小学六年级数学复习教学的思考3篇
小学数学六年级复习是小学数学中的一个重要环节，是对整个小学阶段各册教材中的知识做系统的、综合的、全面的梳理，形成较完整的知识网络结构。下面是小编为大家整理的小学六年级数学复习教学的思考小学六年级数学复习教学的思考篇，希望对大家有所帮助!
小学六年级数学复习教学的思考篇1
小学数学总复习不同于单元复习、学期复习,对学生来说,知识容量多、跨度大、时间长,所学的知识遗忘率高;对教师来说则感到时间紧、内容多,知识的综合性强,难以在短时间内取得明显的复习效果。下面我就多年六年级数学教学所得谈自己的几点看法:
一、系统分析
在六年级的数学复习阶段开始前,老师要首先明确数学教学的目的、教学任务、知识范围、顺序与结构,教学重点与难点,这些一定要让学生掌握。其次,要全面了解全班情况,知道每一位学生现在学到了什么程度,还需要加强哪些方面的知识;要针对学生的特点,明确应该用什么方法去引导学生,激发学生的学习兴趣,把学生的求知欲望调动起来,使学生养成一个良好的学习习惯,真正成为学习的主人。最后根据学生的实际情况和特点结合六年级知识特征制订出切实可行的复习计划。
二、抓好基础
在六年级的数学复习中,首先要抓好五个方面的基础知识运用:一是概念。要让学生真正理解每部分的知识点,把容易混淆的内容一一区别开来。比如:让学生判断等底等高的两个三角形的面积相等,能不能拼成一个平行四边形?不相交的两条直线叫做平行线吗?等等。二是开拓视野。在数学复习中,老师要注重开拓学生的视野,不断反馈教学。比如:a的3/5与b的1/4相等,比较a、b大小(a、b都不为零)。解答完这个题,再给学生出一道题:甲班的4/5同乙班的3/4的人数相等,那么,甲班同乙班人数谁多谁少?稍微这么一改,有的学生就无从下手了。教师应提示学生a、b可以是人也可以是物,那么甲班和乙班是班级的名称,它同a、b有何联系?这时候有的学生就明白了。三是公式推导。比如圆的面积、圆柱的体积、等计算公式的是怎么推导出来的,让学生进行回顾,亲自实践、亲自品尝。四是知识对比。整数、小数、分数的四则运算的意义,尤其是小数、分数的乘法意义,学生们容易混淆。要从整数乘法入手,看学生是不是写成几个数相加的形式,让学生动手动脑去探索,真正理解他们的意义。五是计算能力。很多学生到了六年级,连基本加减乘除计算都算错,更谈不上应用题了。老师普遍认为是学生太粗心、不认真。追根溯源,原因还是在老师。我们要培养学生养成一种良好的学习习惯。比如:首先要让学生观察式子,进行分析,看是否能用简便方法,其次结合四则混合运算进行计算。学会了做题方法,还要让学生反复练习,检查结果。在此基础上,教师不断地反馈教学,让学生把知识掌握了,应用更灵活,计算准确率就高了。
三、能力的培养
一要注意培养学生合理、灵活地应用简便方法进行计算的能力。在复习量的计量和几何初步知识时,注意培养学生的空间观念,巩固画图和测量的技能。二要培养一题多变的能力。重点是要抓住母题,使学生知道题目源于母题,万变不离其宗。通过改变条件、问题和情境,启发学生从不同的角度思考问题,寻找解决问题的途径,还必须注意对学生进行解题思维灵活性的培养,启发学生多思考,从而达到善于思考,逐步提高学生的应变及解题能力。三是是培养操作实践的能力。如:八宝粥公司请包装公司设计一个能装12罐八宝粥的盒子。[八宝粥罐子为圆柱形,底面直径6厘米,高13厘米]你准备怎样设计?(提示:包装盒一般可设计成长方体,要求需要多少硬纸板是求长方体的表面积,所以我们应该想办法知道长方体的长、宽、高,即先确定八宝粥罐子怎么摆)这时不急于让学生做,让学生找易拉罐摆放。通过亲身实践可以获得直接感受把题解出来。但有的同学做得不切合实际,确定的长、宽、高不适中。所以教师必须把学生做的几种方法都一一列出来让学生比较。通过比较学生们选用最省料的方法。
