初中英语课堂管理的有效方式
导语：英语教学不同于其他的母语学科教学，学生由于缺乏相应的语言环境，以及学生对英语学习兴趣的缺乏,严重地制约着学生的全面发展。作为教师的我们, 面对如此现状,应以饱满的热情,真诚地投入,面向全体,因材施教,灵活运用教法,激发学生学习兴趣,从而让学生寓学于乐，更好地学习英语，掌握技巧，提高能力。
初中英语课堂管理的有效方式
1 精心备课，优化提问
问题要设计合理，提问要目的明确。我们知道即使一个班级的同学，由于个体差异及一些其他因素，一定也有这样那样的参差不齐的现象，所以要善于发现这些个性的东西，对不同学生，提出不同的要求，做到因材施教。因此教师在备课时，不仅要认真备教材而且要认真备好学生。设置的问题要以启发为主，提问要灵活多样。在课堂教学中, 教师要运用发散式的提问方法诱导学生从多个角度、多种思路来考虑，提问要有激发性、鼓励性。还可以故意提出一些似是而非的问题，诱发学生的思维活动，增强学生思维的灵活性。提问的方法很多，可以用直观提问法，借助于事物或图片进行，这样有利于培养学生的学习兴趣，可以用优、差生搭配提问法，让好的学生给差的学生引路;可以用连锁提问法，让每个学生都有听说练习的机会;可以用交叉提问法，让学生相互提问，既能促使学生独立思考，又能提高他们的口头表达能力等等。当然提问富有情趣的提问，能使学生在思考答案时感到有趣而愉快，在愉快中学习，从而激发他们学习英语的兴趣。
2 言行得当，用心沟通
对于大多数学生来说，学习是一门苦差事。但是一位幽默，可亲，内涵丰富的教师，却会让学生因为欣赏教师而爱上这么课程。这就是优秀教师的魅力所在。因此，上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个开放宽松的教学环境。和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就会大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。所以，作为一名老师我们首先应该放下架子，贴近孩子，做孩子的知心朋友，课堂上多用适合孩子心理的言行举止去和孩子沟通，那么我们的学生就会愿意上我们的课，愿意和我们在一起，课堂效率一定会很高。其次，教师要多用激励性的语言，多表扬，少批评。俗话说得好：良言一句三冬暖，恶语伤人暑天寒。
3 活动多样，激发兴趣
在英语教学中，要努力创设轻松、和谐、教学相长的教学情境。我们可以在教学中采用启发式教学法、创设情景教学法、设疑法、竞赛法、以及经常在课堂上出示实物、图片和学唱歌曲、编顺口溜、讲故事、猜谜语等方法，他们能很好地帮助学生记忆单词、学习相关语法、掌握课文知识，并有助于提高他们的语言表达能力。其中设疑法的应用，可以把老师要讲授的一些抽象的知识体系生动化，唤起学生的有意与无意注意，使他们能很好地思考与参与，真正成为课堂学习的小主人，而不是被动地接受者。比如在讲名词作为定语修饰后面名词时，给出例子banana trees后，我让学生翻译：几棵葡萄树，两个男学生，三位女医生，五名男老师。学生很容易按着定式翻译成some grape trees、two boy students 、three woman doctors和five man teachers。然后我单独强调了woman 和man的特殊性，他们的单、复数要与所修饰词的单、复数一致。所以应该写成three women doctors和five men teachers。我感觉学生的印象非常深刻，以后遇到该类型题都能轻松应答。课堂活动中学生抢答加分，记忆单词评出“单词记忆大王”，课文朗读竞赛，单词接龙比赛，英语书法竞赛，传悄悄话，讲故事比赛，短剧表演等多种竞赛方式并及时给予物质或精神鼓励。竞赛的引入使学生乐于参与、乐于争先，乐于学习，从而激发了全体学生的学习兴趣和激情，实现了由“要我学”到“我要学”的转变。
4 及时评价，巩固兴趣
从心理学上讲，获得成功的满足感可以转化为学习的动力。心理学家盖兹说：“没什么东西比成功更能激起成功的能力。在教学中多运用表扬性语言，教师鼓励性的语言会让学生充满自信，调动学生参与的积极性，使学习活动真正成其为主体。根据学生表现的优劣，可以依次运用程度不一的话语如：Good/Very good!/Excellent! /Well done! /Wonderful! /Great! / You’re very clever! 即使批评也多用善意性语言。不管是课堂上回答问题，还是考查，都有要力求及时准确的评价反馈，让学生拥有一份成功感，让学生感受到学会的乐趣。从而巩固学习的兴趣。
