如何提高高中生物学习兴趣
在高中紧张的教学过程中，通过提高学生的学习兴趣，学生才能学好高中生物这一学科，下面是小编给大家带来的如何提高高中生物学习兴趣，希望对你有帮助。
提高高中生物学习兴趣的方法(一)
一、巧妙创设情境，吸引学生的注意力
1.结合生活生产实际，创设真实情境
生物科学源于生活，又可以回归生活生产实践。教师要充分挖掘教材中的教学素材，使抽象的书本知识与学生的日常生活相联系，根据学生所了解和熟悉的事物和现象，利用情境化教学渗透教学主题，使课堂教学成为师生共同参与的、有意义的活动。使课堂成为生活化的课堂，是激发学生学习兴趣、提高教学有效性的重要途径。例如，在讲到“免疫对人体稳态的维持”时，班上刚好有两位同学近期带病上课。我就借此让他俩谈谈生病的感受，再让其他同学回忆自己曾经历过或听闻过的病症。同学们对此反响很大，激起了免疫知识的学习兴趣，整节课效果很好。
2.利用直观教学，加强学生的直观体会
中学生对生物标本、模型、活动挂图、多媒体课件等教具都抱有极大的兴趣。因此，每节课选用合适的标本、实物、模型、挂图、课件等直观教具，创设生动活泼的教学情境，对于吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣、提高课堂教学的效果有着良好的作用。例如，在讲“植物生长素类似物的应用”时，我事先准备好普通番茄、西瓜和无子番茄、西瓜，更辅以多媒体图片展示更多的无子果实，从而获得良好的教学效果。
二、参与探究活动，亲身体会生物学习的乐趣
现代中学生接触生产实践的机会少，但对于现代社会上流行的DIY却兴趣浓厚。通过探究活动，学生不仅可以获得知识，锻炼动手操作能力，更可以享受其中的快乐，提高学习兴趣。例如，在上“果酒、果醋的制作”内容时，我先请学生品尝我自制的果酒和果醋，再问他们是否想自己动手尝试。学生的好奇心很强，这种好奇心便驱动他们认真学习制作果酒、果醋的原理和操作要领。课后我为他们提供材料和场地，让他们自主制作。没想到经过几个星期的反复实践，他们酿出的果酒、果醋居然受到老师家长的好评。现在这些学生对生物的学习兴趣很浓厚，有时甚至自发找探究课题。
三、实时提问，强化学习兴趣
兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习同愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。正如著名教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”例如，在讲完“血糖平衡调节的机理”时，为了让学生当堂巩固所学，我列出填空题：“午饭后，人体的血糖浓度会有短暂的上升，这时人体内细胞分泌的激素增多，而细胞分泌的激素减少;而辛苦劳作要消耗大量能量，人体的血糖会略下降，这时人体激素分泌减少，激素分泌增多。”
四、角色异位，增强学生的学习信心
让学生上讲台把自学的收获讲出来，目的是强化学生学习主体的地位，给学生创造更多的参与学习活动的机会，以强化学生的参与意识，树立其自信自强的心理，同时培养学生的思维能力和语言表达能力。我校近年采用的“自探互教课堂模式”意在培养学生的自学能力，同时也让学生体会到当好“老师”的不易。这一年龄段的学生表现欲极强，同时也认为失败是不能接受的。针对这一情况，在教学中我会选择一些低难度的内容让学生自主学习、自主讲解。让学生从“小老师”的角色中养成自主学习的习惯，增强学习兴趣。
五、课堂结尾设置悬念，提高学生的学习兴趣
一个好的课堂结尾不仅能够对所讲知识起到画龙点睛之效，更能引起学生的学习兴趣，并提高他们的自学能力。比如在讲完“植物生长素的发现”后，教师可以问学生“为什么果农要对果树进行修枝?为什么农民要对棉花、番茄等农作物进行摘心”等问题，从而使学生产生好奇心，然后给学生一个简单的引导，比如这些问题可以通过哪些网址查到，通过哪些期刊查到。在这种好奇心和教师的引导下，学生会主动通过网络和诸多期刊去查找相关知识，在这种自学的过程中，不仅能够提高学生的学习能力，更能够提升学生的学习兴趣。
提高高中生物学习兴趣的方法(二)
一、多用直观教具和有趣的教学手段
