如何培养高中学生学习数学的兴趣

2017-06-06

在大多数人的眼里,数学是枯燥无味的,那么想要提高高中生的数学学习积极性,教师应该怎样做呢?下面是由小编整理的培养高中学生学习数学的兴趣的方法,仅供参考。

如何培养高中学生学习数学的兴趣

一、巧举应用,激发兴趣

数学对于学生来说是自己对生活中的数学现象的“解读”,重现与还原“教材”的本来面目,让教材真正成为学生自主开展数学学习、沟通生活与数学联系的“有效素材”,激发和调动学生的学习积极性,培养学生学习数学的兴趣,应当成为新课程观下数学教师认真研究的课题。同时,学习的目的在于运用。“有用数学”大概就由此得出。学生学会了数学知识后,在运用的过程中,让学生去解决生活中的一些具体问题,体验数学的价值,体会学习的快乐,从而对学习数学产生浓厚的兴趣。

二、巧设疑问,激发兴趣

亚里士多德说过:“思维自疑问和惊奇开始。”疑是思维的开端,是创造的基础,是产生求知欲望和兴趣的源泉。在数学教学中,教师要善于利用问题设疑来鼓励和激发学生独立思考、积极探索,点燃其智慧的火花。同时青少年对事物充满着兴趣和好奇心,这也是开创思维的开端,在课堂教学中,教师还应不断提出新问题,使学生始终处于探索之中,激发学生的思维与灵感,增加他们的求知欲望,寻找解决问题的办法。“学起于思,思起于疑。小疑则小进,大疑则大进。”用设置疑问来激发求知欲望,可以吸引学生寻根究底,深入到学科知识的内核中去,从而成为不断催发智能的刺激。如果学生形成一个善疑乐学的学习习惯,那就意味着他们获得了一个创造力的潜能。

三、运用多媒体网络技术,激发兴趣

网络的广泛使用,使现代教学媒体对数学课堂教学产生了全方位的优化作用,特别是,师生可以在数学课堂上创生出内涵丰富的数学内容,使数学课堂教学的内容不再仅仅局限与书本。实践证明,以多媒体计算机为核心的辅助教学有利于激发学生的学习兴趣。计算机极强的交互性,使学生有了参与的机会,学生的想象力得到了充分的发挥,也极大地调动了学生的积极性、学习兴趣。

四、语言生动幽默,引发兴趣

数学教师的语言艺术修养,直接影响着数学教学的趣味性。有趣的内容配合生动的语言,便会相得益彰。在教学中教师富有哲理和情趣的幽默,能深深地感染和吸引学生,使自己教的轻松,学生学得愉快。例如,在解析几何中讲授求曲线轨迹过程时,笛卡尔坐标系起一个桥梁作用,像媒人在为男女牵线一般,它建立起曲线与方程之间的一一对应关系。通过这种生动、幽默的表述,使同学很快掌握求轨迹方程的本质,极大调动学生自主学习的积极性,激发学生的学习兴趣。

五、一题多解、一题巧解,培养兴趣

数学课堂上,教师用一些巧妙的方法解题或用多种方法解题,是最能吸引学生注意力的。好的解题方法不仅能事半功倍,而且还能促进对所学知识的融会贯通,伴随着巧解题目成功的喜悦,又必然激励学生去进一步攻克新的数学难关,使学生在“求技巧→兴趣→再求技巧”的良性循环中,培养了学生对数学学习的兴趣。

培养高中学生学习数学的兴趣的方法

1. 突出数学美的教学,让学生体会数学美

“哪里有数,哪里就有美”。数学家维纳说过:“数学实质上是艺术的一种”。世间不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛,只要我们学会用审美的眼光去看数学,你就发现,数学原来是很美的。对称、和谐美是数学美的基本内容,它给人一种圆满而匀称的美感与享受。在高中数学中有波浪滚滚的正弦曲线,欲达而不能的渐进线,翩翩起舞的蝴蝶定理,它们在和谐中动静结合,富有诗情。从自然数到整数,从有理数到实数,数系的每一次的扩充,一次又一次矛盾的冲突与解决,都在新的基础上形成新的和谐。初等数学中的对称、和谐美最典型的例子要算黄金分割数0.618及其在现实中的应用了。

2. 努力帮助学生树立起学好数学的信心

我们常对学生说要树立自信心,其实是很空的一句话。如果学生没有成功的体验,说再多也是无用。正如学生做数学题,做了十道题全错了,有的根本就不懂题意,天天如此,试想,学生的数学学习还能谈得上什么兴趣和自信。但是,如果我们把题目变得简单些,使他由原来的一个题也不会做,逐渐能做出一个两个,由易到难,慢慢引导、鼓励使他能把老师布置的题目全做对了,这时他会有一种成功的体验,会感到“我能行”,不用我们再多说,他对数学的信心就已经有了。这种“我能行”的感觉是来自一种成功的体验,这种成功体验是学生在由易到难做事的过程中体验到的。一件事情成功了,能够增长做另一件事情的信心;数学学习搞好了,也能增强学习别的科目的信心。因此,发现学生微小的进步,帮助学生获得成功,保护好他已有的自信心,是教好学的关键。

3.优化课堂教学,创设问题情境

采用启发式教学方法一直是对教师教学的基本要求,新课标新教材为我们采用启发式教学提供了更多的可能性。在课堂教学中,要做到“启发”,首先要引导学生进行思考,使学生在积极探索的过程中产生主动学习要求。例如,在讲授“对数”时,用了以下的例子:一张纸的厚度只有0.08毫米,而把它对折(用实物进行初步演示)50次后,请问这时叠纸的厚度有多少?有的学生说4毫米(误用0.08×50得出),有的说有教学楼的高度那么厚,有的说有上海东方明珠电视塔那么高,有的说有喜玛拉雅山那么高……教师都一一加以否定,并告知远不止我们想象的这些高,到底有多厚要等我们把“对数”学完了就可以算出来了。于是学生们带着急于得出问题答案的心情开始了“对数”的学习。如此的“诱学”方法应用在其他的章节,定能取得良好的效果。

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