三年级语文下册第二十课李时珍

2017-06-05

三年级语文下册第二十课《李时珍》先点明李时珍在我国医学史上的地位接着讲李时珍立志学医,然后讲他编写《本草纲目》,最后讲《本草纲目》所产生的深远影响。小编在此整理了三年级语文下册第二十课《李时珍》,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!

三年级语文下册第二十课《李时珍》

李时珍是明朝伟大的医学家和药物学家。他家世代行医,父亲给穷人看病,常常不收诊费。李时珍亲眼看到医生能够救死扶伤,解除病人痛苦,就立下为穷人治病的志愿。

那时候,行医是被人鄙视的行业,李时珍的父亲不愿儿子当医生,但是李时珍却处处留心向父亲学习,还暗自记下了不少药方。有一回,父亲给人看病,病人患的是一各疑难病症,父亲一时想不出有效的药方。李时珍轻声地说了一个古方,父亲一听,正是对症良药。从此以后,父亲同意他学医了,他二十二岁就开始给人看病。

李时珍一面行医,一面研究药物,他发现旧的药物书有不少缺点,许多有用的药物没有记载;有些药物只记了个名称,没有说明性状和生长情况;还有一些药物记错了药性和药效。他想,病人吃错了药,那多危险啊!于是他决心重新编写一部比较完善的药物书。

李时珍为了写这部书,不但在治病的时候注意积累经验,而且还亲自到各地去采药。他不怕山高路远,不怕严寒酷暑,走遍了产药的名山,他有时几天不下山,饿了吃些干粮,天黑了,就在山上过夜。许多药材他都亲口品尝,判断药性和药效。他走了上万里路,访问了千百个医生、老农、渔民和猎人,向他们学到了许多书本上没有的知识。

几年以后,他回到湖北蕲春老家,开始写书。他整整用了二十七年的时间,终于编写成了一部著名的药物书——《本草纲目》。这部书有一百多万字,记载了一千八九百种药物,是中药书中的一部伟大著作。

三年级语文下册第二十课《李时珍》教案

教学目标:

1、学会本课13个生字,理解课文有关词语。

2、能正确流利有感情地朗读课文。

3、学习用自然段归并法给课文分段。

4、抓住中心问题来阅读全文,进行思维训练,培养综合概括能力。

5、体会李时珍为病人解除痛苦、立志学医、不怕艰辛编写《本草纲目》的坚强意志及刻苦钻研、勤于实践、严谨的科学态度和忘我的精神。

重点:

理解李时珍为什么要重新编写一部完善的药物学和他怎样编写的。

难点:

体会李时珍严谨的科学态度和忘我的精神。

教学思路:

一、课前准备。

1、阅读有关李时珍的书籍。

2、上网查找有关李时珍和〈本草纲目〉的资料。

二、自主质疑,直奔中心。

1、初读课文后组织学生质疑,说说为什么说李时珍是一位伟大的医学家和药物学家?从而引出〈本草纲目〉。

2、围绕这本书有哪些问题,并归纳为:

(1)为什么要编这本书?

(2)他是怎样编写这本书的?

(3)这是一本怎样的书?

三、研读课文,解决问题

让学生根据共同归纳的问题选取一个问题,深入阅读课文,找出有关句子,再互相交流。

(4)针对第一个问题:为什么要重新编写一部比较完善的药物学书?抓住“完善”一词进行导读。“完善”是什么意思?

课文中旧药物书的不完善指哪些方面?这几个方面用什么标点连接。说说你的理解。

(5)针对第二个问题:学生找出句子后可让学生反复读书,对照课文插图,展开想象,引导学生想象“山高路远、严寒酷暑”的画面,体会采药的艰辛,抓住“亲自品尝”体会严谨的科学态度。从“拜访”、“千百个”来体会他为了积累经验虚心向群众请教的态度。

(6)针对第三个问题:抓住“整整27年”来体会李时珍编写〈本草纲目〉时间长,费尽心血,成果来自不易。从“100多万字”、“1800多种药物”、“被译成多国文字”来体会这是一本巨著。从而感受到李时珍确实是一位伟大的医学家和药物学家。

四、小结。

1、我们称李时珍是一位伟大的医学家和药物学家,仅仅是因为他编写了〈本草纲目〉吗?

第二课时学习1、2自然段,并学习单元训练重点。

五、板书设计

李时珍

〈本草纲目〉

1、为什么编写? 完善

2、怎样编写? 不但------而且--------还------

3、一部怎样的书? 巨著

三年级语文下册第二十课《李时珍》反思

以《李时珍》一课为例:《李时珍》一课是一篇老课文。很多老师都教过许多次,课文的重点难点应把握在李时珍花了27年重新编写了一部比较完善的《本草纲目》。为了编写这部书李时珍花费了大量的经历,课文中对李时珍为什么要重新编写《本草纲目》的原因,做了明确的说明:以前的药物书有许多有用的药物没有记载;有些记错了药性和药效;有些没有说明生长情况。

教了许多年,每次都是让学生理解到旧的药物书有不全;不对;不详的缺点也就算比较到位了。可是学生们又对此提出了新的问题。这些“不详”的药物会造成什么样的后果呢?

当老师听到这个问题时,想到中医药学是我们特有的医学,学生们对这一问题提出质疑,何不利用这一契机让学生自主的学习,进一步对此展开深入的了解呢?这不正是探究学习的大好时机,于是就顺势问学生,你们这一问题很专业,就更需要你们自己花大力气去解决好吗?学生们欣然的同意了。这一节课继续进行着……

由于教师的精心引导,学生们产生了探究的愿望,课下还真的用心去研究了,他们亲自去了中医门诊,走访了许多老中医,采访了不少药剂师,了解到中医药的相关知识,如果药的形状和生长情况没有记全,会把许多形状相似的中药搞混,这样药性和药效就相差甚远。轻者不能医治病人的病,重者会危及生命的。学生们通过自己的实践解决了问题,同时也是对课堂知识的一个补充。学生们学习形势灵活多样,学习获得了多种收效。

作为一名教师,我们觉得一种教学模式的研究应不断更新自己的观念,探究式学习模式在培养学生科学思维的方法。它不仅仅是得出教师所期望的答案,更应重视面对实际的问题应如何引发学生思考,协助学生如何自己解决问题。

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