小学数学一年级下册应用题
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一年级正是打基础的阶段,练习题是不能少的,尤其是综合性比较强的应用题练习,下面是小编整理的小学数学一年级下册应用题,供大家参阅,希望对你有帮助!
小学数学一年级下册应用题
61.教室里有45把椅子,拿走一些,还剩4把,拿走多少把?
62.小明今年5岁,姐姐今年8岁,过10年以后,他们两人相差几岁?
63.小丽有45张邮票,比小红多15张。小红有多少张?
64.小明种了5棵花,小华、小红种的话和小明种的同样多。他们一共种了多少棵花?
65.小光在地里捉虫子。上午捉了8条,下午捉了12条,全天捉了多少条
66.果园里有苹果树35棵,龙眼树26棵。
(1)两种树一共有多少棵?
(2)龙眼树比苹果树少多少棵?
67.小英做红花42朵,做黄花34朵,做白花15朵。
(1)红花比黄花多多少朵?
(2)白花比红花少多少朵?
(3)白花比黄花少多少朵?
(4)一共有多少朵花?
68.一共有96个苹果,上午卖了26个,下午卖了39个,还剩几个?
69.从前面数,小明排18,从后面他排15,这一排共有几人?
70.一个贝壳25元,一个海螺13元,用50元去买还剩多少元?
71.小红跳了25个绳,小刚跳了36个,一共跳了几个?
72.两只青蛙一共吃了40只害虫,一只吃了15只,另一只吃了多少只?
73.男生有32瓶果汁,女生有19瓶果汁,男生比女生多几瓶?
74、小明拔萝卜,已经拔了16个,地里还剩48个,地里原有几个?
75.米奇摘了48个桃,小猴比米奇多12个,小猴摘了几个?
76.小明有37个糖果,小红比小明少19个,小红有几个?
77.一共要折43只纸鹤,已经好了19只,还要折几只?
78.小明跳了25下绳,小刚跳了17下,小刚再跳几下就和小明同样多?
79.小明跳了47个绳,小红再跳18个就和小明一样多,小红跳了几个?
80.车上原有45人,下来19人,又上来23人,现在有多少人?
小学一年级数学应用题教学
一、联系生活实际,合理运用“+、-”符号。
现在的小学生,经历了幼儿园生活,已有一定的数学活动经验,对于“+、-”符号都有或清晰或模糊的意识,为使他们能在以后的学习生活中正确运用“+、-”符号,有意识地建立符号意识,我在教学北师大版小学一年级数学第一册第三单元时,便开始灌输加法与减法的概念,让学生明确知道加法就是把数字合起来,而减法则是除掉了一部分,让学生清楚什么时候用“+”号,什么时候用“-”号。在理解加法与减法的意义的基础上,再联系生活实际,举一些常闻乐见的简单实例,例如“树上有3只小鸟,又飞来2只,现在树上有几只小鸟?”、“池塘里有6条鱼,游走了3条,池塘里还剩几条鱼?”在这些容易理解、带有趣味性且数字较小的实例中,学生接受起来轻松又愉快,同时体会出在何时具体情况下用加法或减法,合理运用“+、-”符号。我个人的经验是在每节课的开始3-5分钟都是举一些以上类似的实例,长期积累,真正让学生能灵活地由生活体验联系到加减法,从加减法反馈出生活体验。
二、比较两数大小,科学运用“+、-”符号。
在理解加法与减法的意义,并学习“>、<、=”之后,我又通过比较两数大小,大或小多少,让学生科学运用“+、-”符号。如:一行苹果8个,一行草莓5个,问:谁多?多多少?在这里,要让学生认识到在问题里面出现比较多少时,一定要用减法,在这一类的应用题教学时,我采用一段顺口溜,“问题里,比多少,用减法,多减少”,在学生熟背顺口溜的基础上,我所教过的学生在后来碰到性质相同的较复杂一些的应用题,如:奶奶养了25只母鸡,12只公鸡,公鸡比母鸡少多少只?“学生们便能准确地列出算式。在这类的应用题教学时,一定要强调是在问题里提出比多少,而如果是条件里出现的比多少的话,则就是不同的情况了,必须要让学生分清这两者之间的区别,这是一个潜移默化的过程,只有在深入理解并准确解决在问题里求比多少的情况之后,才能驾轻就熟地解决条件里出现比多少的应用题,学生的思维会得到极大的提高。
三、提出数学问题,深化运用“+、-”符号。
义务教育小学数学新教材指出:“良好的学习习惯并不能简单地理解为只要求学生上课坐好、举手发言等外在的形式,更重要的是要逐步引导学生独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。”教师在学生透彻理解加法与减法的意义,并能准确地解决一些简单的应用题后,要引导学生根据相应的条件来提问题,在这里,刚开始可以天马行空一些,让学生自由发挥,但在熟练之后,老师可以考虑设关卡了,明确要求学生提关于加法的问题或关于减法的问题。例如在北师大版小学一年级第二册21页第4题时,题目里有三个条件:橘子30个、苹果50个、梨40个,要求学生提出数学问题,我便采用了这种办法。明确要求学生先提关于加法的问题,再提出关于减法的问题,在这里要区分“和”与“比”的准确运用,由于一年级的学生语言组织能力较差,容易混淆个别关键的字词,常常会出现“某某比某某一共有多少?”之类的常规错误,在这里,老师一定要耐心讲解,不能操之过急,让学生透彻理解“和”与“一共”关联,而“比”与“多或少多少”关联。在此基础上,学生便能运用准确的语言提问,有效地训练了学生的思维,以后碰到相应的应用题也能很快列式解答。
四、培养审题能力,熟练运用“+、-”符号。
一年级的学生耐心差,容易忽略关键性的条件,经常出现看一部分条件便急于下笔列出算式的不良情况。所以在平时的教学中,教师一定要训练学生审题。训练学生审题的第一步,从培养学生良好的读题习惯做起,速度由慢而快,先可考虑老师带着学生读题,然后慢慢放手,让学生自主读题,遇到不认识或者不理解的字词时老师适当提示。在读题过程中,让学生把题中的条件和问题分别用“”与“”划出来,然后根据要求列出算式,进行正确解答。在教学中,还要让学生认识隐蔽的条件或者多余的条件,培养学生遇到问题时能抓住最本质的数量关系进行分析、计算的能力。例如北师大版小学一年级第二册50页第4题:“爷爷有50元钱,他买了1副9元的眼镜和1个25元的杯子,用去多少元?”在学生读题后,老师要提醒学生注意,这道题里的50元与问题没有关系,属于多余的条件,解题时不用考虑,这样学生便知道用去多少只与9元的眼镜和25元的杯子有关。再如:“马路两边都种了25棵树,马路上一共种了多少棵树?”学生读题后,老师要引导学生思考,找出隐蔽条件:两边都种了25棵树,从而明确这道题的意思就是求2个25棵是多少。