高三数学复习课堂教学模式
课教学模式关系到课堂教学的效果，高三数学复习该采用什么样的课堂教学模式呢?下面是小编为大家整理的高三数学复习课堂教学模式探究资料，希望对大家有所帮助!
高三数学第一轮复习课教学模式探究
摘要：
高三第一轮复习中我们经常会有这样的困惑：为什么我们反复讲过的问题学生还是不会?第一轮复习课的目的是什么?第一轮复习课用什么样的教学模式?笔者经过这些年对高三复习课的教学和反思，对高三第一轮复习有了一些认识。
关键词: 一轮复习课 目的 教学模式 “六环节递进教学法”
一、第一轮复习课的目的
1.基础知识------构建知识网络，使数学知识系统化、条理化;
2.基本技能------形成一些常见的数学问题的基本解法;
3.基本思想方法------掌握一些常用的数学方法：配方法，换元法，消元法，待定系数法、降次、数学归纳法、坐标法、参数法等;数学逻辑方法：分析法、综合法、反证法、归纳法、演绎法等。数学思维方法：观察与分析、概括与抽象、分析与综合、特殊与一般、类比、归纳与演绎等。一些常用的数学思想：数形结合法思想，方程与函数思想，建模思想，分类讨论思想和化归与转化思想等。
4.形成数学能力------形成并提高学生的空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力，注重提高学生的数学思维能力，发展学生的数学应用意识。
二、第一轮复习课的教学模式
第一轮复习课并不是简单线性的复习旧知识,它要求学生既要“温故”,更要“知新”,既要巩固基础知识,更要对知识进行拓展和延伸。而复习必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，对所学知识进行归纳整理，使之条理化、系统化，并通过查漏补缺，温故知新，完善认知结构，发展学生的数学能力，同时让学生在知识整理与复习中体验梳理成功的喜悦，最终促进学生的可持续发展。
(一)新课标下的数学复习课模式应该体现在以下四个层次：
1.学生对已学知识点和解题方法的简单再现和回顾;
2.在学习活动中融入学生积极的思考，使学生加深对知识的理解，提高应用能力;
3.使学生在解决相应问题中对容易出错和容易忽略的问题加深印象，尽量在今后的学习中减少和避免类似的错误;
4.通过发散思维能力的培养，形成知识迁移能力，使所学知识真正内化。
第一轮复习的重点是基础，通过对基础题的系统训练和规范训练，准确理解每一个概念，能从不同角度把握所学的每一个知识点、所有可能考查到的题型，熟练掌握各种典型问题的通性、通法。
(二)第一轮复习课的教学模式:“六环节递进教学法”
即“知识梳理，提出问题，自学练习，反馈辅导，评讲小结，巩固作业”
1.知识梳理-----教师根据教学大纲要求，教材内容和教学实际以“导学案”的形式将章节知识的框架给学生，让学生课前预习(复习)本章节的知识点;
2.提出问题-----主要是根据教材内容和教学实际以例题和练习题的形式给出一些学生容易出错和容易忽略的问题(对于程度较好的学生，可由学生提出问题);
3.自学练习-----学生根据给出的问题思考讨论，解决问题;
4.反馈辅导-----教师利用学生自学练习时间有目的的进行信息的收集，启发解惑、个别指导;
5.评讲小结-----学生解答完一个层次的问题后，针对问题的解答情况师生共同评讲解题情况，纠正错误，归纳解题规律、方法、技巧、步骤、格式及注意事项等，教学中要重视一题多解、一题多变，渗透数学思想方法，并注意反思总结;
6.巩固作业-----根据本节课的内容及学生的学习实际分层次布置课后作业，达到进一步巩固本节课知识的目的，作业教师一定要仔细批阅，起到检查和督促的作用。
“递进教学法”就是教学过程要有层次性，教学中要根据学生的认知规律、学习规律及学生的知识基础、接受能力，由旧引新、由浅入深、由简单到复杂、由单一到综合，逐步深化，分层递进。要注意课堂上学生的参与、课堂容量、总结反思、强化训练。这样才能使学生熟练、准确地实现知识的正迁移，从而获得牢固的知识、方法、技能，提高分析问题和解决问题的能力。以下两个课例是针对学生在概率和导数复习测试中出现的问题而设计的。
课例：略
通过这两个课例，我深深体会到教学中根据学生的认知规律、学习规律及学生的知识基础、接受能力，由旧引新、由浅入深、由简单到复杂、由单一到综合，逐步深化，分层递进的重要性，当一些知识综合到一起时，怎样帮助学生理清思路，重视基础知识、基本技能、基本思想和方法，对应用面广，带有全局性、规律性、一般性的内容掌握到位是第一轮复习中的关键所在。
总之，第一轮复习要求学生打好基础，牢固掌握课本上的重点知识及常用的基本思想和方法。近年来高考数学试题的难度比较稳定，通过对数学知识的考查，反映学生对数学思想和方法的理解;高考命题主要从学科整体意义和思想价值立意，强化对通性通法的考查，淡化特殊技巧，因此在复习时要注意掌握通性通法，对基础知识、基本技能、基本思想和方法要引起足够重视，同时还要注意提高和规范学生的运算能力和逻辑推理能力。