四、学困生转化工作
作为教师要善于分析学困生形成的原因,到底困在哪里?用什么手段解决?我认为除了要根据学生的实际情况备课外,还要根据记忆和遗忘的规律,重视信息反馈原理的运用,及时巩固当堂效果;要遵照循序渐进的原则,坚持科学训练,进行查漏补缺,提高学生的知识素质,在这方面应做到:细水长流逐一补,以新带旧分散补,突出对象个别补。在班里成立几个小组,每小组选择一个学习好的负责,成绩好的学生教成绩差的学生,这样成绩差的学生进步了,成绩好的成绩更好了,整个班掀起你追我赶的学习气氛,学生由被动的学习转变为主动的学习。
小学六年级数学复习教学的思考篇2
小学数学是小学阶段一门重要的基础课程，数学可以培养小学生的抽象思维能力，形成科学素养。新课程标准要求数学教学要注重数学思想的培养，小学六年级是学生认识社会、发展智力的关键阶段，复习教学对学生能力的提升起着重要的作用，教师要加以引导，在数学复习教学中，依据小学生的个性特点和认知规律，积累数学知识，提升数学课堂的有效性。下面试从联系生活实际，培养学生实践能力，加强解题能力训练，提高复习效果，在复习中渗透数学思想三个方面对小学六年级数学复习教学问题进行探讨。
一、联系生活实际，培养学生实践能力
《小学数学课程标准》对数学做了描述，数学源于生活，数学教学的最终目的是将所学的数学知识应用于生活，解决生活中的实际问题，运用多媒体教学将数学知识还原于学生的生活实际，教师利用多媒体技术，将抽象的教学内容形象地虚拟出生活场景，让学生身临其境感受生活中的数学，提高学生的实践能力。把教材内容改变成学生熟悉的事例，努力寻找贴近学生生活的问题情景。在学生生活经验中寻找切入点，把数学问题和数学思想渗透到生活情境中，创设出学生熟悉的直观教学情境，寓教于乐，在情境的启发下，学生的思维受到激发，培养了问题意识。教师要善于挖掘生活中的数学素材，把生活问题数学化，把数学问题生活化，通过知识的运用，促进学生对知识更深层的理解，形成良好的思维品质，学生在丰富多彩的现实生活中，轻松愉快地学习数学，学以致用，培养学生的数学意识，及解决实际问题的能力。在六年级数学复习课中，联系生活实际设计数学习题，问题具有实用性和发展性，例如，复习“百分数的应用”，列举超市买东西的情景，超市、服装店都会进行打折优惠，我们学会了“百分数的应用”就可以帮助妈妈计算商品的价格。妈妈带来一千元到商场购物，衣服售价五百元，学习用品的价格是衣服的百分之七十，食品的价格是衣服的百分之八十，鞋子的价格是衣服的百分之三十，妈妈带的钱不够，商品需要打几折妈妈才能购买呢?学生热烈讨论，踊跃发言。学习兴趣盎然，提升了学习效果，感受到数学带来的快乐，体会到数学来源于生活，指导生活，从问题出发激发探究需求，培养了创新能力。针对小学生好奇心强的特点，小学数学教师根据教学内容善于创设妙趣横生的问题情境，唤起学生的求知欲，使学生想问乐问，培养学生的问题意识。
二、加强解题能力训练，提高复习效果
培养学生灵活应用简便方法进行计算的能力及一题多变的能力， 抓住母题，子题万变不离其宗，改变题目的条件和情境，启发学生多角度思考问题的意识，寻找问题解决的多种途径，培养学生解题思维的灵活性，勇于思考，善于思考的习惯，提高学生解题的应变能力，例如，饮料公司需要设计一个能装十二罐饮料的包装盒，饮料罐为圆柱形，高十三厘米，底面直径六厘米，让学生设计包装盒。要求设计成长方体，学生经过思考，确定长方形的长宽高，通过比较分析哪种比例最节省材料，找到问题的最佳答案，师生沟通，相互借鉴，实现高效复习，教师做好复习总结，不断提升教学水平。六年级数学复习，学生对所学知识查缺补漏，教师要反馈复习效果，及时调整复习计划，有效提高学生学习成绩，为以后的学习打下坚实的基础。
