多媒体教学设计论文
作为一种新型的教育形式和现代化的教学手段,媒体教学不但给课堂教学带来了生机和活力,大大丰富了教学环境和教学手段,使课堂教学进入了一个新的时期。下面是小编为大家整理的多媒体教学设计论文,供大家参考。
多媒体教学设计论文范文一:物理课程中多媒体教学影响分析
【摘要】多媒体教学是用于辅助教学,它是一种交互功能很强的教学设备。物理是以观察和实验为基础的科学,本文尝试着从教学内容、教师、学生三方面对多媒体课件与物理教学的整合作一个初步的讨论。
【关键词】多媒体;物理;教学内容;教师;学生
随着现代社会科学技术的发展和进步,多媒体在科学教学中的运用越来越广泛,已成为当今学校教学领域的热点。信息技术具有信息高密度、传递高速度、交互高强度、反馈高效率的特点,集视听技术、计算机技术、多媒体技术和网络技术于一身;而物理学科研究的是自然界最基本的运动规律,其课程教学强调对学生实验技能和科学素养等方面的培养。在新一轮的课堂教学改革中,多媒体在物理教学中已经占有举足轻重的地位。
1现代物理教学改革
在我国“师者,传道授业解惑也”这一观点在传统教育理念中占据主导地位。无非就是教师在讲台上讲,而学生只能在座位上听,课后还要把课上记下的东西背下来。这种教学方式并不利于激发学生的学习兴趣,也没法培养学生的能力。伴随着时代的发展,教育事业的进步,我国越来越多的教育学者逐渐看到了传统教学模式的弊端,因此很多有见解的教育学家开始大力倡导教育改革。通过创建一个有利于学生展开思维的教学课堂,采用开拓学生思维的教学方法,从而突破传统教学。改革后的课堂教学采用多媒体教学方式,不仅能够改变以往粉笔+黑板的简单教学模式,还把生动的动画图像、清晰明了的文字注解和优美的声音集于一体,将学生带进一个声、像、图、文并茂的新天地,大大提高了教学效果,能够更好地激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,用较少的时间获取较多的知识。它的宗旨是通过在物理教学中有效地使用信息技术,为学生创造多样化的学习环境,以提高学生的信息素养和利用信息技术自主探究问题、解决问题的能力。
2多媒体辅助教学对教学内容的影响
传统教学模式教学内容被限制为课本上的内容,课本上的内容较为抽象。并且部分学校的实验设施不齐全,学生没能完成课标要求的实验操作,这样将导致学生的感知较模糊。在教学中我们可以巧妙地利用多媒体技术,帮助学生观察,提高学生的效率。例如:极高速或极缓慢、极微小或极庞大的物理运动或物理变化过程,对实验环境与实验条件要求极高的实验过程等等,这对教学效果构成了不良的影响。在计算机多媒体技术的支持下,若利用动画、录像等手段模拟事实,使其能直观、全面地展示于课堂上,这将为学生提供更直观的感性认识材料。利用媒体的可控性,把知识点强调,让学生认真观察,这样学生就会牢固地掌握每一个知识点,提高了学习效率。多媒体作为一种教育教学技术在教育教学领域中被广泛地应用,但我们在使用时要注意,多媒体教学的立足点是“辅助”,而不是替代,不能完全摒弃传统教学模式,盲目运用多媒体技术,不能抛弃教学主体,运用多媒体变相“满堂灌”,过度追求多媒体的应用。
3多媒体辅助教学对教师的影响
物理课教师应用多媒体课件进行课堂教学,使得教学过程中的三个要素(教师、学生和课件)之间形成了一个系统,产生了一种结构。在这个系统结构中,各个要素都有其功能和作用。它能够帮助教师进行课堂教学,更有效地完成教学任务,实现教学目标。多媒体课件的运用,使课堂上的信息量大大增加,并且让教师免去了许多板书,课堂结构也变得更紧凑,课堂信息容量也增大。由于多媒体课件在课前已经制作好了,课堂教学条理会更加清楚,有利于掌握教学和学习进度。但是,如果盲目地依赖多媒体课件而在教学过程中全部使用多媒体手段,那么教师就会成为多媒体技术的奴隶,变成了播音员和解说员,这样就会导致物理课上成“展示课”或“电影课”。教学过程中多媒体的使用并不是越多越好,因为它只是一种辅助性的教学手段,我们不能过分夸大它的作用,更不能让它替代教师的应有的创造性工作,我们不能抛弃传统教学中合理的东西。教师在课堂教学中的主导地位是多媒体教学无法替代的。
