德育教育论文范文
德育教育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。下文是小编为大家整理的关于德育教育论文范文的内容，欢迎大家阅读参考!
德育教育论文范文篇1
浅析初中德育教育
[摘要]随着全球化趋势的加强网络信息化的发展纷繁复杂的文化社会思潮影响到了青少年学生也影响了学校教育学校德育教育面临严峻挑战教育中德育教育存在许多的问题。因而德育教育对于社会、个人以及护理专业来说有着不可或缺的重要性加强德育教育途径刻不容缓。
[关键词]德育教育 重要性 护理专业 德育途径
德育教育是教育者按照一定社会的要求和受教育者品德形成发展的规律对受教育者心理上施加影响以培养成教育者所期望的思想品德的活动[1]。古代教育中礼是“六艺”之首。大教育教孔子在《论语》中指出“弟子入则孝出则弟谨而信泛爱众而亲仁。行有余力则以学文。”这就说明实行“孝”“弟”等道德修养应先于“学文”。邓小平德育思想的集中表现是“德智体全面发展德育为首”正如邓小平所说“毫无疑问学校应永远把对学生进行思想政治教育放在第一位。”提高他们的思想理论水平。
一、坚持以人为本，突出主体性
教育作为一种以促进人的发展，社会的发展为目的，以传授知识，经验为手段培养人的社会活动，其功用就在于把人类所创造科学文化知识或经验“内化”为个体性的精神财富，发展、提高他们的主体性，造就未来社会的行为主体。这就是说现代教育培养的人应是有主体性的人，只有这样的人才能主动，积极地参与社会生活，为社会进步做贡献。而以往的德育教育只重视德育目标的制订和德育道德规范的灌输，缺乏对人的关注，忽视了道德的个体性和学生的主体性，忽视了自我教育、自我修养，重外律、轻内省，难以体现德育教育的针对性、实效性，从而偏离了教育的宗旨。
因此，必须坚持以人为本，注重培养学生的主体意识，要让学生意识到自己是教育的主体，应该自己教育自己体现自己的价值。采取的不是束缚、强制灌输的方法，而应是体验、醒悟，通过发挥人的主体素质，在潜移默化中提升受教育者的人格，让德育成为学生的一种需要。可以建立学生自我管理体系，充分发挥团委、学生会和班委会的重要作用，还可以开始各类实践活动，在活动中学生自己组织、设计、安排，最后取得成功，体验到作为主体的一种精神满足感。
二、坚持情理交融，增强情感性
情感是人的道德中最主要的心理因素，没有情感，不可能有对真善美的追求。一位教育家曾说过，教育之没有情感，没有爱，就如何同池塘没有水一样，没有水就不能成为池塘，没有爱就没有教育。因此，必须使情感教育成为主旋律，坚持情理相融，情理相融包括两方面：一是教师要通情达理，别太苛求;二是教师与学生之间要心理相容。
初中生大多在16～18岁之间的年龄，正是稳定的个性，良好的意志品质形成的关键时期。许多研究表明，青少年接受知识的过程，也是个性品德形成的过程。不能否认，初中生知识水平参差不齐，很容易受到外界的影响，更有少数对学习毫无兴趣，调皮捣蛋的“后进生”。面对这样的实际情况，教师如果要求太高、太完美，无意间流露出的“恨铁不成钢”，心恢意冷的神情，会使敏感的初中生产生自卑的心理。师生之间没有良好地沟通、情感上的理解，就更谈不上必亲其师，信其道了，坚持情理相容，最为要紧的是理解学生、尊重学生、信任学生。一方面，教师的劳动是一种特殊的服务，学生是服务的对象，学生即使“毛病”再多，也不能将他们例为“朽木不可雕”而置之不理，放任自流。
另一方面，建立新型师生关系，师生关系不仅是教育者与被教育者的关系，还应该是情感融洽的朋友关系，共同参与教学活动的伙伴关系。教师对学生要以诚相待，平等对待，尊重学生的人格，要用多种方法尽可能照顾学生生理、智能、文化素质方面的差异，对学生的缺点与不足要包容、要引导、要有耐心、多一份关怀，多一份理解，让他真切地感受到老师博大而持久、真挚和深沉的爱。
三、坚持知、行统一，注重实效性
