大学计算机教学研究论文
随着社会经济的发展,科技水平也有了质的飞跃,大学生作为未来世界的开创者,提高自身的科学技术水平迫在眉睫。下面是小编为大家整理的QQQ，供大家参考。
QQQ范文一：大学计算机教学翻转课堂应用分析
摘要：
计算机基础课程是大一新生必修的一门课程，它重在培养学生掌握相关的计算机基础知识和动手操作能力，该门课程具有很强的实践性。近年来随着科技的不断变化，互联网已成为各个高校教学的主要平台，为了培养适合社会发展需求的人才，这就要求教师具备新的教学理念和采用新的教学模式，这样才能激发学生学习的兴趣和动力，保证知识和技能的传授，提高学生动手实践能力。该文就“翻转课堂”模式在大学计算机教学中的应用做如下探讨，旨在改进教学方法，提高教学效率，保证教学质量，为后续课程改革提供参考思路。
关键词：
大学;计算机教学;翻转课堂模式;实践应用
1“翻转课堂”模式产生的背景
随着信息技术和网络技术的迅速发展，现如今电脑、手机、IPAD等电子产品已渗透到社会各个层面，越来越多的多媒体互网联技术手段进入教育领域，极大地冲击现有的教育模式，为了提高大学计算机教学质量，培养学生自学能力，促进学生动手操作能力，教学方法改革势在必行。翻转课堂模式提法源于美国科罗拉多州林地公园高中的两学化学教师纳森.伯格曼和亚伦.萨姆斯为了帮助迟到或者耽误课程的学生补课，而采取的一种利用网络视频学习和课堂针对性讲解的“翻转课堂”模式，并推动这种教学模式在美国教育领域使用，受到了学生的一致好评。翻转课堂模式实质上是网络资源共享时代的产物，是新教学模式方法的变革。该方法打破了传统限定范围的教学模式，增加了学生学习的自由权利，教学过程能够促使学生能力的全面发展。
2“翻转课堂”模式的涵义
翻转课堂模式也称为反转式课堂模式，主要是教师打破了时空限制，为教学充分发挥个性化服务功能，促进教学知识的接收和消化过程。翻转课堂将知识讲授以录制视频的形式在课前让学生自主学习，教学的主体由教师转为家长、学校、社会与国家。课堂上，学生能够有更充分时间用于师生之间互动交流和答疑，这样学生在教师的引导和帮助下完成知识消化过程。教师角色从传统课堂中的传授者变成了学习的促进者和引导人。翻转课堂模式运用凭借网络信息技术平台，录制课件视频或微视频进行资源共享设置，极大地丰富了课程内容，满足了不同层面的学生的学习需求，促进师生共同发展，有效激发学生的学习兴趣，让学习过程可视化。
3“翻转课堂”模式的特点
传统课堂模式是教师讲授知识点，学生被动去听，课后完成相关的作业进行巩固复习，以掌握这些知识和技能。与传统模式不同的是，在翻转课堂模式下，学生可以根据自己的基础，需求在家完成知识的学习，而课堂却成了师生解决问题的场所，这种模式可以兼顾学生不同程度的学习，主要特点如下：
3.1录制教学微视频，教学内容针对性强
以网络平台为载体，录制视频，视频尽量时间短，每一个视频针对一个知识点内容表达完整清晰，保证学生注意力的高度集中。视频制好后可通过网络按课程知识点分类共享，同时也可以共享其他教学资源课件，有利于学生查找学习。
3.2课堂时间重新分配，调动了学生学习积极性
翻转课堂把教师和学生之间的时间重新进行了调配，课前进行知识点的预习和学习，课堂中减少了教师讲的时间，留给学生更多的学习活动和讨论的时间，在不减少知识点的基础上，增强了课堂上的师生交流机会和探究问题的时间，针对具体的问题，学生们可以分组合作讨论，也可以相互间学习帮助，而并不是全部依靠老师为主，这样既可以培养良好的学习氛围，同时也促进了学生对于知识的思考和理解能力。
3.3提供开放性学习教育
开放的网络共享资源可以满足不同学习阶段的人群，随时查找知识并学习，可供查阅和修正，保证学生按照自己的学习特点和进度，来调配时间，可以掌握课程内容，让所有的学生都参与到学习中来。
3.4课堂管理评价机制检测
在传统课堂上，老师在讲台上面讲，学生在下面听，有精神溜号的或扰乱课堂纪律的学生，会影响课堂上学习氛围。而翻转课堂模式下，增加了学生自主学习的环境，课堂仅是学生和教师互动和个性化沟通地场所，是学生与学生之间问题讨论的场所，是教师对学生问题的一个汇总和答疑的场所。教学视频不仅可以让学生学习课堂知识，还可以帮助学生及时进行检测问题，并对自己学习情况作出判断，有利于教师真正了解学习学习状态。