4多媒体辅助教学对学生的影响
首先,我们来浅谈它有利的一面。在传统的教学模式中教师讲解,起到主导作用,而学生在课堂记笔记,一直处于被动的状态。这样的教学模式是有一定的教学效果,却养成了学生的被动态度。学生会产生这样的想法“每次上课就会觉得反正是老师讲,我只要听写就行了”。学生在失去主动性后,更难拥有学习积极性和自主性了。传统课堂上的小组讨论活动往往也很难太顺利的进行了。但是多媒体设备又以重点突出、难点分散,坡度减小,能够吸引学生自觉投入课堂。学习兴趣是人的认识需要的情绪表现,兴趣对于人的知识增长及其能力的发展是十分重要的,而学生学习兴趣是易于引起波动的。学生的学习兴趣与学习动机、学习目的性紧密联系在一起,才能使学生学有所得。这样他们上课的注意力就会比以往更加的好,听课也会更加的投入了,小组活动也比以往更加顺利了。教学质量效果自然而然的就会得到提高的。但是,凡事有利就有弊。学生毕竟年纪小,认知方面也并不是很完善,他们对多媒体的好奇心远远不止于教学方面的使用,更多的是教学以外的使用。尤其是下课以后或者是放学后,个别学生会打开多媒体进行非教学活动。现在来说这类学生,已经不足为奇了。慢慢的学生的注意力就不会仅仅停留在学习方面了。所以,教师要做的就是:努力让学生明白学习对于他们的重要性,多媒体设备引入的根本目的也是最初的目的。在新课标的改革下,一个完整的物理课堂应具:备教师,学生,教材,多媒体设备。多媒体是连接教与学的桥梁和纽带。在课堂教学中,恰当地选择和运用多媒体信息技术辅助教学,对于丰富优化教学情境,扩大信息量,改变传统的教学模式,培养学生能力,提高课堂效率,推动教学改革起着十分重要的作用。
参考文献:
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多媒体教学设计论文范文二:小学语文多媒体教学应用
在现代信息技术日益发展的今天,多媒体技术也越来越多地应用于课堂教学中。尤其在小学语文课堂教学中,根据学生的年龄特点,动用多媒体技术辅助教学,更能激发学生的学习兴趣,加深学生对知识的理解,提高学生的各种能力。也使我们的教学变得更加生动活泼、简洁明快,提高了课堂教学效率,从而实现教学的优化。
1利用多媒体创设情境,化枯为趣
1.1激发学习兴趣
在识字教学时,教师可借助多媒体课件创设生动的童话情境,把新授生字变成一个个生动的字宝宝,告诉学生,这些字宝宝找不到自己的家了,如果你能根据房间的门牌号码(即生字的读音)帮它找到家,你就能与这个字宝宝成为好朋友,字宝宝就会对你笑一笑。生动的情境,优美的音乐,激发学生主动识字的欲望,为快乐识字打下良好的基础。
1.2突破重点、难点
在拼音教学中,我们可以借助多媒体的动画效果,突出教学的重点。例如,在比较平翘舌的声母z-zh的发音时,我们设计了让“zh”的h闪动或者变色,并提醒学生拼读时注意翘舌,给学生留下了深刻的印象。又如jqx和u相拼的规则,除了借助儿歌帮助记忆外,还设计成动画u戴了一顶帽子,帽子有两点,看到jqx走过来,他就脱帽敬礼,学生看了觉得十分有趣,在笑声中,他们就牢牢地记住了这一规则。
2利用多媒体突破时空,化难为易
