大学体育课在教育中的意义论文
作为大学教育的主要组成部分,体育教育的目的是提高学生的身体素质,全面促进学生的身心健康,从而培养出具有综合能力的高素质人才。下面是小编为大家整理的大学体育课在教育中的意义论文，供大家参考。
大学体育课在教育中的意义论文范文一：隐蔽课程在高校体育教育中的发展
【摘要】体育隐蔽课程对体育教育质量的提升具有十分重要的作用，将显露课程与隐蔽课程加以协调整合的高校体育课程体系，有利于切实发挥体育课程在培养人格健全、体质健康的高素质人才方面的积极作用。本文对隐蔽课程的定义、内涵和作用做了简要陈述，并就隐蔽课程在高校体育教育中的发展策略进行了分析探讨。
【关键词】隐蔽课程 高校体育 教育 发展 策略
传统体育课程的研究重点多集中于显露课程而忽略了隐蔽课程的相关研究，这削弱了体育课程教育效果方面的整体功效[1]。事实上，体育隐蔽课程对体育教育质量的提升具有十分重要的作用，它可于无形中营造出和谐随意的体育文化氛围，使置身于其中的教育对象获得宽松的学习环境进而提高学习热情和效果，上述作用的发挥主要是基于隐蔽课程敢于打破无生命类教育工具(如教室、教材等)对教育效果的限制[2]，将显露课程与隐蔽课程加以协调整合的高校体育课程体系，有利于切实发挥体育课程在培养人格健全、体质健康的高素质人才方面的积极作用，其符合了当下教育改革对教育理念和教学方式的创新化、人性化、个性化的要求，对其发展策略加以探讨和研究意义重大[3]。
1相关定义、内涵解析
1.1隐蔽课程以及体育隐蔽课程的定义和内涵
目前对隐蔽课程的定义存在着许多观点，但至今未能形成统一的意见，但这些观点在以下方面存在一致性：①隐蔽课程类属于教育影响因素的范畴。②隐蔽课程是一种非学术性的学识。③隐蔽课程的存在范围包括学校内部和学校外部。④隐蔽课程的作用过程是非计划性的。⑤隐蔽课程对教育对象的影响是潜在的、无意识的。由此衍伸出体育隐蔽课程的定义：以已经确定的体育教育目标为依据，在学校这一特定的应用范围中，以隐蔽的方式且经过规范设计的体育文化要素的总和。
1.2高校体育隐蔽课程的特点
体育隐蔽课程具备着许多与其它课程不同的特点，包括多样性和持久性，隐蔽性和依附性，愉悦性和难以量化性等。
2体育隐蔽课程的功能
体育隐蔽课程具有两大功能：①理性因素的发展功能。这方面的发展功能主要作用于教育对象的情感和意识等非理性因素，体育隐蔽课程通过对教育对象的上述理性因素产生直接或间接影响而实现其发展功能。②非理性因素的发展功能。这种发展功能涵盖广泛，主要包括对教育对象感性功能的开发，对受教育者情感的陶冶，激发高校学生的体育兴趣，磨练学生的坚强意志，拓展教育对象的想象力，对教育对象艺术审美和情趣的开发等。
3隐蔽课程在高校体育教育中的发展策略
3.1注重对高校体育物质文化的开发建设
高校体育物质文化是体育隐蔽课程开发建设的重要影响因子，甚至直接影响着高校体育教育整体目标的最终实现。高校体育隐蔽课程能否获得顺利实施，受限于高校体育场馆、场地的面积、开放时间、是否收费及收费标准，体育设施和器械的数量与种类的多寡、质量与完整性等多种物质文化因素。高校体育物质文化在体育文化体系中居于核心和基础位置，体育场地以及器材、设施等是否符合合理、科学、完善的标准会对学校体育教育最终目标的实现产生巨大影响。因而，在当下高校体育教育经费普遍紧张的背景下，各高校管理层应广开思路，创造条件来改善学校体育物质文化开发建设方面的不足。
