人教版三年级语文下册燕子专列教学反思
讲坛是教师们的舞台，当三年级语文老师上完《燕子专列》后会有什么感想和体会呢?他们的教学反思是什么样的呢?小编在此整理了人教版三年级语文下册燕子专列教学反思，希望大家在阅读过程中有所收获!
人教版三年级语文下册《燕子专列》教学反思1
《燕子专列》这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。
开始的时候，我对自己的教学设计还是比较满意，但上了课下来，觉得效果不好。下面我就对我存在的问题进行一个总结。
1. 对文章的研读还不够深入。我在带领学生分析文章的时候还不够深入，以至于没有让学生深入文本去体会人与燕子之间的情感。
2. 朗读训练的力度不大。在讲人们为燕子做了些什么的时候，应该给学生创设情景，让学生去朗读、体会。进而进入到作者的情感当中。
3. 缺乏对词语意思的理解。在教学设计的时候，对重点词语，应该带领学生，联系上下文来理解重点词语的意思。
4. 缺乏适当的表情。在上课的时候，应该注意自己的表情，随着情感的变化，表情要相应的变化。针对这个问题，自己要多对这镜子练习。
5. 没有给予学生充分讨论的时间。上课应该在比较轻松、自在的氛围下进行。我的课堂缺乏轻松之感。
针对以上问题，我要在平时的教学中，多向有经验的老师请教，深入研读新课程标准，弄清楚三年级的学生应该达到的目标，在教学过程中也进行不断的总结与反思。
人教版三年级语文下册《燕子专列》教学反思2
《燕子专列》一文蕴含着较为深刻的道理，在教学中我比较注重抓住文中的关键的字、词、句，引导学生充分展开想象，融读、悟，说为一体，增加学生和文本接触的机会。让语文走进生活，在生活中学习语文。”一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。
给学生一个“交流的课堂”。 以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。在这节语文课上要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。 给学生一个“开放的课堂”。 让孩子去“展示自己”。 “教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台 ，为此， 注重重建学生的精神生活，赋予教育以生命的意义和价值。因此在本课的教学中，应把目标定位在完成认知目标的基础上，着重培养学生的情感目标，从而在孩子们的心灵中留下难忘的痕迹，让情感去感染情感，让心灵去点燃心灵，让生命去感动生命。
人教版三年级语文下册《燕子专列》教学反思3
《燕子专列》讲的是人们关爱保护燕子的感人至深的故事。这个故事表现了人类对鸟儿博大的关爱，呼吁人们要保护动物。在学习中我让学生整体把握课文和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学本课我通过查找资料，结合课文设计好本课的学案，目的是为了降低学生学习时的难度，为课堂教学顺利进行并达到理想效果，做好铺垫。
一、教学收获
1、从解题质疑入手设计学案
“燕子专列”这个题目既给人留下了很大的想象空间，怎么还有燕子乘坐的“专列”呢?为了解开疑惑，激发学生的学习兴趣，我设计铺垫练习：“专列”指专门送( )的火车。“燕子专列”指专门把燕子从( )送到( )的火车。读课题我的问题是( )。
2、从文中重点词语入手设计学案
首先出示文中重点词语作为本课的“词语专列”，以“词语专列”贯穿学习内容始终，领会描写恶劣气候与环境的内容与人们献爱心的关系，感受这样写的表达的效果。“词语专列”如下：
气温骤降 风雪不止 满天飞舞 皑皑白雪
长途跋涉 疲劳 饥寒交迫 濒临死亡
冒着严寒 顶着大雪 踏着山路 四处寻找
让学生用不同形式读“词语专列”的同时，师启发学生去发现这些词语的特点。这些词语可分成三类：第一类和天气有关，第二类和燕子有关，第三类和人的活动有关。
然后根据这三类词组开展教学活动。从文中分别找出这三类词语的有关句子读读，读后你体会到了什么?师启发写学生在品读第一类句子感悟到气候恶劣，天气很冷。品读第二类句子感悟到燕子遇险，在生与死的边缘。品读第三类句子感悟到人们的行动，不畏恶劣天气拯救燕子的品质。
3、从典型事例入手设计学案
在这些拯救燕子普通居民中，文中特别突出了有一个叫贝蒂的小女孩，她的哪些地方让你感动?你想对她说些什么?
铺垫练习。如用下面面的句式，联系课文来夸一夸贝蒂：贝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎 ;贝蒂不在乎漫天遍野寻找的疲劳，只在乎 ;贝蒂不在乎饥饿、寒冷、疲劳的三重困难，只在乎 。可以任选一句或几句话练习说话
二、教学中的问题
备课时总觉得设计得很完美，但教学时还出现了不少问题，有些环节中的问题学生回答得并不完整。如从“词语专列”中发现词语的特点，学生答得不够准确，完全对的只有几个人。另外“你想对贝蒂说些什么”，由于前面的教学环节出现了问题，没有顺利解决问题，耽误了时间，没有来得及出示“铺垫练习”，结果也就没有达到目的。虽然课前布置了根据课后问题预习，学生预习不到位影响课堂教学的原因在于教师布置预习考虑不周到。如果教师把学案中的有些问题交给学生提前预习，那么学习中的障碍就会少一点，解决问题就会快一点。只有设计好预习导学，才能有备而无患。