爱的奇迹教学心得分享

导语：爱的奇迹》是小学语文第九册的一篇课文。课文讲述了这样一个故事：在一个极度干旱的夏季里，6岁的男孩比利为了挽救中暑脱水的小鹿的生命，一次次地用双手捧水给小鹿喝。故事表现了小比利对动物的关爱，小比利年龄虽小，但他用自己的同情心与爱心为我们描绘了一幅人与野生动物和谐相处的感人画面。

爱的奇迹教学心得分享

我讲授的是《爱的奇迹》这篇感人的文章。课文讲述了这样一个故事：在一个极度干旱的夏季里，6岁的男孩比利为了挽救中暑脱水的小鹿的生命，一次次地用双手捧水给小鹿喝。故事表现了小比利对动物的关爱，更使读者感受到小比利金子般的爱心、同情心。

首 先授课前我认真研读教材、制定教学目标，抓住比利挽救小鹿生命的动作神态进行体会感受，从而使学生感受到小比利金子般的爱心、同情心。为了帮助学生体会故 事发生的背景，体会旱情的严重，我制作了课件，帮助学生加深感性认识。其次从池老师讲课我就感受到备课要背学生，背教材，孩子的理解有赖于教师的引导。评 课后我更深刻地感受到备课应该怎样落实以学生为主体，如何抓住教材培养学生的语文能力。做到这些并非口号，而是融入在精心设计的每一个教学环节中，融入在 老师精妙有效的提问中，融入在教师抓住的每一个课堂火花中……

经过认真思考老师们中肯的建议，我又一次调整教案。 课讲下来，我总结了优点和不足。

优点：

1、教学设计比较精心，环节比较合理，有重点词句的理解，有难点的突破，能教给学生品读课文的方法;

2、注重培养学生不动笔墨不读书的好习惯，鼓励学生多说、多表达。

3、课件有利于帮助学生理解干旱的情景，在爱的奉献的歌曲声中感情得到升华。

但是，我认为自己在语文课堂教学方面还是有很多地方需要改进：

不足：

1、教学环节设计前松后紧，最后讨论都没有时间，第3自然段处理太碎，教师语言太多、太罗嗦，在学生出现问题时没有尽快将学生拉回来，耽误了很多时间。

2、 教师的提问要有实效：读课文第一自然段，说说你的头脑中出现怎样的画面。学生没有一个按照我的要求说的。默读课文，画出描写小比利挽救小鹿的语句，抓住重 点词语体会。有的学生只是找到了一些语句，体会时没有体会比利 金子般的爱心、同情心，而一味的说水重要，偏离了主题;

3、通过多 种形式的朗读品读文本仍然不够：朗读是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗读能够使学生在理解课文内容的同时受到感染和熏陶，体味课文言语的独特魅 力，在感受中领悟课文言语的意思、领悟文中的道理，在感悟中学习语文知识，在感受中领悟学习的方法。虽然在授课中设计了朗读，但读的时间还不够充分。教学的道路还很长，我要不断研究、不断摸索。

爱的奇迹教学心得分享

20XX年10月11日，我讲了《爱的奇迹》这篇文章，教研员等四名老师听了课。课后，顺义区的沿老师給我说了课。通过说课，我深深意识到了自己备课上的种种不足：

首先，我的备课虽然很充分，但是对于教材的内容还是没有理解透，到底为什么被称为爱的奇迹没有给学生讲透，学生没有真正理解。今后我对于重点课文还要反反复复地去斟酌才行。

第二，老师没有放手让学生去说，总是说的不深入，轻描淡写，以后一定要注意。

第三，没有设计好怎样让学生去读书。每次让学生去读某一段，总是显得比较生硬，没有一个台阶让他去读

第四，有的问题设计安排的不够合理。比如，那年夏季怎样干旱，我在这儿耽误了时间，使得后边的课时间有些紧张，造成了我讲课有些着急，学生感悟语言也就没时间了。

总之，我在阅读教学上还存在着很大的欠缺，我一定要认真研究每一课，多学习、多思考，争取形成自己的一套教学风格。

爱的奇迹教学心得分享

(一)在课堂上恰当运用评价策略，激发学生的学习兴趣，促进学生的学业发展。

评价策略是我们几年来一直研究的科研课题。在研究中我们深深地感受到，课堂上教师激励性的评价语言，的确能够促进学生的学业发展，激发学生的学习兴趣，所以，我力求让科研走进课堂，让每一个学生受益。我鼓励他们大胆发言，一个学生大胆发言后，我就说你真棒，你是今天第一个起立发言的，非常勇敢，希望我能看到更多勇敢的同学，这时举手的同学相对多了。我敏锐地发现班里一名内向的小女孩慢慢地举起手，我微笑的交着他的名字，并对他说老师相信你能行，果然她回答得很好，同学们报以热烈的掌声，之后我总能看到她举起的小手。

在指导读书的过程中，我发现相当一部分学生还是有些放不开，不能完全释放自己的情感，这时我就采取教师范读的方式，然后鼓励学生说：“你们也练练，老师相信你们只要用心去读，一定能比老师读得更好。”果然，之后学生读得都很好，我评价他们说：“你们这是在与作者做心与心的交流呀。”我体会到评价语言的重要作用，同时也感到自己用到的评价语言还是不够丰富，在今后的工作中，还要加强研究，尤其是鼓励性的语言，用得更要多一些，使每一个学生都能充满自信的学习。

(二)用自己饱满的热情、真挚的情感引领学生与文本进行心与心的交流。

从一开课我就用自己真挚的情感以及满怀深情的语言为学生渲染了气氛，一下子，把学生带进故事中，使我们不再是旁观者，而是故事中的一个角色，在交流中始终引导学生用心读文，深入感受，然后再把感受带到读中去，我几次发现学生的眼睛里充满了被感动得泪花，比如我引导学生交流思考为什么说比利对小鹿的爱是爱的奇迹，学生大多都能找到，因为比利只是个刚刚六岁的孩子，而且这个故事发生在特别干旱炎热的季节。于是我告诉学生这是奇迹，其实在这样一件事中能让我们感受到这么多的爱，这本身就是奇迹(配乐《爱的奉献》)那我想此时此刻你一定有一些心里话相对他们中的谁说吧?(学生配乐交流)(教师接)是呀，他们之间的真情深深地打动着我们，那课文中的那些语句给你留下了最为深刻的印象，请你伴着音乐读一读。(此刻学生边读边留下了感动的泪水)他们被这充满爱的故事深深地感动了。