三、在复习中渗透数学思想
实行渗透数学思想方法的教学，是提高小学六年级数学教学效果的有效途径，加强主动学习能力，数学思想方法往往隐藏于数学问题的解决之中，教师要充分挖掘教材内容，探索数学问题中所蕴含的数学思想，把数学思想与数学知识点相结合，循序渐进、深入浅出，潜移默化的渗透在教学之中。例如，数形结合、方程思想、等量代换转换方法等思想方法，指导学生学习中积极地运用这些方法，提高学习能力。例如，复习“正方体、长方体体积”教学，让学生求一个不规则木块的体积，学生经过积极思考，提出将不规则的木块转化成规则的图形来计算的思路，体现了数学中的转化思想。渗透数学思想方法教学，提高学生自主学习能力，提高学习效率。六年级的学生已经有了一定的知识储备，引导学生提炼和概括数学知识，发现领悟数学思想方法。分类思想、转化思想、化归思想等都是小学数学的思想方法，解题过程离不开转化，把一个数学问题，通过变化转化成另一个数学问题，再进行求解，由繁到简解决问题。六年级数学复习应以学生为主导，渗透多种数学方法，数学魅力精彩纷呈。
总之，创设生动形象的生活情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力，打造高效课堂，优化教学内容，发展创新思维，提高小学数学课堂教学效果。教师是数学活动的组织者，是数学活动的开发者，在教学过程中，结合教学内容，设计生动有趣的数学活动，帮助学生积累数学基本活动经验，提高学生的数学素养。
小学六年级数学复习教学的思考篇3
小学数学六年级总复习是小学数学中的一个重要环节，是对整个小学阶段各册教材中的知识做系统的、综合的、全面的梳理，形成较完整的知识网络结构。使遗忘的内容得到重视,薄弱的环节得以巩固。也是使学生进一步理解、掌握、巩固和应用所学知识的系统化过程。因此，搞好小学数学六年级复习工作显得尤为重要。但我们面临的问题是时间短、内容多，怎样使复习有效地发挥作用?下面就把我的一些思考和做法跟大家一起进行交流探讨。
一、狠抓纪律、班风、学风
每逢六年级，由于学生在学习能力、方法、态度、等方面都有所不同，为了提高班级的整体水平，除了千方百计地培养他们的学习兴趣，让他们感受数学的乐趣和价值外，还应在纪律、班风、学风方面下功夫，特别是一到学年末的后期，学生的思想变化比较大，有厌学心理。比如：部分优生认为老师所复习的都是学过的，一点味道都没有，容易分散注意力;而后进生由于基础较差，思维能力跟不上，可能每复习一个知识点所涉及到的相关知识无法联系起来，而且，在归类复习时，可能一节课复习的知识是平时一个单元的这样多，他们无法吸收导致无心参与学习。为此，必须注重班风、学风，狠抓纪律。这样才能保证取得理想的成绩。
二、明确复习思路和目标，拟订好复习计划
我们要根据本班的实际情况制订切实可行的复习计划，制订计划时，要依据小学数学教学目标和任务，以及新数学课程标准，将小学数学教学内容分类整理，拟订复习进度、重点、课时分配及应达目标。一般来说，总复习应分两轮进行，第一轮按小学数学的知识结构分类复习，重夯实基础;第二轮进行综合练习，进一步提高学生运用所学知识解决简单实际问题的能力，重培养能力。
三、认真组织教学，构建有效课堂