3.2重视并加强高校体育隐蔽课程的精神文化建设工作
高校体育文化做为一种特色鲜明的文化现象，是高校校园文化群不可或缺的组成部分，因而我们在体育教学活动的组织和实施过程中均需加强体育文化的建设力度，这样有利于让高校师生群体对校园体育文化的作用产生更为充分直观的认识，为高校体育隐蔽课程的高效实施提供文化平台。体育精神文化要素虽然是无体无形的，但其对高校师生群体的道德认知和行为甚至于高校整体体育教育目标的实现都存在着不容忽视的潜在影响，故而我们必须对其加以充分利用，使其成为高校体育隐蔽课程的灵魂和支柱。
3.3鼓励和提倡成立课外体育社团，并大力加强社团的建设
校方应鼓励和提倡成立课外体育社团，并大力加强社团的建设，在此基础上，校方应鼓励师生积极参与各课外体育社团所组织的各种类型的有益的体育活动，通过这种举措来帮助高校师生群体提高对体育隐蔽课程的正确认知度和认可度。本着走出去、引进来的理念，成立具备高水准竞技能力的运动队并承办高水平的体育赛事，以便拓展体育运动在师生群体中的综合影响力;组织成立体育协会和俱乐部，通过协会与俱乐部的活动将体育理论与实践进行有机的融合，有利于对体育课程功能、内容的外延，培养高校生树立起终身体育的健康理念。
3.4高校体育教师做出良好的示范
体育教育执教者做为教学过程中的引导者，肩负着培育社会主义事业建设者、接班人的重担。高校体育执教者具备着显著的职业示范性特征，体育执教者的举手投足、仪表装饰、人格特性、知识水平、教育理念和方式等都会做为个体的文化组成通过内隐方式向教育对象传递。高校体育教育执教者通过对自我高水准的道德情操以及渊博知识的运用，向教育对象实施相关的教育，其在体育教学过程中所展现的语言和行为魅力均会潜移默化地作用于高校学生。高校体育教师应该依照因材施教的教学原则，注意在教学活动中对教育对象非智力因素的引导和发展，从而使教育对象获得健全人格、良好品德的全面发展。
4结语
高校体育隐蔽课程中客观存在着重要的文化底蕴，该课程的建设有利于促进社会资源的传递与共享过程，可在我国社会主流价值观、优秀传统文化的传播过程中发挥对学生的正确引导作用，进而帮助教育对象在大学学习生活中确立起科学的、正确的世界观、人生观和价值观。高校体育隐蔽课程做为体育文化体系的主要组成部分，其建设过程是一项结构复杂的系统工程，本文希望通过对高校体育隐蔽课程的定义、内涵、作用以及发展策略的阐述，为各位高校体育教育同仁们提供点有益的建议，力图通过对体育隐蔽课程的合理应用，实现对高校体育课程的优化组合并进而促进高校体育教育的完善进程。
参考文献：
[1]赵祥.学校体育教学中隐蔽课程的开发策略[J].教学与管理，2014(3):87～89.
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[3]张金.浅谈高校体育隐蔽课程的实施[J].现代妇女,2014(1C):226～227.