规范的要求是外在的，要使学生真正养成良好的行为习惯，必须伴随学生的内在需要，在自觉培养训练的基础上才能养成习惯。因此，就要把认知与践行结合起来。
首先，要让初中生多参加社会实践活动，这是他们接触社会、了解国情、开阔视野、陶冶情操的学习过程，也是认识社会、增强使命感、明辨是非、坚定信念的自我教育过程，更是在社会的活动中，不断吸取营养、完善自我、增强能力、提高素质的成长过程。为此，一是要抓好课堂教学，结合本地区特点，不定期地带领学生参观、学习，结合所见所闻，写小论文或调查报告，加深对课堂知识的认知，理解。二是要开展多姿多彩的校园文化活动，诸如升旗仪式、主题班会、读书会、世界地球日、国际禁毒日等等，还可为学生多安排一些社会公益活动，从而使学生能够在有目的、有意识的活动中，主动、自觉地接受教育。
其次，要使德育教育深入学生生活实际，即德育教育生活化。美国教育家杜威曾说：“教育即是生活”。生活是每个人切实的经历，它对人产生最直接、最深远的影响。道德不应该，也不可能脱离生活，生活是道德的基础，离开这个基础，道德将走向虚无，因此，德育教育应“重心下移”，应走出课堂，走出办公室，融入学生的生活，更多地关注学生的衣食住行，把德育与学生的生活实际联系起来，使学生在生活中得到具体的丰富的道德训练，并在这个训练过程中形成品德认同，使学生良好的道德行为在耳濡目染、潜移默化，真真切切的生活实践中得以形成，提高自己的道德判断和道德评价能力，在不知不觉中提升自己的思想道德修养。
中国教育工作者首先当认识到德育教育对学生的重要性。认清当下学生德育教育的不足，从而采取必要的德育教育措施，将德育教育贯穿于整个教育交学中。
[参考文献]
[1]姜安丽.护理教育学.人民卫生出版社.护理教育中的德育[J].2011 02 ：178.
[2]姜安丽.护理教育学.人民卫生出版社.护理教育中的德育[J].2011 02 ：178-179
[3]姜安丽.护理教育学.人民卫生出版社.护理教育中的德育[J].2011 02 ：179
[4]李秀艳.浅谈德育教育的重要性及其途径.科学大众科学教育2011 04 20.
德育教育论文范文篇2
浅谈学校德育教育
摘 要：针对学校德育教育存在的问题，以邓小平的德育教育理论为指导，提出学校德育教育的策略和措施。
关键词：学校德育教育;邓小平德育理论;策略与措施
引言
德育是现代教育的一个重要组成部分，它与智育、体育、美育、劳动技术教育同属于全面发展素质教育系统。长期以来，在各级教育实践中，德育一直备受重视，也积累了许多可供借鉴的经验。随着时代的发展，开放的深入，我国的教育现状确已发生巨大变化，传统的德育理念已不能全部适应现实的需要，所以德育理念的与时俱进，大胆创新在所难免。
1、学校德育工作现状
现在中学生的思想道德状况的主流是积极的、健康的。他们思想积极健康向上，关注国内外的时事大事;时刻关注自身的发展;不断增强自强、自立、自信意识;具有健康的人生观和价值观。但是，当前我国正处于社会转型期，各种意识形态和国际敌对势力的影响，青少年学生的价值取向越来越个性化和多样化，享乐、拜金等各种不良思潮侵蚀校园，而学校在加强德育教育工作方面，虽然也很重视，但缺乏家庭参与和社会参与的协同教育环境。上述种种现象对当前学校德育教育工作提出了新的艰巨任务。
2、邓小平的德育教育理论
2.1德育教育目标
党的十一届三中全会以后，邓小平在认真总结党的思想政治工作经验的基础上，坚持和发展马克思主义关于人的全面发展理论，并根据时代的发展和建设有中国特色社会主义的客观要求，科学地把“有理想、有道德、有文化、有纪律”作为新时期思想政治工作培养人、教育人的目标。这体现了邓小平同志对新时期人的全面发展和人才素质要求的层次性特点。
邓小平同志还指出：“在鼓励帮助每个人勤奋努力的同时，仍然不能不承认各个人在成长过程中所表现出来的才能和品德的差异，并且仿照这种差异给以区别对待，尽可能使每个人按不同的条件向社会主义的总目标前进。”因此，学校德育教育目标不能千篇一律，承认现阶段存在着不同思想觉悟和道德水平的人，存在着品德的差异性，所以，学校德育教育的目标必须把先进性与广泛性要求有机地结合起来，德育才能发挥最大效益。
