苏教版二年级角复习资料

2017-06-01

角是二年级数学中一个重要的知识点,同学们必须要掌握的。下面小编收集了一些关于苏教版二年级角复习资料,希望对你有帮助

二年级角复习资料【知识点提示】

角是一种比较简单的平面图形。由线段围成的平面图形上都有角,角的数量与形状经常是多边形特点的具体表现。例如,三角形有三个角,辨别锐角三角形、直角三角形、钝角三角形就是看它们的角是什么角。又如,长方形和平行四边形的不同之处就在它们的角上,长方形的角都是直角,一般的平行四边形没有直角。可见,角的知识是学习多边形的基础知识,让学生认识角,获得一些关于角的初步知识,有助于他们进一步学习平面图形,发展空间观念。

主要内容包括:初步认识角、知道角的各部分名称、了解角是有大小的;初步认识直角、初步认识锐角和钝角。

二年级角复习资料【基本概念】

角:角是从一点画出两条直的线所组成的图形。它由一个顶点和两条边组成。(二年级只是初步认识角,只要求学生能形成角的初步表象,不给它下定义。只要让学生直观认识角,初步建立角的表象即可。)

直角、锐角、钝角:像长方形、正方形上的角就是直角;比直角小的叫锐角;比直角大的叫钝角。(目前不好用垂直揭示直角的概念,只是借助一些常见物品和图形帮助学生建立直角的表象。)

二年级角复习资料【学习策略】

1. 从现实情镜里提取角,利用图形建立角的表象,通过操作感受角有大小。

学生初步认识角,得到的是对角的“静态”体验。他们很可能片面地认为角是指一个点和两条线。所以,让学生用两根硬纸条做一个活动角,张开或者合拢活动角的两条边,感受角会变大或变小,这个活动很有必要,这是对角的“动态”体验。像这样一静一动,学生就能比较准确而全面地体验到:角是从一点画出两条直的线所组成的图形,角有大小,角的大小由它两条边叉开的程度所决定。他们头脑里的角的表象就有了比较丰富的内涵。

教材p85第5题用一张纸折出大大小小的角。教材示范的折法很简单,把纸任意折,都能形成角。这项活动把角的形状、角的构成、角的大小综合起来,对建立角的表象很有好处。

2.直观认识直角,体验所有直角是同样大的。

这部分知识的学习要让学生体会到三点:一是身边许多物体的表面上有直角,尤其是长方形、正方形的面上,很容易看到直角;二是教材p86呈现的三个直角虽然位置不同,但形状是相同的,从而把直角的“样子”记住,在头脑里产生直角的印象;三是表示直角的记号很简单,也很鲜明,看到有这样记号的角,就知道是直角。

另外,要让学生用三角尺上的直角和另外两个直角比一比,发现三个角同样大。这项活动能让学生明白两点:一是所有的直角都是同样大的,即直角的大小是确定不变的;二是利用三角尺能很方便地判定别的角是不是直角,即与三角尺上的直角同样大的角就是直角,与三角尺上的直角不一样大的角不是直角。

3.辨认锐角和钝角,进一步体验直角。

初步认识锐角和钝角,定位在“比直角小”和“比直角大”这个层次上,为判断一个角是锐角还是钝角提供了有效方法。可以让学生指着某一个角这样说:“这个角比直角大(小),是钝(锐)角。”但是,不要离开了角的图形,抽象地说“比直角大的角是钝角”。这样的说法是不严密的,因为钝角比直角大、比平角小,并不是所有大于直角的角都是钝角。当然,这些都是以后需要再次学习的知识,现在不要涉及。

4. 注重“动手做”栏目,让学生在操作中再次感知角的特征。

可以指导学生用三角尺拼角(要准备好四副三角板)。用两块(同样的或不同的)三角尺可以拼出直角、锐角、钝角,用三块三角尺拼出一个直角稍难些。但只要学生有兴趣,还是能拼出来的。拼成的角是不是直角,是什么角,都应该用三角尺上的直角进行检验。这样就进一步加强学生对直角、锐角和钝角的直观认识。

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