4“翻转课堂”模式
在大学计算机教学中的应用为了提高教学质量，培养学生自主学习能力，就翻转课堂模式在大学计算机教学中应用，本文分别从教学安排部署、教学内容、教学考核几方面进行探讨。
4.1教学安排部署
为了应用翻转课程模式，教师在部署教学安排时要细心，尽量选择符合和专业案例相关的教材视频，同时选择一个适合的教学平台，方便学生自主学习和上网提问题，同其他学生之间问题评价互动，教师则利用网络点击页面率来了解网页浏览情况，解答学生疑问，了解学生学习进度状况，做好统计备案，为课堂互动奠定基础，有效实现教学安排虚拟化和现实化结合方式。教师采用这种方式可以提高学生学习效率，减轻学生课堂上的压力，轻松完成学习任务，培养学生自主学习能力和自控性。
4.2教学内容
1)教学内容开放化。随着网络和信息技术迅速发展，大学计算机课程内容也要紧贴专业发展需求不断实现更新，为此需要重新进行录制视频内容，教师可采用一人或几人分组的形式进行录制视频，如果涉及其他专业相关内容，可以课前邀请专业教师参与课程教学进行录制，这样无形中提高了专业对应性，促使学生自学时激发学习兴趣，学以致用，开拓知识视野。同时也可以开设计算机网络相关知识讲座或视频课件学习，为学生利用网络操作技能打下基础。另外，教师优秀的微视频、企业相关联的专业优秀视频展、学生参加竞赛优秀视频、见习优秀视频等都可放到网络平台供学生学习。
2)教学内容模块化。为了解决课时与教学内容冲突问题，应用翻转课堂模式实现教学内容模块化，合理分解教学内容，学生根据自己学习的特点，自行选择不同模块来进行学习。如对于“计算机基础课程”而言，根据学习内容可分为五个部分，计算机基础知识、网络基础知识、Word排版、Excel数据统计、PowerPoint幻灯片制作等模块，使学生根据自己的计算机基础水平不同，合理选择对应的学习内容，满足了不同层面学生的不同需求，
3)教学内容可视化。要想保证翻转课堂模式顺利地在课程中实现，在实际教学过程中，开设课程前要求教师要花费大量的时间和心思去安排教学内容，按模块录制视频，使视频短小精悍，但教学内容清晰明确具有针对性，可操作性，结束视频后进行知识点测试，检查学生学习效果。如PowerPoint中“雪花漂落”动画效果这一节，可以先讲雪花飘落动画原理，然后拓展知识展示“下雨”场景效果，引发学生积极思考，将问题联系实际生活举一反三，使学生发散思维，产生学习兴趣。教师课前将做好的视频上传平台，供学生学习，这种方式既方便学生随时查阅课程视频学习，也可促进学生自主学习意识增强。
4.3教学考核翻转课堂模式
在计算机课程考核时，形式可以多样化，保证考核教学内容的完整性：一是平时考勤学习情况记载，在服务器中传输相关的备课知识，学生在课前能够利用视频进行学习和在线练习，通过平台跟学生实现交流互动，发现问题并及时解决，掌握学生学习的状态情况，作为考核的一种方式;二是现场考核，让学生在规定的时间内完成试卷上面的操作任务，可考查学生的动手操作能力，避免出现替代学习现象;三是大作业考核形式，即在指定的时间范围内完成任务作品，任务作品评比方式，可以邀请相关专业教师当评委，现场打分的形式，保证考试的公平度。
5“翻转课堂”模式实施条件及存在的问题
翻转课堂模式改变了传统教育上对待孩子“一刀切”问题，而是将学习的主动权交给了学生，让学生课前学习自主化和课堂知识内化的过程，那么目前关于翻转课堂是否实施顺利还有几个问题需要加强监控。
5.1教师需具备坚定的教学改革理念和较高教学技能
教师是教育的先驱者和领路人，教师的行为和做法对学生起着至关重要的作用。中国教育长久以来，以“分数”为限制的应试教育有着根深蒂固的模式。要想实施“翻转课堂”，必须要开创新的教学理念为支撑，多学习现代化信息技术的使用方法，教师要具备多媒体技术的相关技能，引导和答疑来检查学生学习效果，跟上时代发展的步伐，提升自己的教学技能和先进的教育理念，打磨自己的专业课程，促进综合素养的发展。
5.2角色转变