大学体育课在教育中的意义论文范文二：高校体育教育改革问题分析
1高校体育教学改革概述
高校体育教学改革的推进，对我国高校的体育教学产生了积极的影响：(1)教学内容不断丰富，既重视体育基本技术技能的学习，也重视体育基础理论知识的学习，重视学生素质的全面发展，体育教学的氛围越来越浓厚;(2)教学模式不断完善，旧的教学模式中仅是教师一个人的舞台，学生没有参与的机会，新的教学模式中，重视教学方法的多样化以及学生在体育课上的参与度，极大地调动了学生体育学习的积极性和兴趣;(3)在体育教学改革的推动下，体育教学评价，教学的场地设施等方面都得以改善和提高。体育教学改革也是一把双刃剑，有利有弊。体育教学改革的消极影响主要体现在一下几个方面：(1)体育教学内容的层次性低，教学方式“训练化”。我国体育教学长期以来都是以培养学生的竞技能力为目标，强调教学内容的一致性、动作的规范化和标准化，忽视学生的差异性。课堂教学只重视教学内容的练习，忽视学生的需求和兴趣，以及学生体育意识的培养;(2)过分强调提高学生体质，忽视了体育教学的教育功能。
2高校体育教学改革中存在的问题
2.1对体育教学的重视程度较低，相关制度不健全
尽管我国一直倡导素质教育，体育教学改革也已经在很多高校开展，但现实中，多数高校领导对体育教学依然存在偏见，不重视体育教学，体育教学改革的推进也就无从谈起了。与此同时，高校体育教学改革制度的不健全也是阻碍体育教学改革推进的一个重要原因。
2.2体育教学经费不足，场地设施难以满足
完善体育场地设施是体育教学改革中重要的一环。据了解，目前多数高校体育教学环境较差，场地设施不健全，很多教学内容无法开展，很难满足学生的体育需求。经费与场地是体育教学活动开展的物质基础和基本条件，没有充足的资金和场馆设施，体育课根本无法正常开展。在场地问题成为大众体育开展的主要问题的同时，基金与场地问题也同样成为大学体育教育开展的主要障碍。
2.3理论与实际的差距较大
随着高校体育教学改革的逐步推进，在理论层面上获得了一些成果，但是在实践中却将改革的理论抛之脑后，很多体育教学实践还是延续原来的模式，教什么，怎么教，怎么考核，都是以教师为主，忽视学生的需求。而教师在理论方面的储备也有所欠缺，目前我国高校体育教师的学历大都达到了硕士研究生的标准，但体育教学理论的发展日新月异，原有的理论知识在不断的更新与升级，因此教师要不断学习相关的理论知识，以提升自己的解决问题能力和教学能力。
2.4体育课程评价体系不完善
教学评价方式的选择体现着高校对待体育课程的态度，影响着教师的教学观以及学生的学习态度和效果，传统的评价体系重视学习结果的评价，忽视学生在学习中的努力程度以及学生之间的个别差异，严重打击了部分同学对体育学习的积极性和兴趣。
2.5体育教学师资较弱
据调查，目前很多高校体育教师的学历层次较低，具有博士及硕士学位的教师所占比例较少，且其中多数是集中在“三大球”等传统项目，专业主要是运动训练方向。其次，在很多高校，体育教师仍然受传统的体育教学观念的影响，沿用传统的教学模式，片面地强调体育技术技能的传授，而忽视学生的健康意识和终身体育意识以及体育兴趣的培养，忽略体育的教育功能。
3高校体育教学改革对策
3.1高校体育教学目标的改革与创新
高校体育教学是学生接受体育教育的最后阶段和最高层次，也是学校体育与社会体育衔接的关键所在。高校体育教学应该以培养学生终身体育意识和能力为主要目标。这就要求高校体育教学中应注重体育教学方法的选择，在传授学生体育技术技能的同时，重视锻炼方法的教授，以及引导学生养成终身体育锻炼意识、终身体育锻炼的能力，从而提高学生的身心健康水平。
3.2高校体育教学内容的改革与创新
随着时代的发展和社会需求的变化，休闲体育和娱乐体育项目受到越来越多的学生的喜爱，为普通高校体育教学改革提供了很多可选择的教学内容，在这种有利的趋势下，高校体育应围绕教学大纲、课程类型和内容等，结合自身的实际情况，选择切实可行的娱乐休闲项目，不断地更新体育教学内容，使课程组合形式多样化，以此推进高校体育教学内容改革。目前，很多高校利用自然环境优势，开展起来了很多学生喜爱的运动项目，比如在寒冷的北方地区，适当地选择了一些滑冰、滑雪项目，而在南方温暖的地方开展了划船、水球等，另外一些高校正在逐渐将拉丁舞、瑜伽、跆拳道、气排球、软式网球等纳入体育选修课程。
