班级管理新理念有哪些
导语：班主任只有对自己的事业要有激情，与时俱进，按照新课标的要求和素质教育教学的要求，一切以学生为主，对学生有热情和激情，才能在教育实践中提升教育理念、探索教育艺术，创建新时期的班级管理模式，使学生成为“德智体美劳”全面发展，素质得以全面提高的新时期的主力军。
班级管理新理念
(1)班主任宣言：以诙谐幽默的语言，激发学生的学习兴趣;
以知识的火炬，点燃学生求知的薪柴;以严谨细致的思维，教给学生处世的方法;以亲切温和的笑容，关怀学生的衣食住行。
(2)班主任宣言：以德育人，以理服人，以情感人，用爱关注并促进每一位学生的发展。
(3)班级理念：言传身教、厚德博学
(4)班级理念：育人为本、励志成才
(5)班主任宣言：点燃希望，燃烧激情，书写未来，走向辉煌!
从这个班走出的，不仅是知识的拥有者，事业的成功者，更是高尚品行的崇尚者!
(6)班级理念：以塑造学生人格为中心;以培养学生能力为目标;以洞察学生心灵为渠道;以引领学生进取为责任。
(7)班主任宣言：用心去爱我的每一个学生，使他们个个都成为有才、更有德的人。
(8)班主任宣言：我是阳光，使力量;如春风，似秋霜。不但要在学生内心世界打下一道靓丽的底色，更要让学生感受到生活的美好，人性的美好，学会做人，学会生存!
管理理念：慈中有严，严中有爱，启迪心灵，放飞希望。
(9)班级理念：用爱心为每个学生的理想插上翅膀
(10)班级理念：力求“敬、静、净、竞、精”;倡导“试试就能行，争争就能赢”
(11)班主任宣言：用爱铺就成长路，用心铸造栋梁材。
(12)班级理念：用赏识弘扬正气
(13)班级理念：学会做人，学会与人相处，学会学习
(14)班级理念：爱是一种能力。要使教育成为一个创造爱、享受爱的过程!
(15)班级理念：在和谐的教育氛围中，学生能够“自由的呼吸”;
在和谐的师生关系中，学生能够健康的成长;
在和谐的班级精神的感召下，学生能够勇于发现自我，表现自我，使精神品质得以提升，使创造潜能得以释放!
(16)班级理念：爱心、诚心、关心、耐心
(17)班级理念：让学生在友爱中找到快乐，在快乐中获得自信;
让学生在竞争中懂得奋斗，在奋斗中赢得人生!
(18)班级理念：“缘”让我们建立了这个家，我们会用心去管理家，呵护家，营造家，使我们的家幸福、和谐的发展，成为各种栋梁之奇才!
(19)班主任理念：用心管理，对每一位同学负责
(20)班级理念：平等的对待每一位学生，不让他们当中的任何一名掉队!
(21)班级理念：既要学生成才，更求学生成人!
(22)班级理念：责任重于泰山，态度决定一切!
(23)班级理念：以人为本，面向全体学生，爱心呵护，鼓励学生自尊自强;团结守纪，营造文明和谐氛围;众志成城，共铸辉煌!
(24)班级理念：青春由汗水诠释，奇迹由拼搏创造!
(25)班级理念：既求学生升学，更求成人成才
(26)班级理念：欣赏每一个学生---赏识出自信，激励促成功
(27)班级理念：细处着手，大处育人;严字当道，爱心贯通;和谐共处，携手奋进!
(28)班级理念：以德示人、以情感人、以理服人、以章律人、以志激人
(29)班级理念：笑对一切，永不言败
(30)班级理念：勤于深入学生的生活----“足”勤
勤于观察---“目”勤
勤于捕捉与学生交谈的机会---“口”勤
勤于用自己的双手给学生做出示范---“手”勤
勤于思考---“脑”勤
(31)班级理念：育人为本，和谐奋进
(32)班级理念：学识与思想齐飞，成绩并品德同进
(33)班级理念：一切为了学生，为了学生的一切
(34)班级理念：宝剑锋从礳砺出，梅花香从苦寒来
(35)班级理念：严要求，勤督查，养成良好四习惯;善引导，细关照，创设积极班氛围;踏踏实实学习，堂堂正正做人!
