思想理论条件
1915年兴起的新文化运动为西方社会科学、自然科学传入中国敞开了大门，从而为中国先进分子接受十月革命的影响，为马列主义的传人和传播创造了有利条件。1917年俄国十月社会主义革命胜利的消息传到中国后，中华人民共和国的思想界发生了巨变。中国先进的知识分子开始由从西方资产阶级文明中寻找出路转而向俄国学习，开始接受和传播马克思主义，并运用马列主义的立场、观点和方法来考察、思考中国社会和中国革命的一系列问题，并经过长期实践，逐步形成适合于中国情况的正确的指导思想―毛泽东思想。马列主义是毛泽东思想的主要理论渊源。没有马列主义的传人和传播，就不可能产生毛泽东思想。
4、中国共产党领导的人民革命，是毛泽东思想产生和形成的实践基础
在探索中国革命的发展道路和揭示中国革命特殊规律的伟大实践活动中，中国共产党积累了丰富的正反两个方面的经验。毛泽东思想就是对这些经验进行理论概括和科学总结而产生并形成科学体系的。
二、毛泽东思想的科学内涵
1982年党的十二大在党的十一届六中全会通过的《关于建国以来党的若干历史问题的决议》的基础上，对毛泽东思想的丰富内涵做出了科学的界定，指出：“毛泽东思想是马列主义在中国的运用与发展，是被实践证明了的关于中国革命和建设的正确的理论原则和经验总结，是中国共产党集体智慧的结晶。”
毛泽东思想是马列主义在中国的运用和发展，是被实践证明了的关于中国革命和建设的正确的硬座原则和经验总结，是中国共产党集体智慧的结晶。毛泽东和科学著作是它的集中概括。毛泽东思想是在具有半殖民地半封建特殊国情的东方落后的大国，进行革命并在革命胜利的基础上进行建设的正确的理论原则和经验总结，是中国共产党集体智慧的结晶。
毛泽东同志将马列主义基本原理与中国的具体实际相结合，先后独立自主地开创了有中国特色的民主革命道路、开创了有中国特色的社会主义改造道路，并开始探索有中国特色的社会主义建设道路。
民主革命时期，毛泽东同志坚决地抵制了那种完全不顾中国实际的共产国际推行的把马克思主义教条化、把苏联经验神圣化的错误，坚决地抵制了我们党内的教条主义错误，制定了一条无产阶级领导的，人民大众的，反对帝国主义、封建主义和官僚资本主义的新民主主义革命的总路线，开辟了以农村为根据地，从农村包围城市并夺取城市的革命道路，从而把中国革命从主要由教条主义导致的绝境中解救出来，打败了日本帝国主义的侵略，推翻了国民党的反动统治，夺取了全国政权，实现了民族的独立和人民的解放。
毛泽东同志又领导我们党进行了社会主义革命，制定了一条关于在一个相当长的时期内，逐步实现国家的工业化，并逐步实现对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造的总路线，建立了社会主义制度，实现了中国历史上最广泛最深刻的社会变革和社会进步的巨大飞跃。我们对资本主义工商业，从中国民族资产阶级的两重性出发，实行的是一系列从低级到高级的国家资本主义的过渡形式，实现了马克思和列宁曾经设想过的对资产阶级的和平赎买。对个体农业，我们遵循了马列关于合作社的理论，遵循自愿互利、典型示范和国家帮助的原则，创造了从互助组到初级合作社到高级合作社的过渡形式。对于个体手工业的改造，也采取了类似的方法。
上个世纪50年代中期，毛泽东同志对“斯大林模式”的弊端有所觉察，提出鉴于苏联的经验教训，“要引以为戒”，“少走弯路”，接着又提出了一系列符合中国国情的社会主义建设的思想，包括把工作重点转到经济建设和技术革命上来，中国的社会主义建设不能照抄外国的经验和模式，要从中国“一穷二白”农业大国的国情出发，走出一条适合中国国情的工业化道路，社会主义社会可以划分为阶段，社会主义社会基本矛盾和两类矛盾学说，正确处理人民内部矛盾，调动一切积极因素，集中力量进行社会主义现代化建设，正确处理社会主义建设中的若干重大关系，如确立以农业、轻工业、重工业为序的发展方针，加强中央领导同时扩大地方自主权，兼顾国家、企业、个人三者的关系，要学习资本主义国家的先进科学技术和企业管理中合乎科学的东西，但要坚决抵制和批判外国资产阶级的一切腐败制度和思想作风，发展商品经济，利用价值规律，在政治、思想、文化等方面扩大国家的民主生活，共产党与民主党派“长期共存、互相监督”，科学文化工作中实行“百花齐放、百家争鸣”等等。这些重要思想虽然在以后的实践中没有很好地坚持，但确实是珍贵的理论财富，也为以后产生邓小平理论提供重要的思想来源。
