初中生物七年级下册教学设计

教学设计是七年级生物教案的文本表现形式，下面是小编为大家精心推荐的初中生物七年级下册教学设计，希望能够对您有所帮助。

初中生物七年级下教学设计

输送血液的泵——心脏

教学目标

1.描述心脏的结构和功能

2.概述血液循环的途径，区分动脉血和静脉血;认同和强化生物体结构与功能相适应的观点;积极参与小组内的活动，体验人与人之间的交流和合作。

教学重点

1.描述心脏的结构和功能;概述血液循环的途径及意义，说出动脉血和静脉血的区别。

课时安排2节课

教学过程

输送血液的泵 ——心脏

1.将右手放在胸门左侧，感觉心脏输送血液时的搏动。

积极思考、踊跃提问。

2.心脏的结构

2.1分组观察新鲜的猪心脏，每组思考课 本P68"讨论”中的一个问题。

教师巡视和指导。(通过观察，使学生主动地获取有关心脏的知识，并推测它的功能)。

2.1.1每组派两名代表(一名负责文字说明，一名负责展示相关图片、心脏模型)，陈述本组的观点和结论，本组其他同学可将课前准备的相关资料进行补充。

教师及时点评(通过学生的亲身体验，发展思维能力，强化生物体结构与功能相适应的观点)。

2.1.2心脏有发达的肌肉，心脏分四个腔，心房壁和心室壁的厚薄不同，心脏内有瓣膜”心脏连接着血管。

注意力集中在大屏幕，对自己所获得的知识进行重组和加工。

2.1.3展示：课件内容“心脏的结构”(利用学生的视觉、听觉，加深对心脏结构与功能的理解)。

心脏的功能发挥各自的想像并提问。

思考与阅读课本P6 第二段。

每组另派两名同学代表，陈述本组观点(同学分工同上)。

认真观看。

五位同学作总结性发言：“这节课学到了什么?”“有何收获?”

展示：课件内容“心脏是怎样工作的?”

及时收集反馈信息。

教学反思

初中生物课堂问题解决教学运用

【摘要】

在传统的课堂教学中，教师习惯采用灌输式教学模式。然而，这种教学模式抑制了学生的个人思考空间，不利于学生对教材产生自己独特的看法。问题解决模式是在新课改背景下产生的一种新型教学模式，可以在保证课堂教学质量的同时，促进学生个人能力的发展。文章就如何将问题解决模式应用于初中生物课堂进行了探讨。

【关键词】

初中;生物教学模式;问题解决教学模式;运用

问题解决模式是在新课改背景下产生的一种新型教学模式，在这种教学模式中，教师以教学中的问题为引导，使学生在对问题的探索中获得知识与进步。这种教法可以在保证课堂教学质量的同时，促进学生个人能力的发展，可以有效解决生物教学中存在的问题。下面结合具体事例，论述如何将问题解决模式应用于初中生物课堂教学。

一、制订合适的教学计划，合理设置教学问题

在问题解决教学模式中，教师首先要做好教学计划，合理设置教学问题，利用问题贯穿整个生物课堂，从而达到教学目的。在制定教学计划的过程中，教师要充分结合学生的具体情况，并且体现问题解决教学模式的核心价值理念。问题解决教学模式不同于传统教学模式，这种教学模式以学生的自主探究和教师的答疑解惑为主要教学手段，对学生而言有一定的陌生感。因此，教师的教学计划应能激发学生对新教法的兴趣，能够尽快接受这种教学方法，为新教法在初中生物课堂中的应用做好铺垫。由于初中生长期受到传统教学方式的束缚，学习兴趣不高，教师在改变教学方法的过程中应循序渐进，切忌急于求成。例如，在生物课堂中，教师可以增加在课堂中的提问频率，并且向学生渗透问题解决教学模式的教学理念，消除学生心中的抵触心理，为新教法的应用打好基础。除此之外，教师在制定教学计划的过程中也要注意问题的合理设置，合理的问题设置是新教法顺利实施的前提，也是学生进行探究的对象。教师设置的问题应能够紧扣教材的知识点，确保学生能在探索解决问题的过程中理解教材内容。如在学习“人体的消化系统”这一章的过程中，教师设置的问题应紧扣“消化系统”这个主题。例如“胃”这个消化器官，教师可以设置它在人体中的位置、消化中的作用、分泌的消化液等问题，通过这种方法帮助学生理解教材知识。另外，教师在设置问题的过程中，难度应该适中。问题既要能够激发学生的探索欲望，又不宜过分困难，以免打击学生的学习热情。

二、给予充分的课堂自由，培养学生自主探索的能力

受传统教学模式的束缚，学生在课堂中思维受限，没有自我探索的自由。因此，教师在初中生物课堂应用问题解决教学模式的过程中，应解除学生思维的束缚，给予学生充分的课堂自由。教师可以结合初中生爱热闹的心理，创设合理的教学环境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。同时，教师也要打破心中的程序化认知，发挥想象，改变教学方式。例如，学习“生态系统”这一章节，教师在讲解食物链的过程中便可以创设合理的教学环境，以激发学生的学习热情。教师可以利用多媒体设施，在课堂中引入一个生态系统，让学生在生态系统中寻找到一个食物链。在寻找的过程中，教师可以用一些方法激发学生的观察力和思考能力，还可以根据学生的情况制定一些奖惩措施，利用学生的竞争心理，促进学生对知识点的掌握。此外，教师也要刺激学生的学习热情，鼓励学生进行自主思考。在平时的生物课堂中，教师要增加与学生的互动频率，鼓励学生，提升学生的学习热情，提高其自主探索的积极性。

三、建立良好的师生关系，适时给予学生帮助

学生在自主探索学习的过程中，容易遇到困难，阻碍学习进程。因此，在学生自主探索学习的过程中，教师要能够及时发现学生遇到的困难，并给予帮助。教师在帮助时，应注意时机，要留给学生自我思考的空间，同时教师也要注意，直接告知答案的方法是不可取的。教师应对学生进行引导，让学生自己发现问题所在，并找到相应的解决办法。这种方式可以使学生充分理解问题的精髓，促进知识的理解和吸收。问题解决教学模式是一种新型的教法，适应了新课改对初中课堂的要求。在将这种教学方法应用于初中课堂的过程中，教师要根据学生的特点制定合适的教学方案，激发学生的学习热情，在赋予学生学习自由的同时，也要能够适时给予学生一定的帮助。此外，良好的师生关系，也可以促进问题解决教学课堂产生良好的化学反应，对教学质量的提升产生积极的影响。

作者：倪娟 单位：江苏省海门市四甲初级中学

参考文献：

[1]彭小青.生物课堂教学之引导教学[J].现代教学(教育版),2012.

[2]赵志刚.试论初中课堂良好氛围的创设[J].现代阅读(教育版),2012.