班主任班级管理能力提升
导语：中职班主任不易管理班级是不可否认的事实，学生缺失班级荣誉、团队精神、集体观念、诚实守信等，考验着班主任的精力和能力。本文通过班主任管理工作要点，对班主任班级管理能力进行探析。
班主任班级管理能力提升
当过职业学校班主任的教师，都有共同的感慨：班级难管理，学生不服管，颇费精力的情况下，效果还不是很理想，出其不意的事情总有发生。在班主任群里，大家也是大倒苦水，轻则无动于衷，重则怕出意外。其实，班主任要针对班级具体情况，因材施教，因人而异，我想，还是能管好班集体的。
一、职校班级中存在的不当现象
1、学习兴趣淡漠，不认真对待学习的学生比比皆是。
学生上课打瞌睡、走神、发呆等现象经常存在。学生之间很少讨论关于学习的内容，完成作业也是马马虎虎，甚至出现一个版本半拉人数抄作业、标点符号都不变的现象。课余时间不是侃大山就是玩游戏，既不关心时事新闻，也不关心父母近况，脑子当中只有一个字，玩。学校对于他们来说，只是换了一个玩耍的场所。
2、班集体活动漠不关心，缺少热情和参与性。
不论是学校还是班级开展文娱、技能活动或比赛，大多数学生表现不积极，班主任一再鼓励，但还有学生视同空气，无动于衷。不是没有能力或存在特殊原因，觉得事不关己高高挂起，班级赢不赢荣誉无所谓。而参与的同学，也引不起足够的重视，往往是临场上阵，原生态发挥，导致比赛或表演水平不高，表现达不到预期效果。
3、纪律观念差，校纪校规执行不严格。
学生似乎什么时候都是漫不经心，上课迟到，无所谓;早晚自习悄悄说话、玩手机，屡劝屡犯;两操寻找牵强的理由逃避，犯懒;甚至想方设法跟班主任请假，去外面溜达一圈，没有具体事情，就是想出去转转。甚至有的学生还与社会人员来往密切，为学校招惹不必要的麻烦。
4、行为放松，诚实守信观念意识弱。
不论是对老师还是家长，学生信口撒谎。只要家长和老师少一点交流，学生就抓机会这边蒙家长，那边骗老师，目的很简单，就是自己时间上多放松，不想遵守学校的规矩，或者多向家长要一些费用，用来擅自支配花销。在老师和家长的说服教育下，学生看上去幡然醒悟，悔过自新，信誓旦旦，但类似错误依然照犯不误。
二、班级不当现象背后的原因分析
1、学生个体的因素。
进入职校的学生，在以前的学生时代，成绩均不是很好。因此，学生自我否定，不能充分认识自己的优点和长处，无明确的职业理想，没有详细的学习规划，因此学习没有目标，上课没有动力，本着混日子的态度对待校园的一切，反馈到学生身上造成学习惰性的现象。
2、家庭因素。
家庭尤其是家长，给学生带来的影响深远而持久。一是某些家庭关系不融洽，学生感受不到来自父母的爱护和关心，或者属于单亲家庭，学生心理上某些时候产生障碍，形成自卑、孤独、冷僻的性格，表面上高傲孤冷，实际是没有勇气参与到班集体中，缺乏信心和自我肯定。二是某些家庭对孩子过分溺爱，学生从小以自我为中心，我行我素，大家都得为我服务，没有意识个体与集体是一个互相促进、互相帮助的团队，导致集体活动和班级荣誉感的淡漠，关心自己胜过一切。
3、社会因素。
不可否认，职校学生学习功底差，自我约束力不强，这是不可否认的事实。但是，这些孩子大多都是未经雕琢的璞玉，质地优良，只是缺少合适的土壤和环境。但社会对他们具有偏见，认为这些孩子是顽石，是无用之才。社会上一些不三不四的闲散人员也容易盯上这些学生，使他们浸染上不良习气，错误的价值观植根于他们是脑中，经常违反校规校纪就能够明白症结出在那儿了。
4、学校因素。
曾经流行一句话“分儿是学生的命根儿”，在应试教育的大环境下，学习不好的学生其实背负的压力更大。老师经常性的否定，潜移默化地造成学生的自我放弃，自我否定，觉得自己再怎么努力也没有前途了。虽然我们常常说要因材施教，但离学生的所需还是有一定的距离。所以，自暴自弃的后果就是撒谎、欺骗等行为的发生，没有羞耻感，没有自尊伤害感，犯错误后嬉皮笑脸，语言和行为自由随便，说归说，做归做，没有对诚实守信良好品质应有的重视和认识。
三、班主任管理能力的提升对策
1、“对症下药，治病救人。”
班主任除做好基础性工作外，要想管理好一个班集体，必须了解清楚每个学生背后的成长历程，包括家庭情况、经济情况、个人经历等。只有脉络清楚了，班主任才能正确分析发生在每个学生身上的“光辉事迹”，才能用不同的方法处理和解决这些不愉快的事件。特别是对个别学生，要舍得花时间，费精力，把难啃的骨头解决了，别人的问题就不算问题了。
2、要严而不威，用表率征服学生。
虽然学生各方面表现不太好，但学生心中还是有一把衡量好与坏的标尺。在以学生为主体的教育时代中，班主任不要高高在上，对学生威严有余，魅力不足。学生也在观察班主任的一言一行，也在用标尺丈量班主任的所为。所以，该要求学生的，必须要求学生，不得违反原则。但不是一味指责，而是班主任自己首先做到，用行动征服学生，我能做到的，你们照样也能做到。班主任的学识、人品、魅力，都会感染学生。
3、要“抓班子、带队伍”。
班主任个人的力量毕竟有限，需要有一支得力的班干部队伍，成为班主任的有力助手。班主任要懂得培养班干部，让他们分工明确，职责明晰，管好分管工作。培养班干部的担当意识和责任意识，形成一个榜样的小团体，营造班级气氛，带动其他同学养成良好的行为习惯，而且让其他同学接受监督，自我约束力不断提高的情况下，班里就会变得有序，规矩。
4、要有自家的“独技”。
针对班级情况，不能千篇一律做班级管理工作，要善于发现班级的特点，结合班级专业和班级男女生性别比例来抓问题和解决问题。例如，我现在带的班级四十个学生，三十九个女生，专业为金融和高铁。我就根据铁路半军事化管理、以及高铁对乘务员的要求等，来引导学生从优胜略汰、文明礼仪、仪容仪表等来改变自己。学生因为涉及将来企业对其职业的要求，所以还是认可这一点的。还有，女生很少发生班级与班级之间的矛盾，而更多是内部矛盾和细节矛盾，尤其是攀比心理较重，我从家庭状态分析、从与人和谐相处等方面教育学生，逐渐此现象减轻。
5、要有重点关注对象。
班里人人各异，那些较冷漠、少言语的学生，不管是表扬还是批评，都置之不理的学生，让班主任很是头疼。不要轻易对这些学生下定义，要用“一把钥匙打开一把锁”方法获取她们的信任。很可能，她们比别的学生犯得错误严重和频繁，但是，班主任要有耐心和爱心，感化她们，最终打开她们紧闭的心门，当她们把她们的历史讲出来的时候，不用说，班主任就知道该怎么做了。对这些学生的工作，不仅是班级管理的内容，更多时候可以挽救或改变一个学生的命运。这比管理班级更重要和有意义。