三、掌握毛泽东思想的活的灵魂，坚持和发展毛泽东思想
马克思主义作为工人阶级及其政党的世界观和指导思想，具有与时俱进的特殊品格，它决不是僵化的教条，而是行动的指南，决不是终极的真理，而是发展的学说。因此，马克思主义一方面指导着各国的革命和建设，另一方面它又在指导各国革命和建设的实践中得到发展。列宁把马克思主义基本原理同俄国的革命实际相结合，领导俄国人民取得了十月革命的胜利，建立了世界上第一个社会主义国家，使社会主义从理论变为现实，从而创造性地发展了马克思主义，把马克思主义发展到一个新阶段，也就是列宁主义。我们党把马克思列宁主义的基本原理同中国的具体实际相结合，产生了毛泽东思想。科学理论也要与时俱进。我们对毛泽东思想的科学态度，就是坚持与发展毛泽东思想。
马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想是一脉相承的理论体系。在社会主义现代化建设的进程中，坚持毛泽东思想，就是要高举邓小平理论伟大旗帜，全面贯彻“三个代表”重要思想，自觉地把坚持与发展毛泽东思想作为自己的历史责任。从毛泽东思想和邓小平理论的丰富内容、形成过程和文字表述的分析中，我们不难看到，作为中国化了的马克思主义的毛泽东思想和邓小平理论，确实既体现了马克思列宁主义的基本原理，又包含了中华民族的优秀思想和中国共产党人的实践经验，具有中国特色、中国风格和中国气派，体现了马克思主义旺盛的生命力。
十六大报告指出：“世界在变化，我国改革开放和现代化建设在前进，人民群众的伟大实践在发展，迫切要求我们党以马克思主义的理论勇气，总结实践的新经验，借鉴当代人类文明的有益成果，在理论上不断扩展新视野，做出新概括。”因此，在全面建设小康社会，开创中国特色社会主义事业新局面的伟大实践中，丰富和发展毛泽东思想同样是我们的历史责任。在新的时期，发展毛泽东思想，就是要在邓小平理论和“三个代表”重要思想的指引下，始终保持与时俱进的精神状态，不断总结全面建设小康社会的新经验，开拓马克思主义理论发展的新境界。
有关大学生毛概格式论文范文二：专题式教学法的实践与思考
[摘要] “毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课是高校思想政治理论课的核心课程，具有鲜明的时代性、较强的政治性和严谨的科学性。对该课程实施专题式教学法，可充分调动学生学习的积极性和主动性，收到良好的教学效果，真正实现教学相长。
[关键词] “概论”课;专题式教学法;实践;思考、
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称“概论”)是高等院校思想政治理论课程的核心组成部分。主要是帮助大学生理解马克思主义中国化的科学内涵和历史进程，提高大学生对于中国特色社会主义理论体系和社会主义发展道路的认同感、使命感和责任感，增强大学生确立为献身中国特色社会主义事业的坚定信念。如何使“概论课”成为大学生真心喜欢、终身收益的思想教育课程，成为对大学生成长最有助益和吸引力的课程。人的行动受思想的支配，“概论”课程对于培养学生的政策理论和提高学生的思想觉悟都将起到非常重要的作用。正如马克思所说：“批判的武器不能代替武器的批判，物质的力量只能用物质的力量来摧毁;但是理论一经群众掌握，也会变成物质的力量。”
