浅谈化学教育毕业论文
化学作为一门基础自然科学有着其自身的重要性,传统的化学教育较为注重对化学知识的灌输以及化学思维方式的培养,在一定程度上帮助学生理解化学这门课程。下面是小编为大家整理的化学教育毕业论文，供大家参考。
化学教育毕业论文范文一：浅谈中学化学教育
摘要：化学式一门与实际生活联系非常紧密的学科，其研究和发展对实际生活有着深刻的意义，并且在医学、药学等领域有着极其广泛的应用，在日常生活中也同样可以随处看到化学的身影。因此作为化学教育工作者的我们要摒弃传统的应试教育，积极响应当代的素质教育，将提高学生的综合素质和实践能力作为首要的教学任务，因此如何树立正确的教学思想，确立科学的教学方法成为了每一个化学教学工作者所要面临的严峻问题。
关键词：课堂实践 实验能力 自主学习 科学探索
没有压力也就没有了动力，虽然当代化学教育任务十分艰巨，但作为当代化学教育工作者的我们要敢于接受挑战，在实际的教学工作中，我们要不断加强自身的学习，提高自身的专业素质，与此同时我们还要不断地更新自己的教学理念，紧紧扣住当代素质教育的脉搏，不断完善和创新自己的教学方法，鼓励学生敢于动手实践，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神，通过自身的努力，切实地提高学生的综合素质。
综合以上所述，我提出以下教学观点：
一：加强课堂中的实践
中学所学习的化学知识在生活中有着很多的印证，单纯的教师讲授很容易将课堂搞得死气沉沉，因此我们应该鼓励学生去找寻生活中与化学有关的问题，也可以由教师引入一些实际问题让同学利用课堂所学的知识去解决问题，鼓励学生大胆的理论联系实际。例如我们在讲解碱金属及其化合物的时候，我们就可以引入实际生活中的干粉灭火器，以及为什么金属钠引起的火灾不能用水来扑灭等等问题来加深学生对于碱金属这一部分知识的印象;在讲有机化合物酯类的时候，我们可以引入实际生活中“醋能解酒”这一生活常识，引导学生们用酸和醇能够结合成酯类的化学知识来解释这一生活现象。在比如我们在讲解氮的化合物的时候，我们可以联系生活中为什么反复煮沸的水不能引用，以及腌制食品不能过多食用的生活常识给同学们讲解亚硝酸化合物对人体的致癌作用。诸如此类的例子不胜枚举，我们也可以鼓励学生去到生活中找寻这样的生活实例，将它们带到课堂上来，用所学的知识去解决自己发现的问题，这样既丰富了课堂教学的内容，又生动了课堂教学的氛围，也同时加深了学生对于所学知识的印象。
二：加强学生的动手实验能力
实验课对于化学教学的意义可谓是不言而喻，每一位化学教育工作者可能会对这一观点持不同的观点，但是没有一位化学的教育工作者敢于否定实验对于化学教学的深刻意义。化学实验课不仅仅能够深化学生的知识印象，更重要的是能够培养学生的动手能力，有道是“光说不练假把式”，每一位对化学的研究和进步有着深远影响的化学家都是从实验室中走出来的，没有一位化学家是纸上谈兵而来的，虽然我们不能像要求化学家一样要求我们的学生，但是作为化学教育工作者的我们应该端正自己的教学态度，重视化学实验给化学教学带来的深远的意义，重视化学实验课对学生的动手实践能力的培养的重要作用，因此在实际的教学过程中我们要正确处理实验课和讲授课之间的矛盾，合理得安排实验课的课时，让学生的动手实验能力得到充分的锻炼。 三：改革教学方法，培养学生的自主学习能力
