如何应对管理问题学生
导语：农民工子女和留守儿童的教育作为我国社会转型时期不可回避的教育问题，他们缺乏良好的生活和教育环境，出现了感情缺失、心理失衡、道德失范、行为失律、学习失信等问题。我们根据本校实际，从产生这些问题的原因入手，寻找对策，建立管理档案，落实教育的长效机制，收到了较好的效果。
如何应对管理问题学生
【思考原因】
孩子犯错，肯定是有原因的。我们往往先是责备打骂，而没有去认真思考他犯错的根源。这样孩子又会犯同样的错误，我们只有往深层次的思考问题发生的原因，我们才有可能对症下药，帮他改正犯问题的毛病。
【不要有主观偏见】
我们对人对事都会带有自己的主观偏见。同样的当孩子犯了错，我们也是以我们的主观想像，去判断事情的对错。总以为你做错了，有问题了，都是你们自己造成的。因此会失去准确的判断力。所以对待问题学生时，我们不要带着主观的色彩去对待。
【从学生的角度出发】
既然问题学生出现了问题，必然是有某种原因导致的。我们需要积极寻找原因的同时，也要从学生的角度出发。看看他们为什么会出现这种问题。以及出现问题后补救的方法。有的时候问题学生是因为贪玩或者一时不小心而犯了错，自己也感到内疚，这时我们就要多指导、多鼓励为主。
【态度友好】
孩子一旦犯了错，大人们通常就是严加打骂。这给孩子的身心造成很大的伤害。试想一下，如果是自己犯了错，别人对你责骂，显然也会感觉到十分的不舒服。所以对待孩子我们要态度友好，一起积极的帮他寻找问题原因。然后纠正他的错误行为，这样才是上道。而不是单靠打骂就能够解决问题的。
【冷静判断】
对待事情，一定要冷静的观察判断。而不能因为一时的情绪，而导致自己判断力的下降。因为人一旦在冲动的情况下，做事的方法和行为就不是自己以往的方式。而会用另外一种极端的方式去处理这些问题学生。所以我们往往需要心平气和的冷静判断事情的来龙去脉。
【与家长配合】
问题学生往往都是由于缺失家庭或者学校的监管而造成的。因此我们平常要积极的联系学校或者家长一起帮助学生改正他们自己的问题，使他们重新当了个好学生。平常多给这些问题学生一些关爱，在家里，在学校，让他们感觉到一种温暖。这样他们就会慢慢的改变。
如何应对管理问题学生
一 以高尚的人格魅力折服人，我认为这是最重要的，也是最有效地。
二 适当的与家长沟通，切记在家长面前说孩子的坏话，和家长一起管理学生。我记得我每天都会挑出一些差生的作业，找出哪怕是一丁点的对的地方打电话告诉家长他的孩子又进步了。往往在第 二天我就会发现前一天被夸的孩子听课格外认真。
三 适当的让问题学生帮你干一件事，我记得我有一次让一个学生帮我从家里拿点粉笔，他很高心的就去了，后来我又让这个孩子帮我把要给孩子布置的作业告诉他们。后来我就发现他上课特别认真。对于这个发现我很惊奇。我们一直想方设法帮助孩子，却忽视了他们也可以帮助我们，帮助老师可以给他们信心，让他们老师重视他们。
和孩子进行平等的“交易”，我这里指的交易可不是指金钱等我们日常生活中的交易，而是指当我们需要让孩子干一件对于他可能有点难的事的时候，我们也可以尝试干一些在他们看来我们很难办到的事。
如何应对管理问题学生
一、师生平等、生生平等的观念
平等的观念要求班主任平等地对待班上的每一个学生，做到优生问题学生一视同仁。不要粗暴地取消问题学生的被选举权，要让一部分问题学生进入班委会，要在问题学生中评选进步学生，要对问题学生在文体方面的特长给以充分肯定。这是说来容易做起来难的事，多少问题学生为了这一理想望眼欲穿，有些问题学生的一些过激行为正是为了这一目的而进行的呐喊和抗争。
二、百分之百的观念
受应试教育的长期影响，为了完成班上的升学指标，老师们无一例外地都在优生身上投入了大量的智慧和精力，这种行为对问题学生来说是极不公平的，对问题学生造成的伤害也是深远而久长的。中学生还处于长身体阶段，生理、心理的发育还不够成熟，自我约束能力普遍较差，思考问题难免幼稚，生活和学习中犯点错误实在是再正常不过的事情了。看见问题学生成绩不行、表现也差，就歧视他们甚至放弃他们，这不是背离了师德的要求吗?学生犯错误并不可怕，可怕的是找不到帮助学生改正缺点的方法。班主任要把学生当孩子看，冷静地辩证地看待学生的错误，宽容学生的过失，少给学生犯错误的机会，多给学生一些改过的机会，用自己博大的爱心去温暖学生那些幼小的心灵。
三、为师以严的观念
对问题学生仅有爱和宽容是不够的，客观上还得有严的一面。我班上那几位问题学生刚来时一天违纪不断，可以说所有学生犯的错误他们都犯下了并且是一犯再犯，每一次突发事件后，我都是找一个小办公室首先请他们坐下然后开始谈话。在批评他的错误时对他的这一行为表示理解，用提建议的口吻指出当时应该怎么做更好。学生接受处理后我又开始我的善后处理，那就是赞扬他有承认错误的勇气和改正错误的决心。
四、以生为友的观 念
每个学生都有其善良的一面，积极向上的一面。班主任要把学生当朋友看，做学生的益友，和学生进行情感交流，经常参加学生的集体活动，走进学生的世界。我在班上经常开展许多活动。每当他们中的某位同学做出了成绩或为班上争得了荣誉，我给表现好的同学以极大的荣誉感和成就感。这些活动为我和学生之间创造了许多交流情感的机会，每当我和学生在一起研究工作，讨论问题，围绕社会问题展开唇枪舌剑的论战时，师生之间的隔阂消除了，关系融洽了。教育就在这样的过程中潜移默化地进行着。