高效课堂进化论

小编导语：高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。接下来小编向你介绍有关高效课堂的文章，希望能对你有所帮助：

高效课堂进化论

如果说，2014年是第二代课改的成熟年，那么，2015年将成为第三代课改的探索之年。

从系统论角度看，第二代课改虽然建立了强大的助学系统，但仍属于“间接输血”，第三代课改旨在帮助学生建立自主学习的生态系统，即让他们具备 “造血功能”。从学习论角度看，第二代课改强调，“授人以鱼，不如授人以渔”，第三代课改则主张，“授人以渔，不如授人以鱼场”。

从教学论角度看，第二代课改的核心是“学+交+教”，与第一代课改相比，更关注了一个“交”字，即合作、展示，无论从时间维度、角色维度看，学生都处于中心、主角的地位。从学习本质的角度看，第二代课改的核心是“鱼+渔+欲”，重点是在“欲”字上做文章，即关注的是想学、愿学、乐学等问题，但此时的“欲”，还是以外部刺激为主。第二代课改改变的仅是学习的形式、方法，即“怎么学”，更关注助学系统。第三代课改的思路，一是关注“学什么”的问题，即学知识、学方法、学思维(知+能+智)，优化、增加“学”的营养;二是借助慕课、功能室等工具，依靠学科魅力，增加学生的学习内驱力;三是为课堂树 “魂”，改变教学的意义，即在“育”与“宇”两个字上做文章，“育”解决自我修养问题，“宇”则解决志向、信仰、世界观等问题。为什么我们培养的学生不能适应社会?很大程度上是因为学科教学仅培养了学生的学科素养，而工作中所需要的沟通、交流、合作等素养被忽视或淡化了。改革的路径是：放大高效课堂流程中各环节的育人功能，即环境育人、组织育人、教师育人、教材育人等，让学习的环境、载体、过程、内容都具有育人功能。

新的一年，高效课堂将继续优化，其核心理念也将有所突破：从改结构为主的高效课堂向借助现代技术改造的高效课堂转型，从关注技术层面的高效课堂向关注教育层面的高效课堂提升;学生的学习动力由外驱动向内驱动拓展，精神状态、学习氛围等文化场助推学习、成长的作用逐渐显现出来。

高效课堂的核心环节也将升级换代：高效课堂的流程由“分解动作”向“合成动作”、“自动化”过渡;展示层次逐步提升：读答案——背答案——用自己的话说答案——用艺术形式呈现答案，说答案——说答案怎么得来的——说自己是怎么思考的以及遇到的挫折与困惑;点评层次逐步提升：对外在形式的点评(声音、站姿、普通话、分工)——对回答内容的点评——对问题进行归纳(说了些什么)、质疑(说错了没有)、补充(说全了没有)、联想(还有没有其他方法);激励要贯彻始终，点化要水到渠成，点拨要讲究艺术(同步点拨、整体点拨、质疑点拨、总结点拨、提升点拨要因学情而异，提问、追问、反问要变换使用);自学、合作、探究、展示等环节在各学段有所侧重(小学段放大展示，初中段放大合作，高中段放大自学与探究);等等。

新的一年，我们要关注高效课堂各环节的教育意义，尝试打破班级授课制，构建非线性的学习平台。同时，还要关注翻转课堂、慕课等新形式的教育实践，启动新一轮的“学习革命”。

在这里，我大胆预判新一年高效课堂的三大走向：思维导图、高效读写等助学工具助推高效课堂，高效课堂将进入“4G时代”，全方位进行资源整合;信息技术将与高效课堂充分融合，产生真正意义上的翻转课堂;学生主体地位进一步彰显，将产生真正的自主学习课堂。