Seasons英语教案及反思

2017-02-21

Seasons英语教案：

教学目标：

1、知识与能力目标：掌握四会单词winter、spring、summer、fall。

2、过程与方法目标：认识ice、snow、sun、wind、rain、scarf、 mittens、puton、takeoff等词汇为本单元其他课的讲授打下基础。

3、情感态度与价值观目标：培养学生热爱大自然的情操。

教材分析：

本单元主要讲述李明在加拿大过冬天的过程，讲述了一年中的四季及冬天的运动、服饰和一些日常活动。本课是该单元的起始课，以探讨四季为切入点，使学生能准确的描述一年四季的名称、天气特征、所穿衣服及喜欢的运动，激发学生学习兴趣、培养学生热爱大自然的情操，从而为学习本单元做好铺垫。

学情分析：

六年级学生已经有了一定的逻辑思维能力和认知能力，又有以前对What’s the weather like? What’s the temperate?的学习做铺垫，谈论四季学生感兴趣的话题，再有在多媒体及各种教学手段的吸引下，学生容易进入状态，从而喜学、乐学。学生学习本课时的问题我认为主要在于是否能够灵活运用所学的知识，这关系到他们学习本课的质量问题。

重点难点：

四会单词的掌握，以及四季气候、服饰的差别。

教学用具：

词卡袋、单词卡片、磁带、录音机。

教学过程：

一、Class Opening and Review

1、Greeting

2、Sing a song

3、Game “What’s missing?“来复习十二个月份。

4、Draw. 请学生画出四季的气候特征，引出winter、spring、summer、fall.

二、New Concepts

Winter、spring、summer、fall

1、出示四季图，请学生贴在相应月份下。教学四个单词。

2、自学。学生自己观察四幅图，找出各自的特征。然后在词卡袋中找出词条贴在相应的季节下方。并用英语进行描述。

3、教师小结。教师用自编Chant总结四季特征。

Winter winter冬天到，

cold cold实在冷，

白白的snow和ice。

Winter过后spring来，

天气warm和rainy，

flower bloom.

Summer sun太hot.

来到fall太cool了，

wind吹掉了leaves.

四季不同，我记牢。那个季节你最爱。

4、教师问：“What’s your favourite season?”引导学回答：“My favourite season is_______?”有困难的可回答：“I like______?”

5、Play the audio tape

6、Different clothes for differeces seasons

7、Introduce

T：I’m cold. I put on my coat. Put on, say it please. T:Now, I’m hot. I take off my coat. Take off ,say it, please.

8、Review

利用coat引出对所学衣物的复习。当学生想到gloves使出示mittens并介绍他的简写形式mitts.想到shoes或boots时介绍sandals是凉鞋。

9、自学。

学生找出不同季节应穿什么衣服。而后把词卡袋中的单词贴到相应的位置上。

10、Make sentences.(用小黑板出示。)

I put on my _____ in winter/spring/summer/fall. I take off my ____ in winter/spring/summer/fall.

三、Class ClosingListen

“The seasons song“

四、课后作业

用几句话描述出你最喜欢的季节

Seasons教学反思：

上课伊始，我进行了热身运动，听了一首歌曲，这样让全体学生溶入到英语的氛围中，然后用一年中四季你会穿什么衣服，把问题抛给学生，让学生有话可说，激发了学生的兴趣。

同时我注重良好的课堂气氛，激励学生学习，通过图片，自创情景，调动学生的积极性，通过各种活动，着眼学生的发展，围绕教学目标，让学生自由发挥，加大语言的输入和输出量。学生主动参与课堂，气氛活跃。

整节课，我从单词到短语，最后的句型到语段，层层推进，让学生在不知不觉中学习，并且脱口说出。

但在教学中也有一些不足，比如：和学生的接触较少，课堂沟通时略显生疏，有些学生不能畅所欲言，在教授完单词后，应该将学生的思维彻底打开，进行游戏或其他形式的练习，让学生的思维有张有弛。比如;将手中的卡片用抢答的形式发给他们，在句型操练时由学生自己说出并且帖上。另外，在呈现短语时，这一部分过于独立，应该配以句子，作到词不离句，句不离文。让学生在有充分理解的空间。