总之，兴趣和成功往往紧密结合。经常性的成功体验，可使人的需要不断地满足，心情舒畅愉快而求索不止，这对英语教学有着极为重要的促进作用。苏霍姆林斯基说过“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而是要持续不断。我们要时刻记住以学生为主体，以趣味活动为主线，以学生心智发展为重点，让学生经常获得学习成功的喜悦，从而激发学生的浓厚的学习兴趣，更好地为他们的语言学习服务，也帮助我们更好地服务于教学。
初中英语课堂管理的有效方式
1.创设情境教学,让学生多参加各类活动实践
新的国家基础教育课程改革促进了教材、教学观念、教学情境、教学策略等的重组,增强了新的课程因素并改变教学环境,使教学框架发生了改变,让教学情境在整个教学中起到积极作用。所以,教师要极力营造和谐、融洽、适宜的教学氛围,让学生在和谐的教学情景里自由地徜徉。这样能够培养学生独立学习和对所学知识本身的兴趣,并激发他们潜在的求知欲望,增加学习信心与主动学习的积极性。培养学生自己找规律,做总结的习惯,通过开发智力、独立思考,从发现问题到分析问题,最后解决问题,真正以“主人翁”的精神积极主动地参与学习。
英语是一门应用类学科,提高学生的综合语言能力是我们的教学目的,长期以来,我国英语教学始终走不出“哑巴英语”和“聋子英语”的误区,究其原因,部分是因为缺乏活动实践与情境创设。
培养学习兴趣,创设问题情境,目的不仅在于引导激励学生积极进取,努力学习,更要创造机会让学生多表现,使其体会获得成功的喜悦,这对于增加学生的积极性尤为重要。教师要充分利用情感这种非智力因素,积极引导学生在解疑、质疑、释疑的过程中增加自信心,增强学习意志,进一步提高自己。
2.对教材进行合理的整合与调整
对教材的内容进行整合与调整,以优化教学内容。上课之前,根据现有教材和学生的情况,搜集并组织网络资源、图片资料、报纸杂志以及图书馆藏书中教学内容。保留能有效达成教学目标,适合学生实际的教材内容;删除一些繁难的、不合实际的内容;适当增补符合需要和贴近实际的内容。对教材中个别缺乏真实性或者过难与不规范的内容和练习进行有针对性的改编。最后根据学生的学习基础、学习方法、学习习惯以及兴趣爱好,结合学生的实际情况进行教学方法与顺序上的调整。
教师必须准确把握教学目标,拥有良好的对教材的分析能力和使用能力,能对教材进行灵活处理。
3.多与学生交流,多方面了解学生,因材施教
部分教师与学生交谈时往往比较注重学生的性格与学习态度,却很少去关注学生的兴趣爱好和学习偏好。因此,教师总是给布置同样的作业,让全体学生回答同样的问题,并且满足于得到相同的答案。
教师多数欣赏循规蹈矩的学生,排斥那些与众不同、思维奇怪的孩子,担心他们会破坏井然有序的课堂。其实,每个学生都具有可观察、可评价、可测量的特点,不同层次的学生分别会有难易不同的学习目标。教师完全可以通过多接触与了解学生,拟定适合每位学生的教学方案:让善于言辞的学生朗读的,让文笔出众的学生写作的,让善于表演的学生出演“主角“……这样,学生会因为得到教师的赏识而对学习产生强烈的动力和热情。同时,教师应注意对学生自尊心的保护,多观察学生的面部表情,避免出现尴尬的场面,尽可能多给学生创造表现自己的机会。
4、建立良好的师生关系,营造和谐、愉快的教学氛围
课堂上,我们应尽量让整个教学环节都充满乐趣,尽可能多地设计一些有趣的活动,让学生在和谐、愉快的氛围中主动学习,而不是让他们感到枯燥乏味,以致于对学习了无兴趣。在以往的课堂教学中,教师习惯以端庄和严肃的形象出现,希望更好地控制课堂。认为学生对自己敬畏有加,才不会导致课堂中纪律混乱。可是多数时候,往往一个发自内心的微笑,甚至一个充满善意的小动作都要比大嗓门的训斥更加有效。以自身的魅力吸引学生而不是加以控制,对教师而言尤其重要。
师生关系具有一定能动性,包含着强大的认知、情感和智能潜力。在建立良好的师生关系的前提下,这种能动性才能得以发挥,各种潜力才会被充分的发现和挖掘,最终产生良好的教学效果。只有构建良好的师生关系才能营造和谐的教学氛围,使师生双方都享受整个教学过程,并产生成就感。让学生对自己、对英语学习有积极的情感,才能保持对英语学习的动力,以取得好的成绩。
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