2.2德育教育的内容
邓小平同志根据我国改革开放和社会主义现代化建设的客观要求，根据我国人民群众思想道德状况和社会精神风貌的实际，按照新时期德育战略目标的规定，提出了一系列关于德育内容的重要思想，科学深刻地阐述了新时期德育的主要内容。这些内容包括以下四个方面的层次：社会主义道德教育;社会主义法纪教育;社会主义思想教育;社会主义政治教育。学校应根据这四个方面的德育教育内容，结合青少年学生的身心发展的特点和实际存在的主要思想问题，合理确定相应的学校德育教育内容，加以教育和引导。
2.3德育教育的方法
邓小平同志非常重视德育工作的方法。在谈到如何处理中西德育的结合时，他强调指出：在继承传统，引进吸收国外文化中，要弘扬优秀，取其精华，去其糟粕，批判吸收，不能盲目照搬，全盘西化。在家庭教育、学校教育和社会教育的三个方面时，他说：“整个社会的家家户户，都来关心青少年思想政治的进步。” “树立大德育观念，创建全员育人工作的新格局，全面实施社会德育、学校德育与家庭德育协同运作的一体化;思想政治工作领导，思想政治工作决策与管理的一体化;思想政治工作内容与渠道的一体化”。“为了实现安定团结，宣传、教育、理论、文艺部门的同志，要从各方面来共同努力。”“报刊、广播、电视都要把促进安定团结，提高青年的社会主义觉悟，作为自己的一项经常性的、基本的任务。”
3、学校德育教育的策略与措施
通过学习和研究邓小平的德育理论，对于促进学校德育教育工作，构建德育教育的系统工程，提高德育教育的实效性具有重要的理论指导意义。
3.1构建德育教育的管理机制
建立良好的德育教育管理机制，是落实学校德育教育目标的保证。
3.1.1完善学校德育教育管理体系
要建立德育教育目标管理、德育内容管理、德育方法管理、德育策略管理体系，形成多层次、完善的德育管理体系，将相关的职能管理部门联合在一起，形成一个由学校德育领导小组、政教处、年级组、班主任、德育教师组成的德育组织系统，明确职责范围，制定相应的考评机制，以适合新形势下德育教育新情况的要求。
3.1.2常规德育管理法规化
教书育人，德育为先。在日常的德育教育管理中，学校的各种规章制度、学生行为规范和守则、未成年人保护法、教育法等等，都应当作为日常管理学生品德行为的标准。
3.1.3建立多种形式的德育管理方法
一是自我管理方法。通过教育和引导学生设计自我计划，自我组织，自我控制，自我调节，自我评价，逐步形成良好的自觉行为习惯。二是活动激励法。通过开展寓教于乐的、符合学生心理需要的各种游戏和活动，达到学校德育教育的目标。三是行政法规管理方法。可积极采取行政方法和法律方法，直接调节德育管理对象，通过权威和服从关系对管理对象发生影响。
3.2构建系统性的德育目标体系
学校德育应该是由德育目标、内容、途径、方法、管理、评价六个分系统构成的一个完整系统，要提高这个系统的整体功能，就要将这六个分系统进行合理的配置，构建成一个时间上具有全程性、空间上具有全面性，能够产生整体效应的学校现代德育有机体系。
青少年学生心理素质，行为习惯，道德品质，法律意识，世界观、人生观以及思想信念是通过人的一生从小学、中学、大学到社会不断学习培养，实践改造逐步形成的，它不是一朝一夕能够做到的。在确定德育的内容时学校既要考虑到德育目标和教育目标的总要求，又考虑到学生的年龄特征、心理特征、德性与认识基础。 3.2.1要坚持一般性与特殊性的统一
如尖子生和落后生，同样是心理教育，德育的内容既有共性，又有其个性;对尖子生重点是注意矫正学生过分看重荣誉和成绩的心理上，防止焦虑、紧张、抑郁等心理疾患的发生;而对落后生更要注意引导他们克服自卑与懒惰心理，鼓励他们树立自信心，升腾起对美好明天的憧憬与希冀。
3.2.2要坚持传统性与时代性的统一