(36)、班级理念：严抓细管、求真务实、善悔爱生、乐教促学!
(37)、班级信念：心有多大，舞台就有多宽，阳光总在风雨后
(38)、班级理念：微笑、尊重、激励、帮助
(39)、班级理念：统筹兼顾，精益求精，常抓不懈，和谐管理
(40)、以身作则，严格要求每一个学生，不放弃任何一个学生，用爱感化每一个学生，以良好的纪律营造良好的学习氛围!
(41)、带班理念：培养品德高尚，体魄强健，知识渊博的学生，是我的理想，一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，是我的职责!
(42)班级理念：学校教育管理承载着个人的发展，家庭的幸福，社会的进步，因此，要着眼学生的未来，向社会负责，向历史负责。
(43)、全力以赴，创建文明、和谐、向上的班级;力争发展全体学生，促进学生全面发展!
(44)班级理念：管是态度，理是方法，爱是桥梁，我将以积极的态度，合理的方法，满腔的热情，管理班级，做到以情动心，以心促行!
(45)、班级理念：尊重学生，爱护学生，关心学生，信任学生，教给学生诚实、自信、自立、自尊、自爱!
班级管理新理念
用爱感化，开启学生心灵
在班级管理中，班主任必须全身心投入自己的情感。当班主任的这几年，我发现无论是好学生还是差学生，都特别看重老师对自己的评价和态度。若是老师喜欢他、赏识他，他就特别爱表现自己，经常跟老师交流，敞开自己的心灵世界。由此，我觉得可以将这作为班主任工作的切入点，经常给学生提供展现自己的机会，一步步探寻学生心理活动的轨迹，把握适当的教育方法和时机，适时和适度地引导他们、鼓励他们、教育他们。而学生也乐于接受这种教育方法，并把老师当作知心朋友，从而创造一种和谐的师生关系氛围。相反，若老师鄙视、厌烦学生，学生也就抱着破罐子破摔的心态，一切都无所谓，我行我素，紧紧锁住了心灵之门。这样，即使再有水平的教师，也无法对学生进行教育，使其成材。
民主管理，培养学生责任感
教育家陶行知说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”民主管理的关键是使班集体成员形成主人翁具有责任感，形成积极性和创造性。
首先，使学生产生公平感。对学生必须一视同仁，优等生和后进生一样。班主任要根据学生的实际表现，做到关爱每一个学生，关心每一个学生，不能有一丝偏见。其次，正确处理师生关系。班主任是陪伴学生时间最长的老师，所以应该把学生看作可以相互交流的好朋友，平时课外多与学生相互沟通，与他们讲故事，唠家常，参与他们的活动，久而久之，学生也就自然而然地接纳并信任老师，乐于表露自己的内心感受了。再次，学会尊重学生。班主任应按学生的独特个性理解他们，不仅要看到他们身心的优点，也要包容他们的缺点。淡化学生心目中班主任的超重权威性，让学生做自身的主人，做班集体的主人。
联系家长，加强家校联系
家庭是孕育小学生个性品质雏形的地方。家长的言谈举止文化情趣，对学生有潜移默化的作用，因而作为班主任必须根据学校教育的要求，及时地向家长作宣传，把家长看成班级管理的生力军，充分调动家长教育子女的积极性，不断总结，推广家长教育子女的好做法、好经验。另外我认为班主任还可以要求本班的学生家长在班级群内留下自己的电话号码，并将各科任课老师也加至群内，以便让老师、家长能随时联系，全面了解学生校内外的情况，做到心中有数，利于管理。
班级管理新理念
一、用教师自身素质来“塑造”学生