3.3高校体育教学模式的改革与创新
在教学目标、教学内容改革的基础上，高校体育教学改革还应逐步构建一套完善的教学模式，以适应不同单元、不同类型的教学。引导高校体育教学向多元化发展，使得传统内容与新兴内容结合;主教材与辅助教材相结合;课内教学与课外活动相结合;教师评价与学生评价相结合。总结性评价与形成性评价相结合，激发学生的竞争意识，培养学生的运动兴趣，促进学生身心健康的发展和终身体育意识的形式。
3.4高校体育教学方法的改革与创新
教学不仅教授学生体育基本技术技能，还要培养学生的创新意识、创新能力。高校体育教学目标的实现以及教学质量的提高，改进教学方法是关键。在教学实践中，教师要重视学生的主体地位，改变以往教师主导，偏重讲授的形式，倡导快乐体育，积极采用启发式、发现式、互动式、探讨式等教学方法，调动学生的积极性和主动性，不断提高教学效果。
3.5高校体育教学评价体系的改革与创新
当前，由于体育教学评价体系的不健全，直接影响了体育教学的效果以及体育教学功能的发挥。根据体育教学的目标和原则，应该对体育教学的“教”和“学”的过程及其结果进行评价。高校体育教学成绩的考核评定，不能仅仅注重学生对体育教学内容的掌握情况，还应考虑学生体育教学的参与程度和进步程度，考虑学生的个别差异。从体育态度、体育知识、运动参与、运动素质、身心健康、适应能力等多方面进行综合评价，以此评定学生的素质和能力。此外，评价的主体也不能仅仅局限于体育教师，应采用多种评价方式，如学生自我评价和相互评价，通过自省、自评、取长补短，帮助学生更有效、更积极地自主学习。
3.6高校体育教学环境的改革与创新
高校体育教学改革必须加强体育教学设施的建设和完善。这不仅是为了配合完成正常的体育教学活动，也能在适当地面向学生开放中，给学生的课余体育训练和锻炼提供充足的场地和设施。此外，为了提高场馆的利用率，支持全民健身，学校也应选择合适的途径将学校体育场地对社会成员开放。这样既满足了社会大众的体育需求，也可以增加一些收入，以此支持场馆的运营和维护。为学生营造良好的体育学习氛围也是高校体育教学环境改革的重点。在教学中教师应精心设计教学情境，选择教学方法，建立和谐友好的师生关系，营造一种学生积极参与的课堂氛围，这样才能够促进学生的主动性和创新思维的发展。学校体育活动及体育社团的建设也是高校体育教学环境改革的一部分，定期举办多种多样的体育竞赛、表演、培训，营造浓厚的体育氛围，这样的环境更利于学生的体育学习和课外体育锻炼。为体育教学配备必要的科技产品也是体育教学环境改革的一个方面。在体育教学中，很多技术动作学习起来很困难，学生的感知较差，需要教师手把手地教，这种情况下，就可以适当的使用一些高科技产品，比如在电脑上安装一些软件，学生就可以通过电脑进行动作的模拟，去感知动作，进而掌握动作要领，教师进行及时的点评和指导，不仅大大节约了教学时间和资源，也是的课堂教学更加新颖有吸引力。尤其是对于高尔夫、射击这样的项目来说，既省去了学校配备相应场地和设备的投入，也使学生通过模拟掌握了动作。
3.7高校体育教学师资的改革与创新
高校体育教学改革的推进，还需要一支高水平的师资队伍，不仅要具备高学历、熟练的业务水平和较强的运动技能，还应具备广博的知识和一定的科研能力。做到这一点，不仅仅是在引进新人才时提高标准，同时也应该提升现有师资队伍的综合素质，比如对教师进行定期的业务学习培训，培训的内容可以包括教法研究、公开课、业务技能竞赛等，对于承担课余体育训练和运动竞赛的教师还应进行运动技术技能和训练方法等相关知识的培训。同时，加强体育常规教学如教学情况、科研成果等的考核和评价。教师本身也要严格要求自己，养成良好的师德，树立终身体育的教育思想，和“以学生发展为中心”的教学理念，在教学实践中不断地总结、创新体育教学的方法和手段，提升自身理论水平和教学能力，进而提高学生体育参与的积极性和体育教学的质量与效果。
参考文献：
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