在当代的教学理念中，作为教育工作者的我们不仅要教授学生课程知识，我认为更为重要的是教授学生一种学习的思维，培养学生的自主学习的能力，因为在中学甚至是大学当中，学生们所学的知识都是非常有限的，对于当今飞速发展的社会，这些知识是远远不够的，因此学生们只有通过不断地学习以丰富自己的知识储备才能不被社会所淘汰，尤其是像化学这种与现实生活联系异常紧密的学科，其不断地学习和更新知识储备更是尤为重要。正所谓“授之以鱼不如授之以渔”，在实际的教学过程中，我们要创建新的教学方法，给予学生以足够的空间，让学生独立自主的去发现问题并通过分组讨论、教师指导、师生换位等教学方法让学生独立自主的掌握所学知识，以此激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力。
四：加强各学科之间的联系，培养学生的科学探索精神
化学不仅仅是与实际生活联系紧密，其与其他学科之间的联系也是非常紧密的，例如其与生物和物理等学科之间都有着非常紧密的联系，我们在实际的教学过程中要加强各学科之间的联系，这样不仅可以顺利的完成本学科的教学任务，更可以拓宽学生的知识面，甚至可以培养学生的科学探索精神，例如我们在讲解有机化合物烃类的时候，我们可以引入日常使用的塑料袋，以此联系生物种的微生物的讲解和发酵问题，，综合讲述微生物对化工产物的讲解作用，呼吁学生减少不可讲解化工产品的使用，对学生进行环保宣传，提高学生的环保意识;又例如我们在讲解空气成分的时候，我们可以渗透讲解物理当中的汽化和液化的知识，也可以发散的讲解一些空气制冷学的一些知识，激发学生的学习兴趣，在点滴的教学过程中培养学生的综合思考能力，培养学生的科学探索精神。
总之，在教学尽可能优化课堂教学，有效的激发学生的学习兴趣，这样才能使化学教育更好的发展。
化学教育毕业论文范文二：浅析在化学教育中有效进行素质教育
【论文关键词】探究性教学 独立思考的能力 思维训练
【论文摘要】高中化学教师进行素质教育，要充分认识素质教育在学生成长过程中的重要作用，自觉地把素质教育纳入自己的教学实践，在备课、上课、实验等各个环节中积极培养学生的各种素质，使自己的教学实践实现由应试教育向素质教育的转变。
作为高中化学教师，深入素质教育，首先要转变观念，充分认识素质教育在学生成长过程中的重要作用，自觉地把素质教育纳入自己的教学实践，在备课、上课、实验等各个环节中积极培养学生的各种素质，使自己的教学实践实现由应试教育向素质教育的转变。
一 深化探究性教学研究
探究教学主要是通过组织和引导学生开展“科学探究”进行教学，目的在于将科学家的探究引入课堂，让学生以类似科学探究的方式学习科学，使他们不仅获得科学知识，同时还掌握科学方法，培养科学态度。虽然当前的探究教学方式正在积极推进，并取得了很大进展，但探究教学也存在一些问题.
1.以考试评价改革为导向，让教师放开手脚
2.加强教师的“科学探究”体验，深化对“科学探究”的理解
3.教师对探究教学的特征及意义要加深理解，改变传统教学观念
4.注重案例开发，加强情境创设和整合环节，做到过程与结果并重
培养学生独立思考能力对培养创新型人才十分重要。为此，应扫除所遇到的障碍，并在课程改革中采取相应的行动策略：以引导学生“提问题”为突破口，激发其乐于思考的欲望;建立平等、民主、和谐的师生关系，创设勇于思考的环境;引导学生在学习过程中学会思考，掌握科学思考的方法;为学生提供充分思考的时间和空间，养成独立思考的习惯。
二 培养学生独立思考的能力
1.以引导学生以“提问题”为突破口，激发其乐于思考的欲望
为了改变学生不愿思考的习惯，应把“突破口”选在引导和鼓励学生“提问题”上，努力培养学生的“问题意识”，激发其乐于思考的欲望，形成一种处处遇问题，时时想问题，人人提问题的生动活泼主动学习的局面。
首先，把培养学生“提问题”的能力划分为五个层次的递进目标：一是敢提问题;二是能围绕学习中心提问题;三是能提出有份量的问题;四是能尝试解决自己提出的问题;五是能在问题解决后又提出新的问题。教师要根据每个学生的现有层次，经过与学生本人商量，确定不同的努力目标，并逐步提高层次，使学生尝到思考的甜头，以此带动和形成学生边学习边思考的习惯。