(1)教学目标要明确，通过复习把学生学过的知识系统化，形成知识网络并且能够熟练运用;结合学生实际，多做套题来帮助学生查漏补缺，弥补过去学习上的不足;在学生掌握知识的同时提高分析、解决实际问题的能力。从而巩固和强化薄弱环节。
(2)归纳整理要系统。小学生经过在校六年的学习，基本上完成了对基本概念和基础知识的理解任务，但这些知识在学生的头脑中还比较孤立、片面、凌乱，复习课的任务就是要抓住数学知识之间的内在联系，引导学生通过整理，形成知识网络，最终达到知识系统化、思维条理化。
(3)抓基础分类，进行小型过关训练。通过分类过关训练，帮助学生发现问题，解决问题，从而提高学生解决问题的能力。在学生间采取“一帮一”等活动，搞好培优辅差工作。
四、抓基础熟记法则、定义以及常用数据。
1.要求学生必须熟记法则、公式、计量单位之间的进率。特别是学生较难记的1公顷=10000平方米;1千米=100000厘米，这两个单位在求面积、比例尺时用得很广。
2.在教学数的整数时，记住特殊的几个数，0是整数、1既不是质数也不是合数、2是最小的质数，4是最小合数，能同时被2、3、5整除的特征。
3.熟记1-10π的倍数，1-20的平方，目的是为计算圆周长、圆面积、体积不容易出错。 =0.5、 =0.25 、 =0.25、 =0.2 、 =0.4 、 =0.6 、 =0.8、 =0.125、 =0.375 、 =0.625 、 =0.875 、 =0.45等，目的是小数、分数、百分数互化及简便计算中方便使用。另外25×8 、25×4这些得数是整十整百的也在简便计算中用得多。
五、抓住复习重点，精心设计练习
组织有效的练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智能的重要手段;也是复习的重要一环。要想学好数学，就必须多做题，在复习中，要抓住重点，有计划、有针对性地选择或设计一些练习让学生精练，确保全体学生都能在原有的基础上得到提高。在设计练习时，要注意做到以下几点：1.重视基础性，复习中要抓住重点和关键，进行基本练习;2.突出针对性，复习中对学生掌握知识的薄弱环节，对一些易混、易错的知识应设计对比性练习，让学生从比较中区分掌握知识;3.强调综合性，复习中使学生提高综合运用知识和方法灵活解题的能力，是复习的最终目的。因此，既要有一定数量的基本练习题和稍作变化的习题，又要有一些综合性练习题和富有思考性的习题，做到有层次，有坡度，具有一定的弹性，以适应不同层次学生发展的需要。
六、培养学生养成良好的学习习惯。
小学生在数学学习中，存在着许多不良习惯。如一些学生写字东倒西歪;添字、漏字、错字、漏掉数字或运算符号、点错小数点、连线题、作图题的连线都不喜欢用尺子等等，常有发生。有些学生计算粗心大意、不用稿纸、经常出错，计算后也不检查验算。有些学生做作业不善于独立思考、经常抄袭别人的。有些学生对作业中做错的题目，不是找其原因，不订正。出了这些问题，我们要抓住每一个机会，不失时机地进行培养和训练，如在口算时比一比，哪位同学算得既快又对;板演、笔算、做作业时，比一比哪位同学书写得仔细认真，工整规范;老师讲课时，看谁精力集中、回答问题积极主动、正确，对做得好的应及时表扬、鼓励。
总之，六年级复习工作是一项艰难的系统过程，我们一定要立足本班学生实际，关注学生思想动态，重视基础知识的复习，找准知识死角训练，全面系统地组织学生进行六年来所学知识的复习，从而理清知识网络，培养学生能力。
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