“翻转课堂”模式的实施，会使教师由原来的知识讲授者转换为知识引导者，学生由原来被动听取者转换为主动学习者，这一点非常关键，如果学生学习主动性不强，翻转课堂将无法实施，为此，家长的参与度也会得到提升，让家长、社会理解新的教育模式的改变带来的好处，从而为学生学习创建良好的环境。那么如何量化老师的教学效果和学生掌握情况，相对应的还要有最终的效果评估机制的健全。
5.3网络技术硬件设施要到位
翻转课堂模式的实施前提必须是开放式的学习环境，基于网络技术平台，提供优质视频课件和教育共享资源供学生学习参考。
6小结
在科学技术迅速发展背景下，翻转课堂模式已慢慢进入我国教育领域，找到符合我国国情的教育模式，有针对性地开展教学工作。因而将翻转课堂模式应用到计算机教学中时，不能盲目与模仿视频，应准确理解其理念及内涵，明确大学计算机教育的教学现状，为了更好培养社会综合型人才，实现有针对性的教学目标而努力。
参考文献：
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QQQ范文二：大学计算机教学中网络资源的运用
摘要：
互联网技术的发展及广泛应用给教育领域带来巨大变化，尤其网络资源的运用在减轻教师教学工作量的同时，使得课堂教学效率得以显著提高。当前，如何有效利用网络资源，使其更好的为大学计算机教学工作的开展提供便利，是广大教育工作者探讨的重点内容之一。鉴于此，本文对大学计算机教学中网络资源的运用进行探讨，分析在大学计算机教学中的具体应用，并提出针对性应用策略，最大限度的提高网络资源应用率，促进大学计算机教学质量与效率的提高。
关键词：
大学计算机;网络资源;运用
计算机是大学计算机、网络其他相关专业的必修课程，在提高大学生计算机综合素质上发挥关键作用，因此，采取有效措施，充分利用网络资源优化计算机教学，是提升计算机教学效率的主要途径之一，值得计算机任课教师高度重视。
一、大学计算机教学中网络资源的应用
大学计算机教学中网络资源的利用体现在多个方面，如教师授课、教学管理、学生实践练习以及师生互动等，显著提高了计算机教学工作效率，接下来对网络资源在大学计算机教学中的应用进行详细探讨。
1.应用于教师授课。教师授课过程中，网络资源的应用主要涵盖以下几点：首先，教师可利用网络资源查阅相关资料，收集与计算机教学相关的内容，确保备课质量，为计算机教学活动的开展奠定基础。其次，计算机教学内容较多，部分计算机理论知识比较抽象，教师可利用网络资源制作各种多媒体课件，将抽象的计算机理论知识，形象、直观的展现给学生，帮助学生们对计算机知识的记忆与理解。最后，如条件允许，计算机任课教师可利用网络技术进行远程授课，或多个班级同时授课，充分提高计算机教学课堂利用率，最大限度的帮助学生了解与掌握计算机知识。
2.应用于教学管理。如今很多大学计算机教学都依赖网络资源，计算机教学期间的教学管理也不例外。将网络资源应用在计算机教学管理中，可进一步提高教师的课堂管理效果。一方面，教师利用网络资源实现对学生测试成绩、课堂表现等情况的记录，实现对学生综合成绩及学分的管理。另一方面，计算机任课教师利用网络资源，可修改学生的计算机作业，实现对学生作业的管理。通过管理学生作业了解学生对所学知识的掌握情况，指正学生计算机知识的理解误区。同时，针对学生作业中的易错点，在课堂上进行统一讲解，在提高课堂教学效率的同时，帮助学生理清计算机知识点，使其彻底掌握。
3.应用于学生实践练习。大学计算机教学更注重学生实践能力的培养，因此，计算机教学中教师可将现有的网络资源应用于学生的实践练习中，激发学生学习兴趣的同时，提高学生的动手实践能力以及解决实际问题的能力。例如，教师在进行计算机教学时，实行理论与实践相结合的方式，学生学习计算机理论知识后开设实践课，要求学生到多媒体实训室进行实际的操作训练，这正是网络资源应用的体现。因此，在实际的计算机教学中，教师应结合教材内容及教学目标，充分利用学校网络资源，提升学生计算机动手实践能力，为其更好的踏入社会奠定基础。