《尚书大传·大战》：“爱人者，兼其屋上之乌。”说明因为爱一处房子，也爱那房顶上的乌鸦。比喻爱一个人而连带地关爱与他(她)有关系的人或物。说明一个人对另一个人(或事物)的关爱到了一种盲目热衷的程度。所以在学校教育中，班主任的行为对学生来说都具有示范性，教师的品德、语言、行为随时都可能给未定型的学生留下深刻的印象，潜移默化影响着学生的思想和行为。因此，班主任教师要对学生的思想教育和日常行为管理方面，用自身素质来感染、塑造学生，用“胜不骄、败不馁”的精神去感召学生追求卓越，去教育学生在挫折和困难面前成为当之无愧的强者，去引导学生不陶醉于成功的喜悦中而不思进取;不沉溺于失败阴影里而不能自拔。鉴于此种认识，笔者在教育实践中，一是坚持每天必到教室、操场，与学生“打成”一片，注重观察学生的的心理动向，在走进学生心灵世界、接触学生真实思想、关心学生学业成绩、关注学生行为习惯，在无形中充当孩子的“家长”，塑造学生的未来。二是在了解学生的个性特长、喜怒哀乐基础上，努力做到教书育人，用自身的素质，身体力行，要有自身“一缸水”的水准才能给学生一杯水的心态;三是在学生的理由处理上要有理有据、沉着果断、胸襟宽广;对待困难百折不饶、勇往直前。总之在教学中要用爱心温暖学生，用情绪感染学生，用行动引导学生过程中，为学生树立“为人师表”的道德形象，为学生的健康成长起到榜样和示范作用。
二、教师在班级管理上创新表扬激励机制
新时期的学生个性鲜明，都有自己独特的个性特点，所以在班级管理过程中提倡表扬、奖励、赏识的同时，我们也充分挖掘“激励”在教育中的积极作用，让学生的人性在亦刚亦柔、且管且放、既抑又扬的相互交迭的教育氛围中，不断趋向梯级完善。因此，我们在对“后进生”的管理过程中，按照新课标的要求，对学生的回答即使有错误，也要采取激励措施，防止打击学生学习的积极性。一是学生的错误，如果属于成长过程中的失误，教师善意的提醒会让学生终生受益;二是如果属于学生主观过错，故意为之，作为班主任教师要明白事情的来龙去脉，分析犯错的理由、危害，然后与学生说明如何避开再次出现类似错误，在必要时激励学生如果不这样办会有其他好法吗?以此来让学生认识自己错误行为的同时，想到想好的方面发展，何乐而不为?引导学生认识到每个人必须对自己的行为负责，为自己的过失负责，一个具有较强的自觉性、自律性的人，一个能对自己的行为承担责任的人，才是推动社会主义市场经济健康发展的现代人。这样师生之间思想进行了语言沟通、心灵沟通，这个过程让学生从自己的成长经历中体会出老师心中的无限爱意。
三、更新教师班级管理的教育观念
新时期的班主任要按照素质教育教学的要求更新教育观念实施素质教育。长期的教育实践中我们认识到：观念陈旧、理论匮乏，以及教育方式、策略落后等理由，是制约素质教育的主要理由。因为教育观念落后，不利于学生生动活泼地发展;教学模式单一，不利于学生的个性发展和优秀人才的脱颖而出;教学策略过死，使学生变成了被动的接受知识的容器;考试策略僵死，考试内容死板，使得学生死读书本;对学生以分定优劣的评价严重束缚了学生创造意识的形成和创造力的发展。这些理由的解决，有赖于教育观念的转变。一是现代教育观念的核心在于培养学生的主体意识与参与意识。素质教育的学生观要求尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，开发和调动学生的主体性。教师在尊重学生主体地位的前提下，采取相应的措施，引导、推动学生不断地发展。教师应树立符合时代发展步伐的教育价值观、学生观、质量观，冲破传统观念的束缚，逐步提高认识和完善自身素质，实现教育观念的创新。二是新的世纪惟有创新才有希望。教师的创新能力表现在能以创新精神对待教学和科研工作，勇于改革，敢于创造。在教育教学中，要敢于有所突破，在理论上要敢于在前人基础上求新求异，向前发展;在教学的组织、教学策略的运用上要探索规律，大胆创新实践。
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