所谓专题式教学，是指依据教学大纲的基本要求，按照课程内容主旨思想和逻辑关系，对教学内容进行整合和提炼，在课堂教学时以专题为单位并综合运用多种教学手段和方式的教学方法。以专题为单位组织教育教学内容，可以不拘泥于教材内容的整体性、系统性限制，着重关注学生现实生活中存在的热点、疑点、难点问题，有利于激发学生学习的积极性、主动性。实行专题式教学法，是高校思想政治理论课程探索的一种新的教学模式，它符合“以人为本”的教学理念，更好的调动教师教学主体和学生学习主体的双向积极性。专题式教学打破传统授课方式，在对教材体系全面把握的基础上，将教材中的知识用专题的形式融合起来，既体现现代社会发展过程中马克思主义中国化的规律性，有能有效克服同中学政治学习内容的重复。对于教师来说，可以根据自己的研究专长和研究兴趣来收集资料、深入研究，对教学内容进行合理的组织、编排、提炼，来强化教学目标。
一、“概论”课实施专题式教学法的设置依据
首先，从围绕重大政治、经济、社会问题以及重大方针政策入手进行选题，比如：从“中国特色社会主义理论体系、科学发展观、和谐思想、党的建设等都是本课程涉及到的理论和政治中心话题以及国家政治、经济重大方针政策，都应作为专题的选题对象。专题研究内容应侧重于解读热点、分析解答疑点难点，为学生理清社会现象的来龙去脉，这有助于增强学生对国际局势和社会热点、难点问题的关注，同时又很好的培养学生明辨是非和深入看问题的能力，而不是人云亦云。
其次，应从学生的思想实际切入。选题旨在帮助大学生确立坚定的政治方向和思想信念，特别是坚持走中国特色社会主义道路的信念，是大学生成为社会主义事业合格的建设者和接班人。大学时期正是大学生世界观、价值观、人生观的成型期，可塑性很强，因此教师选题理应具有正确积极向上的导向性，在教学过程中能以丰富的理论结合生动的事例进行启发式教学，做到既不拒绝学习和借鉴世界文明成果，也不回避中国的现实问题。使我们的课程内容能够真正贴近大学生思想实际，以来提高教学的时效性。
另外，专题式教学法实施的过程中，应注重专题独立性与课程整体性的协调。专题式教学虽然要求打破传统教材课程设置，但是又不能脱离教材。专题的选题和内容设计需围绕课程的主旨思想进行。贯穿“概论”课程的主线是“马克思主义中国化”和中国特色社会主义理论体系，所以，专题设计必须围绕上述主线展开。既要有学术研究的广度和深度，又不脱离思想主线。
二、“概论”课专题式设计构想和主要内容
根据以上的设置依据，从2011年，笔者不断地摸索，设置了10个基本专题。
第一专题：绪论。主要介绍“概论”课的研究对象、内容、学习方法、学习本课程的意义。使学生了解马克思主义中国化的必要性和对马克思主义中国化的理论成果有深入了解。
第二专题：马克思主义中国化和发展历程。重点讲述马克思主义中国化的科学内涵以及如何评价毛泽东和毛泽东思想，使学生对毛泽东思想的历史意义以及当代的影响力和价值有全面的了解。
第三专题：马克思主义中国化理论成果的精髓——实事求是。从历史的经验教训中分析实事求是为什么是马克思主义中国画的精髓思想以及如何坚持实事求是的原则。
第四专题：社会主义建设。主要介绍社会主义本质论和我国为什们将长期处于社会主义初级阶段以及社会主义改革开放的理论，使学生深刻理解理论对于实践的重要性。
第五专题：改革开放是改变中国命运的关键选择。重点从改革开放的背景和当下取得举世瞩目的成就。本专题会从经济、政治、文化、社会生态、社会和谐五个方面来阐述社会主义建设格局，使学生对社会主义总体规划和建设有深入的了解，对当前社会热点、难点问题有正确清醒的理解和认知。
第六专题：我国的基本经济制度。社会主义市场经济是我国的经济体制改革的目标，结合十八届三中全会精神：“市场经济”要在资源配置中起决定性作用,通过分析“国进民退”、“国退民进”两种经济现象来讲解我国眼下的基本经济制度。
第七专题：我国的收入分配制度改革。公平正义是社会主义制度的本质属性。重点讲述导致分配出现不均的原因和如何实现更大程度公平正义的分配。
第八专题：提升我国文化软实力。重点讲述文化作为一种软实力的力量但如何影响人的思想，以及传统文化和今天影视文化对现代人带来的影响和冲击。