其次，建立平等、民主、和谐的师生关系，创设学生勇于思考的环境。
教师要与学生进行平等的对话和交流。著名特级教师孙双全与孩子心灵相通的教学情景就使我们很受启发：“教学中，他不断地鼓励大家：‘谁来说一说，说对了表扬，说错了也表扬，表扬你的勇气。’而对孩子的错误解释，也给予肯定的评价：‘因为你的错误才使我们全班都能正确，失败乃成功之母。’而对孩子出色的回答，他更是毫不吝啬对学生给予夸奖和赞美：‘真好，你有发现的眼睛。’当孩子不够自信而不敢举手时，他鼓励学生：‘举起手来就是英雄，就是高手!’学生在他的鼓励下，越来越多的小手举了起来。”
教师要善于敏锐地发现学生思考的“激发点”，及时地给予点燃。如当学生回答问题有错误时，正是点燃他思考的大好时机，决不能轻易错过。一要鼓励学生答错背后反映出的独立思考和不人云亦云的勇气;二要肯定蕴含其中的正确因素;三要着力地把学生的错误开发成课程资源，与学生共同找出错误的原因;四要引导学生通过深入思考找出正确答案。再如当学生回答问题“拿不准”时，这说明他的头脑正处于困惑状态，教师这时就要“拉他一把”，但决不要直接给出答案。
三 现代教学手段的应用
1.创设情景，渲染气氛，激发学生的学习兴趣
现代教育技术手段的应用，提供了一个吸引学生的兴奋点。鲜明的画面，直观的视觉刺激，还可以给学生留下更深刻的印象，使教育教学达到更好的效果。
2.多媒体技术应用于课堂教学有助于加强直观教学，丰富感性认识，有助于突破重点、难点。多媒体课件，采用变微观为宏观、变虚为实、变远为近、变繁为简、变抽象为具体、变静为动等方法来表现教学内容，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以帮助学生突破学习过程中的重点和难点，顺利实现认知目标的达成。
3.应用多媒体技术可以辅助化学实验，增强实验效果
例如，金属与酸反应的实验。整个反应过程速度很快，由于反应的容器——试管不是很大，反应物——金属也只不过是片状固体，若只采用演示实验，只有坐在前几排的学生才能观察到实验现象，其他学生就无法对其描述。若采用实物投影仪直接投影在荧屏上，学生就可以清楚地看到整个实验的过程，有利于学生对知识的掌握。
四 化学实验教学中的思维训练
加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环，也是评价教学质量的一个重要方面。”
在具备必需的实验设备和条件之后，提高化学实验教学质量的关键在于——必须强化实验教学中的思维训练。首先，是实验原理的思维训练。“实验原理”即反应原理，指的是每个具体的化学实验，反映了或说明了或推断了什么样的物质发生何种变化的理论。
其次，是装置原理的思维训练。 “装置原理”指的是为了达到某个具体实验的目的，应当选用何种仪器、设备，采用何种组合、联接方式的道理。
再次，是操作原理的思维训练。 “操作原理”指的是根据具体的实验目的和仪器，进行实验操作活动的理由。
课堂教学是素质教育的主渠道，但不是唯一的渠道，化学教师应充分利用课堂教学形式，教好化学新课标中所规定的教学内容。同时，要为学生的健康成长创造相对宽松的环境，提供必要的时间和空间条件保证。积极组织学有余力的学生参加选修课的学习，参加丰富多彩的课外活动，使课内外、校内外的教育教学活动相结合，全面发展教育与个性发展教育相结合，从多方面、多渠道开发学生潜能。
【参考文献】
[1]王云生.新课程化学教与学[M].福州：福建教育出版社，2003.
[2]毕华株，元英丽.化学教育新视野[M].济南：山东教育出版社，2004.
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