石壕吏优秀课堂实录
石壕吏这篇文章是讲述什么内容的?石壕吏是什么人?作者为什么要塑造这么一位人物?教师应该做好教案指导学生。跟着小编一起看看石壕吏优秀课堂实录，希望对您有用。
石壕吏优秀课堂实录第一课时
一、导入：
同学们，今天我们解读一位诗人，他曾用“读书破万卷，下笔如有神”来阐述阅读与写作的关系，他曾用“语不惊人死不休”的态度进行创作，他也曾发出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的感叹，他更有“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的国恨家仇，他就是唐代诗人杜甫，今天让我们通过《石壕吏》走近杜甫，去一睹这位伟大诗人的现实主义的风采。
二、回顾学习方法：
师：升入初中以来，我们学习了很多古文，同学们回忆一下学习
古文的方法?
生：概括起来就是读、联、品、诵
三、新课讲解
师：首先请同学们介绍一下作者。
生：介绍作者
师：“书读百遍，其义自现”，为了使同学们懂得这首诗，首先我
们来听读这首诗，请同学们听读，画出重音、停顿，注意情感把握。
播放录音《石壕吏》
师：听完之后请同学们自由朗读。
师：指名朗读，师生评价。
请同学们齐读这首诗
请同学们参看书下注释，理解诗歌大意，画出要识记的词语。
请同学们进行创造复述，师生互评。
教师小结：通过同学们的描述，作者把一幕凄凉的悲剧展现在了
我们面前，在这幕悲剧中我们看到了官吏之举，听到了老妇之诉，体察到了作者之情，下面我们就从这三方面进行赏析。
师：请同学们谈谈官吏这举是怎样的?从哪些语句中看出来的?
生：正侧面描写体现。
师：老妇之诉是怎样的?从哪些语句中体现出来的?
生：“悲苦”二男战死后, 存者且偷生，死者长已矣 , 出入无完裙。
师：老妇之诉没有感动官吏，但老妇却有勇于承担苦难的精神。
在这苦难的现场，作者又做了什么?从哪些语句中体现的?
生：“不能寐，侧耳倾听”。
师：哽咽的仅仅是老妇一家人吗?还有谁在忧咽?
生：作者同情老妇遭遇，同情一家人的苦难，为天下百姓哽咽。
师：作者为什么关注“安史之乱”中普通老妇的命运?
生：作者是人民的诗人，关心天下民生。
师：这首诗的主题是什么?
学生思考并回答
师生归纳：关心百姓，同情人民，对战争罪恶的控诉。
师生齐读全诗。教师小结：学完本课后愿我们共同祈愿，愿世界上不再有杀伐和战争，不再有暴力血腥，让罪恶的阴影从天空中散尽，让哀伤的面孔换成笑容，让幸福的人们在橄榄下放飞白鸽，让可爱的孩子在绿茵场上嬉戏玩乐，让我们携手并肩引吭高歌;让和平的阳光照亮世间的每一个角落。
石壕吏优秀课堂实录第二课时
师：很多同学都说杜甫的诗歌史“诗史”，写得好!但是，有一个人评价的时候是这样说的，说(投影)“诗则即事生情(情感抒发)，即语绘状(意象营造)，一用史法(就是直陈实事)，则相感不在永言和声之中，诗道废矣。杜子美作《石壕吏》，每于刻划处以逼写见真，终觉于史有余，于诗不足。”批评就来了，说“于史有余”，我们都体会到了吧;他讲的“于诗不足”，主要是哪一方面不够啊?他说诗要善于抒发情感，要营造意象，现在杜子美善于直陈实事，但不在“永言和声”。也就是他认为抒情及意象营造还不够，所以“于史有余，于诗不足”。去年我跟同学们上我们自己的选修课《千家诗》，大家还记得老师怎么去欣赏一首古诗吗?老师教大家从哪些方面欣赏一首诗?
生：(齐声)音韵与节奏、炼字与遣句、意象与情境、风格与流派、立意与抒情。【教师板书】
1.音韵上的沉郁顿挫
师：那么这样好不好，我们看一看，是清人王夫之说的对，杜甫在这方面的确不够吗?那么我们一项一项的来，首先把音韵与节奏找一找好不好?这样，同学们再齐声读一遍，读的时候根据平仄声根据韵脚的转换做个记号，换一行就用三角号做个标志，换一个韵脚就画一个横线，老师稍微说一下，“老妇出门看”我们现在读普通话，唐代的时候，这个字不读“看”这个字读“kēn”，这样一个平声字，“独与老翁别”的“别”我们现在读平声，在古语里面它不读平声，是读“biè”，是仄声，这样两个讲完之后，我们边读边画。稍微慢一点，《石壕吏》开始——
【生齐读，边读边画。】
师：好，由于我们学过《千家诗》的基础，这个不难的，换了几次韵?
生：村、人、看，怒、苦、戍，至、死、矣，人、孙、群、衰，归、炊、绝、咽、别。六次换韵。
师：平仄声换了几次?
生：平仄平仄
师：为什么要让同学们把这个做一遍呢?因为古时候有人批评《石壕吏》，就批评它换韵过多，说：“以不换韵为佳”，我们先前了解“三吏”“三别”的其他诗也确实没换韵，那么这首《石壕吏》为什么要换?是杜甫才气不足不得不换吗?大家再注意看一下仄声韵和平声韵的内容，比如“暮投石壕村，有吏夜捉人，老翁逾墙走，老妇出门看。”为什么用平声韵?——来，这位同学，你说你的理解。
生：因为一开始就是平淡的叙述，没有什么情感。
师：对，事情还没有到非常紧张、激烈，我们就想起了《红楼梦》里的那句话：王熙凤讲的“一夜北风紧，出门雪尚飘。”王熙凤开头“一夜北风紧”虽然也“紧”，但她是平平而起，为后文铺垫，第二部分为什么用仄，我们知道仄声一般来形容什么样的心情?
生：压抑的、难受的
师：第二个为什么用仄声韵?
生：老妇人讲述自己家人的遭遇，很多人经历战乱都有悲惨的境遇。
师：好，然后讲完之后，为什么又用平呢?
生：她的心情到这个时候稍稍平静了一些，但是到了“有孙母未去”的时候，又觉得十分难受，她的内心在做斗争。
师：做完斗争之后呢?
生：当她做好决心去的时候，又用了平生了，——老妪力虽衰，愿从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。
师：到最后呢?诗人自己登场，为什么又用仄声?
生：这是诗人早晨与老翁分别，看到家破人亡的情况，十分痛苦悲愤。
师：同学们都说得不错，这种平仄相连，变换音韵的方式，用杜甫诗评价里面一个非常常见的一句话，以前教杜甫诗的时候也说过的，叫“沉郁顿挫”(板书)。音韵与情感上的沉郁顿挫连在一起，是杜诗的一个重要特点，批评杜诗的朱熹也说：(投影)“杜甫初年甚精细。晚年横逆不可当，只意到处，便押一个韵。”意思是说，意思到了我就换一韵，我并不在乎他的各种既定的规矩。朱熹这句话，与其说是批评，不如说更多的是表扬，因为“横逆不可当”，我怎么理解都行，意思到了，该换我就换。