现行小学语文阅读教材,其内容真可谓古今中外、天文地理无所不有。课文中有许多事物对小学生来说都是陌生的,难以理解的。教师可以运用现代化教学手段可以使教学内容不受时空限制,形象地传输、保存和再现知识原型,把间接的知识转化为直接的知识,从而加快理解和记忆的速度。还可以凭借现代技术向学生提供了动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息,充分地调动学生的积极性、主动性,能使他们更好、更快、更准确地把握教学中的重点、难点。这就大大缩短了教学进程,提高了教学效率。小学低年级学生年龄小,以形象思维为主,对词句的理解有限,对课文的理解也有一定的难度。如果运用多媒体,就能克服时空限制,将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听信息,使静态的知识动态化,抽象的知识具体化,从而帮助学生理解词句、课文。如在《小蝌蚪找妈妈》的教学中,学生对“小蝌蚪看见鲤鱼妈妈迎上去;看见乌龟妈妈追上去;看见青蛙游过去”中的“迎上去、追上去、游过去”这三个词语的理解是教学的难点,学生既不知词语何意,又不知为什么要这样用。我充分发挥多媒体的优势,从资料中截取有关的三个片断,并设计制作成慢放过程的画面,让学生观察理解,“迎上去”就是面对面对地游过去;“追上去”就是从后面撵上去;“游过去”就是从周围游到青蛙妈妈身边。他们理解了在这三个句子中为什么要这样运用,从而在脑中留下了深刻印象,也为他们在以后的口语交际、写话中准确地用词打下了良好的基础。
3利用多媒体适宜引导,突破重点
多媒体教学以图形和动画为主要手段,同时可将图形由静变动,由小变大或由大变小,由慢变快或由快变慢。学生通过观察,使学生如同身临其境,不仅可以接受到大量的教学信息,而且能获得清晰明快的感受。画面生动,图、声、文配合,能大大提高学生的兴趣,使注意力更集中,因而提高课堂效率。如在教《刻舟求剑》这则寓言,其教学重难点是让学生懂得不要以静止去看待事物,否则会坏事的道理。在教学时,笔者充分利用多媒体手段,设置船动、剑不动的动画效果,让学生先观察然后再问学生:“古人到了岸边会找到剑吗?”由于观察了直观、动画的图片,大大提高了学生的积极性,学生纷纷举手发言,不需老师多讲解,学生就能很清楚地明白这一道理,教学的重难点顿时迎刃而解,真是起到了事半功倍的效果,提高了教学效率。
4巧妙借助网络,培养学生的能力
4.1实践能力
在教学制作校园贺岁卡的时候,教师可以通过电脑网络展示联系背景画所写的寄语,引导学生欣赏、讨论,从中悟出写寄语的要点。学生在电脑上独立选择画面,撰写寄语,将作品在电脑中进行展示,实现语文课和电脑课的“综合”。在综合活动中培养学生实践能力。
4.2信息处理能力
语文教师应该多设计一些开放的,需要学生主动去探究、收集、整理、获取信息,并综合运用这些信息进行创新的“研究性学习”的作业。例如:要学生制作电脑小报,在出版的过程中,学生要寻找大量资料,要进行筛选、排版、打字等,整个过程培养了学生收集信息、选择信息、审美、运用现代教育技术等能力。学习《富饶的西沙群岛》《海底世界》等课文后,我们可以让学生写一篇《漫游海底世界》的文章,让学生网上收集有关海底世界的资料,开展“研究性”学习,培养学生的综合能力。
4.3发散思维能力
在教学《黄山奇石》中,学生仅仅通过语言文字了解黄山的奇美是不够的。我们把黄山的视频资料和其它相关内容以文字、声音、图片、视频的形式按一定的链接方式制作成课堂教学网页。课上,学生通过“视频点播”看到了黄山的怪石嶙峋、危峰突兀,形象地理解了文中的抽象词句,并在网上看到黄山不同形状的图片和文字信息,更加深了对它的认识。随着现代科技的飞速发展,多媒体辅助教学蓬勃兴起,使教学资源不断丰富,将课堂教学引入全新的境界,它有助于提高课堂教学的质量和效益。另一方面,它也对教师提出了更高的要求:我们今后要认真学习,积极探索,寻找现代教育技术与语文学科整合的最佳结合点,实现课堂教学最优化。
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