既要对传统的教育内容予以保留，又要根据时代的要求增加教育内容。
3.2.3坚持稳定性与灵活性的统一
既保持比较稳定的内容体系，又结合社会发展和学生思想的变化，关注社会热点和学生思想热点，及时有针对性地进行教育。
总之，学校必须遵循青少年身心特点和青少年发育规律，依据学校的教育资源优势和特色，来整体构建学校德育目标体系;把德育的要素结构，层次结构划分出来，根据不同年级或不同年龄阶段，学生的身心特点，知识水平，由低到高，由浅入深，由校内到校外，从具体到抽象，分层递进。这样既保证德育目标的一贯性和完整性，又保证德育内容的渐进性和层次性，使德育工作走向规范化，从而深入持久地开展下去。
当前，不少的地方应试教育的思想还没有彻底根除，一些地方政府、家庭和社会仍主要以学生学习成绩衡量学校的教育质量，以分数评价学生发展的好坏。在这种情况下，不少学校的用人机制、激励机制都以教学成绩为标准，紧紧围绕升学率。比如教师竞聘岗位、评定职称、晋级等都依据教学成绩。在师资培训方面，德育教师很少或者根本没有机会外出参加学习或进行德育调研;教学工作会议一年组织好几次，从上到下非常重视，而德育工作会议几年开不了一次;在教师奖励方面，每年只评选教学优秀与骨干教师，而没有德育优秀或骨干教师，专业技术职称晋级，教学优秀，骨干教师分值很重，始终处于优先的地位;德育基地、设施、活动等专项经费没有投入，不能不说是德育工作者的一种悲哀。由于在政策的导向上缺乏对德育工作者的鼓励，严重影响了人们从事德育工作的积极性。
为此，各级政府、教育行政部门、学校的领导，要下大力气进行教育教学改革，力克教学成绩与分数的“一元制”。当前，特别要加强对德育评价体系的研究，包括教育行政部门对校长，校长对班主任，班主任和任课教师对学生各级的评价体系，不断改革和完善教师奖励政策，职称评定与人事编制制度，使之放到与教学同等的地位。只有这样，才能切实保障与激励教师从事德育工作的积极性。
3.3构建校、社、家三位一体的德育教育网络
3.3.1建立校园德育教育网络
当前各校均有较完整的校园网络，学校要利用网络充分发挥教师的德育作用，寓德育于教学的全过程，开辟德育教育的新途径。结合各学科的特点，合适时宜地挖掘教学内容中的内在德育因素，将学科知识和德育教育相结合，培养学生树立严谨的科学态度和良好的人格。
3.3.2建立校园、社会、家庭德育教育网络
成立校园、家庭、社会教育三位一体的德育教育网络。只有把学校、社会、家庭三方面的德育教育集于一网，相互合作，密切配合，构建德育教育一体化网络，才能争取到最佳的教育合力效果。
3.4加强教师自身的思想道德建设
学校德育工作的前提是教师自身道德的建设。作为教育者，规范自己的行为，做到为人师表，利用“身正”的模范效应来教育学生就显得特别重要。要组织好教师学习教师职业道德规范，从理论上明晰教师职业道德的基本内容和重要意义，明确为师的首要职责是以育人为理想，以塑造人的美好心灵为己任。要特别强调树立远大理想，敬业爱岗，为教育事业多做奉献。努力克服个人主义，拜金主义，享乐主义不良思想的影响。“师者，人之模范”。教师的言传身教是青少年思想品德形成的主导因素。教师教学生做人，首先自身得会做人。教师除学识渊博，教学得法外，在学校里要有师德，在家庭要有美德，而且在社会领域也应该成为遵守社会公德、遵纪守法的模范。
在新形势下，教师要与时俱进，大胆创新，特别要倡导并强化以学生为本的服务意识，深化对职业崇高感的认识，提高对教师工作价值的认同度，有效地增强教师的责任感、使命感，用自己的高尚品行、健全人格的精神感染学生，使他们成为思想道德高尚的人。
结语
新时期加强德育教育，提高学生的品德修养水平，树立科学的世界观和人生观是一个同步实施的过程，它对学生高尚品质、人格和情操的形成会产生巨大影响，同时也会影响智力发展。这就要求教育工作者要敢于创新，大胆探索，不断总结，深入实际，采用切实可行的方法，为培养出更多德才兼备，适合国家发展需要的高素质人才打下基础。