福田为缓解紧张学位 试行“5+4”模式衔接小初

日前，福田区局推出新举措，探索“5+4”的“小初”牵手新模式，即6年级的学生提前到对应的初中就读，形成“读5年，初中读4年”，在缓解紧张的同时，推进和初中的无缝衔接。目前，“5+4”模式已在深圳一些，尤其是试行，此举引起了社会广泛关注。有指出，不管是“6+3”还是“5+4”，都是一种形式而已，推进和初中的无缝衔接是一个系统工程，牵一发而动全身，相关的管理、课程改革要跟上，不能只重形式不重内涵。

深圳已有部分开始探索“5+4”模式

据了解，“5+4”模式并非深圳首创，北京、上海、湖北等省市很早便推行了“5+4”模式改革，与福田区缓解紧张不同，其初衷是为了探索的更有效衔接。早在2004年，上海便在义务阶段全面实行“5+4”模式，引起了社会强烈的反响。

正在进行小初牵手模式探索的福田区侨香是一所，校长聂俊青表示，现在很多家长面临这样一个困惑：孩子成绩很好，一上初中反而成绩不好了。其中一个原因便是不适应突然加重的学业，如果能够在6年级的时候提前了解初中生活，做好心理准备，对于学生和家长都将事半功倍。目前，侨香的6年级开始进行和初中课程融合，由和初中的老师共同授课，发挥6年级承上启下的作用，为初中课程打好基础。据了解，侨外将在明年深入推进小初牵手模式，将6年级的学生和教师，从、作息时间等方面全部纳入到初中进行管理。

与福田区侨香相比，坪山实验试行“5+4”模式已有两年多的时间，早在2013年9月便开始实施。“首批学生目前已在上9年级了，他们的综合素养等方面明显比没有经历这种改革的学生要强。”坪山实验校长君健告诉记者，将6年级的、教师、课程等纳入到初中进行管理，将6-9四个年级的课程进行了整合，一些初一的课程放在6年级上，同时把部分6年级的课程挪到初中。校长认为，“5+4”模式适合在发达城市推行，孩子的身心和认知能力的发展都比偏远山区的孩子超前，将6年级的孩子纳入初中管理，与初中生同步，在孩子的思维方式的培养上有利于从形象思维向逻辑思维过渡，更好地适应初中的生活。

有利于开展“5+4”模式

“‘5+4’模式的关键是做好和初中的衔接，有天然的。”部基础课程教材发展特聘、深圳市督学禹明认为，然而，在深圳这种并未得到充分地发挥，的核心是“一贯”，由于招生不同，这些的6年级的学生并非到7年级。

国家中督导评估、深圳市督学杨坚同样认为，由于“一贯”打了折扣，使得这些在推进初中衔接的过程中，决心不够坚定，“5+4”模式实际上是让一部分的课程提前，同时另一部分的课程得到延长，使得和初中之间较大的跨度给孩子充分的时间适应。但如果6年级和7年级都不是同一批学生，这种衔接又从何谈起呢？

值得庆幸的是，福田区已在福田区侨香、石厦、黄埔、彩田、翰林以及南华等6所实行毕业的政策。福田区侨香的“5+4”模式和初中衔接的探索，正在自福田区实施和初中牵手后开始的。

“5+4”模式是系统工程 课程和管理都要跟上

经历过“5+4”模式改革的市民小熊，是在湖北省十堰市上的和初中，“当时十堰市也有部分在做‘5+4’模式的探索，我读完5年后，就到了另一所读初中了。”小熊说，由于相关的配套没有跟上，教辅材料也不好找，初中的年不适应，由于初中多出了一年，整个初四就在复习应考了。

为此，在禹明看来，“5+4”模式不是一个简单地缩短的时间，而应该是一个系统的工程，牵一发而动全身，应该从教室的扩容，教材课程的改革以及到教师的培训等方面进行全方位地研究。杨坚同样认为，推行“5+4”模式，相关的研究要跟上，这样才能更好地帮助学生从儿童到少年角色的转换。

“‘5+4’模式不能只注重形式，也不能单纯地当成了腾出的手段，这样做远远不够。”君健说，深圳不妨以此为契机，更好地做好与初中的衔接，从学生身心健康发展的角度出发，为孩子提供更高质量的义务。