第九专题：构建和谐社会。结合金融危机背景之下，和谐社会对于国人以及对国际社会带来的影响。
第十专题：“一国两制”和“台湾问题”。重点讲述地缘政治中的台湾问题，重点介绍台湾问题产生的由来，和国家对台湾政策的演变和当下台海局势，以及眼下中国、美国、日本、欧盟之间的力量博弈。
这样的安排，可以体现马克主义中国化内容的完整性与科学性，同时学生可以把专题之间的内容自觉的联系与思考，来激发学生学习的主动性和积极性，发挥他们学习主体的作用，每个专题讲述后还可以设置一些讨论题目，例如：如何看待当下的贫富差距、如何看待腐败问题、以及眼下存在的就业难、看病难、高房价的问题等等，让学生们感到思想政治理论课不只是空洞的理论学习而是和他们的生活息息相关的现实问题。
三、“概论”专题式教学方法中应注意的问题
(一)合理安排教学内容。目前我国高校思想政治理论课程教学中存在内容重复的问题。例如，在第十章“建设中国特色社会主义文化”中，“建设社会主义核心价值体系”，与“思想道德修养和法律基础中”的绪论“学习和践行社会主义核心价值体系”重复。第三章新民主主义革命的道路和基本经验与中国近现代史纲中第五章中国革命的道路内容重复。再次，不再一一例举。因而思想政治理论课程教学部门的教师应该加强内部的协调统一，做到授课内容不重复【1】。
(二)努力改进教学方法。灵活采用多种教学方法，传统的灌输式教学，内容空洞、呆板、无趣。开展专题讨论、案例教学、观看有教育意义的视频片段，以来以带动学生听课的兴趣;组织社会调研与社会实践、写小论文或者心得体会等多种教学方法，做到理论教学和实践教学的有效结合，来提高教学的实效性。“概论”课大多都是大班上课，学生人数较多，因此，在组织学生课堂讨论时需合理安排好时间，同时对讨论内容时刻引导不致偏离主题等，这些问题都需要教师在教学实践过程中合理把握。同时，专题式教学法需要教师能够跟上现代信息科技的步伐，更新教学手段和方法，提升教学能力和艺术。
(三)对教师提出更高的要求。“学高为师，身正为范”自古就是教师行业始终不渝的信条。专题教学具有更强的探究性、更大的跳跃性和更难的理论深度，要求教师在放弃传统时序性和整体性观念的基础上，塑造更高层次的时序性和更深刻的整体上的新观念，使之成为教与学的新纽带【2】。这就要求教师需要具备更为广阔的学术视野和较强的政治敏锐性和洞察力，对涉及到的问题有深入的研究和独到的见解，同时还应不断更新自身知识，教学上做到与时俱进。为此，需要教师刻苦钻研、追求真理的敬业精神和责任感。
在专题式教学法中，教师需要与学生建立良好的沟通平台，教师与学生建立起QQ群或者飞信等方法，来随时接受学生的反馈信息，以及学生更加感兴趣的热点话题、难点、一点问题做到更有针对性的解答。只有具备科学严谨的治学态度和充分对学生负责任的高尚师德，才能充分展现教师的人格魅力，赢的学生对教师的尊重和爱戴。
总之，专题式教学方法不但能够有效调动学生学习的主动性和积极性，促进教师和学生之间良性互动，而且也使任课教师在提高教学效果的同时也在不断提高自身知识积累，让学生“真心喜爱、终身受益”。当然，“概论”作为高校思想政治教育课的主干课程，教师必须在具体的教学实践过程中不断摸索，归纳总结经验以及学校各部门相互协调、齐抓共管，才可能真正实现教学相长，师生共赢【3】。
参 考 文 献
[1]孙天华. “毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”专题式教学探微[J].淮北职业技术学院学报，2012,(4)116～117.
[2]陈翰笙.四个时代的我[M].北京：中国文史出版社，1988：68～134.
[3]蒋荣，代礼忠，胡同泽. 专题式教学法在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程中的运用[J].西南农业大学学报，2010,(31)188～192 .
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