4.应用于师生互动。计算教学中网络资源的应用在师生互动中发挥不可替代的作用，一方面大学都建立了自己的校园网，甚至开发了专门的师生互动平台，计算机任课教师可通过校内师生互动平台与学生交流，探讨计算机相关问题，帮助学生解决学习中遇到的问题。另一方面，当前及时通讯工具非常流行如QQ、微信等，教师可利用这一网络资源与学生进行沟通交流，掌握学生学习及生活情况，及时跟踪学生的作业完成情况等。总之，将网络资源应用于计算机教学师生互动中，在帮助学生更好的完成计算机课程的同时，能够拉近与学生间的距离，构建良好的师生关系，为计算机教学工作的顺利开展奠定基础。
二、计算机教学中网络资源应用策略
通过上文分析不难发现，网络资源在计算机教学中的应用几乎涉及整个教学环节，因此，为实现计算机教学质量与效率的提高，任课教师应充分利用网络资源这一有利工具，结合自身教学实际，采取针对性策略，将其灵活应用在计算机教学实际中。
1.注重网络资源的整合。大学网络资源较为丰富，计算机任课教师应认真分析，对有效资源加以整合，提高网络资源利用率，使其更好的为计算机教学活动服务。首先，构建专门的网络资源库。计算机任课教师应结合计算机教学实际，举行计算机网络资源应用座谈会，倡导计算机教师共同努力，构建计算机教学资源库，用于存放计算机教学有效成果，以及有价值的教学分享，使计算机任课教师能相互学习，借鉴优秀的教学方法，实现自身教学水平的提高。其次，注重与其他院校网络资源的整合。受院校实力以及历史因素影响，不同院校有着自身的强势专业，因此，教师应与计算机相关专业实力雄厚的院校建立良好的合作关系，彼此之间进行网络资源的共享，尤其借鉴其先进的教学方法，最大限度的挖掘网络资源价值，提高所在院校计算机教学质量。最后，注重课堂教学与课后作业布置网络资源的整合。例如，计算机任课教师在课堂上讲解的知识可整理后发布在师生互动平台上，供学生自由下载、学习，巩固课堂所学知识的同时，通过师生互动平台随时向教师请教，及时弄清、搞懂所学知识点。
2.提高网络资源应用效率。随着大学的扩招，师生数量不断增多，对大学网络资源提出较高要求，因此，网络资源因而显得尤为宝贵，要求计算机任课教师在实施计算机教学期间注重网络资源应用的合理性，保证计算机教学顺利开展的同时，避免网络资源的无端浪费。首先，制定网络资源应用计划。计算机任课教师应结合教学内容及目标，制定明确的网络资源应用计划。例如，在讲课期间明确运用的网络资源，以及应用的方式等内容，进一步提高网络资源利用率。其次，注重提高师生互动平台的应用效率。教师通过师生互动平台与学生互动时，除为学生讲解疑难问题外，还应加强管理，避免与学生闲聊或学生之间闲聊，维持师生互动平台应用秩序，使其真正成为提高计算机教学质量的有用平台。最后，定期组织计算机任课教师召开网络资源应用座谈会，畅谈计算机教学中网络资源应用过程中出现的问题，尤其应将重点放在提高网络资源利用率上，以寻找有效的解决对策，在避免网络资源浪费的同时，最大限度的发挥网络资源的价值。
3.注重网络资源的扩展。计算机教学中，应用网络资源使得教师与学生之间的距离缩短成为可能，无论学生处在何时何地，教师均能通过网络资源如QQ、微信等联系到学生，使得计算机教学工作的开展变得尤为便利。但计算机教师不能满足现状，而应结合实际实现网络资源功能的扩展，为教学工作的开展，以及教学效率的提高奠定基础。一方面，计算机任课教师应结合计算机教学及学校网络资源实际，加强网络资源应用方面的研究，注重网络资源的扩展。例如，利用计算机技术、网络技术开发出功能更为强大的教学平台，适应计算机教学未来发展趋势要求。另一方面，计算机任课教师应与院系积极协调，从长远角度出发，购买专业化教学软件及硬件设施，进一步弥补现有网络资源的不足，使计算机教学变得更简单、更高效。
三、结语
信息时代的到来，促使社会对计算机专业人才的需求不断增加，同时使大学计算机教学面临新的挑战，因此，如何提高计算机教学质量与效率，成为大学计算机教师关注的热点。面对新的社会形势，高校应将计算机教学工作当做重点加以落实，尤其为提高大学生计算机应用能力，满足社会发展要求，计算机任课教师应充分认识到网络资源在改善教学效果上的重要作用，立足学校网络资源实际，积极寻找针对性策略，提高网络资源利用率，使其更好的为计算机教学服务。
参考文献：
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