对于讲解生物的形态、结构和一些生理变化的过程，如果只用干巴巴的语言来描述，学生难以接受。如果利用挂图、模型、标本、实物等直观教具和直观的教学手段，充分调动学生的视觉、听觉、嗅觉等各种生理感官，将极大的提高学生听课的注意力，有效激发求知欲望，主动去探究知识。有条件的学校还可以利用电视、VCD、因特网、多媒体课件进行教学，将更能调动学生学习的积极性，起到事半功倍的效果。如。肾单位的滤过作用和重吸收作用的原理，若只用语言讲解，学生不容易理解，而做出一个多媒体课件播放，学生一看就明白，既节省教学的时间，提高学生学习的效率，又激发了学生的学习兴趣。
二、发挥实验魅力，激发学生兴趣
实验是激发学生兴趣，创造学习最佳情景的有效手段。
一方面，教师要多做演示实验;真实、生动、形象、直观的演示实验不但能赋予学生丰富的感性认识，而且能通过感官刺激，唤起他们对生物学习的热情及对生物学问题的深入思考。例如，在“新陈代谢与酶”的教学中，教师演示用氯化铁、新鲜的马铃薯碎末、新鲜的碎猪肝分别加入到有过氧化氢溶液的三支试管中，催化过氧化氢分解成氧气和水。学生发现，加新鲜碎猪肝的那支试管迅速冒出大量的气泡，其次是加新鲜碎马铃薯的那支也冒出大量气泡，但没有第一支试管那么激烈。加氯化铁的那支试管也有气泡冒出，但速度较慢。
另一方面，要鼓励学生多动手做实验;除课本的学生实验外，也可利用平常生活中易于寻找，易于实验的物品，开展小实验、小制作、小科研活动。在这过程中，教师应对学生在实验中表现出的学习兴趣和求知渴望加以鼓励，使之得到升华。
三、创设好问题的情景
创设问题情景首先要求教师熟悉教材，掌握教材结构，了解新旧知识的内在联系。同时要求教师充分了解学生的已有经验及智能水平，从而符合从己知到未知、由表及里、由简到繁、由易到难的循序渐进原则，才能有利于创设问题的情景。
例如，唐诗“野火烧不尽，春风吹又生”形象地描述了植物的顽强生命力及根的作用。又如宋词“双蛾来翩翩，慕此堂上烛，附炎尽何功，自取焚如酷。”把飞蛾的夜生活习性和趋光性描述的惟妙惟肖。引用“螳螂捕蝉，黄雀在后”来描述食物链的关系，通过“树一蝉一螳螂一黄雀”这一食物链的有机联系，引伸出生态系统中的物质和能量转递过程。用“龙生龙，凤生凤，耗子生的会打洞”来说明生物界遗传的普遍现象。学生听来有趣，简明易懂。在学习植物细胞得失水分的原理时，若只讲：“当细胞液浓度高于细胞周围水溶液浓度时，细胞吸水;当细胞液浓度低于细胞周围水溶液浓度时，细胞失水。”这样学生只会死记硬背，容易混淆和遗忘。利用“人往高处走、水往低处流。”这个学生熟悉的俗语，再对学生说：水是往“高处”流的。让学生产生了疑惑，水为什么会往高处流呢?再给学生解释，这里所说的“高”是指浓度的高低，即细胞的吸水和失水是由溶液浓度低的地方向溶液浓度高的地方渗透。这样学生释然，既提高了学生的识记和理解，又增强了趣味性。设疑要有趣方为巧问，设疑要有度方为善问。让学生跳一跳，才能摘到果子。使学生通过努力获得成功的体验，最能提高学习兴趣。
四、开展课外活动，提高学习兴趣
在教学中，对部分成绩优秀的学生，可组织成立兴趣小组，以他们为骨干力量，开展广泛的课外活动，如故事会、讲座、竞赛、课外实验、野外实习、开展研究性课题等等。在课外实验中，不仅要根据本地实际完成课本上的选做实验，还应进行实验设计。如自行设计实验证明光合作用有淀粉产生、有氧气释放;设计实验证明光合作用吸收二氧化碳，呼吸作用释放二氧化碳;验证酶的催化特性的专一性、高效性等等。在开展研究性课题时，可找一些和生活实际密切联系的课题，如“经常饮用纯净水对人体健康的危害”，“家庭居室的绿色效应”等等。
课外活动的开展，不仅有利于调动学生的积极性，变被动学习为主动学习，提高和发展学生的兴趣，而且有利于开阔学生的视野，培养学生能力，全面提高学生的素质。
五、抓好中、差生，稳定学习兴趣
在平时的教肓中，针对中、差生的基本特点，首先应从思想上关心他们，经常找他们谈心，了解他们的思想动态，帮助其端正学习态度，改进学习方法;其次，在课堂教学中，就应给他们以充分的照顾，启发引导，为解决问题设置不同层次的台阶，点燃他们思维的火花，让他们解决力所能及的问题，从而体验到成功的喜悦和自豪，增强他们的自信心;再则，在课外满腔热情地对他们进行个别辅导，帮助他们查漏补缺，攻克生物学知识上的薄弱环节，使他们克服自卑感，对于他们的点滴进步及时肯定和表扬，使他们“亲其师、爱其业”，学习生物的兴趣，不会随时间的推移、难度的增加而淡化。