高中语文课后反思
一堂课如果没有课后反思,就不是一堂完整的课。反思有利于总结教学经验教训,有益于改进今后的教学工作。下面小编给你分享高中语文课后反思，欢迎阅读。
高中语文课后反思篇一
摘 要：高中语文课堂反思性教学对提高教学质量有重大意义。本文初步研究并提出高中语文反思性教学运作的内涵，结合高中语文课程改革要求和语文学科教学的特点、笔者的教学体验，探讨了语文反思性教学运作的教学策略。
关键词：高中 语文课堂 反思性教学
一、高中语文课堂反思性教学运作的设计
高中语文课堂反思性教学运作吸收传统教学的合理成分。语文反思性教学运作的设计基本环节包括备课和预习。备课同样应该注意钻研教材、了解学生、考虑策略三个环节。但语文反思性教学运作既要超越传统教学，又不排斥传统教学。语文反思性教学运作的设计有自己独特的步骤。
1.反思实践，明确课题
鼓励语文教师在反思性教学运作模型上检验、评估并重新构建自己的反思性教学模式。通过这个过程逐渐成长为一名合格的老师。语文反思性教学运作模式可以建立在杜威的一个等式上：经验+反思=成长。反思实践是语文教师反思自己教学实践或整体的教学实践，将脑海的想法反复进行思考，并且对其进行严肃而又逻辑严密的整理。语文反思性教学运作的强烈的问题意识本质是“课题意识”与“研究意识”。在一般意义，明确问题即明确课题阶段，语文反思性教学运作强调发现真问题，在教学的初期，主要把握个别问题，也就是说，反思性教学运作要求教师从自己工作中的问题着手，能较快地把感性问题、理性问题理顺。当然这里的问题有特定的意义;它不是单纯的“不是”或“缺陷”这种意义上的问题，而是中性的，即课题的意思。
2.确定目标，写反思日记
语文反思性教学运作有两个目标：一是让学生学会学习，二是让教师学会教学，即发展学生与发展教师统一。作为一名语文教师需要把目标具体化到每一次批思性教学动作活动中。语文教师，在反思性教学运作中学会教学至少包括智力因素和非智力因素。教师会教必然使学生学的更多更好，教师取得更精更巧的目标也得以实现。借助反思性教学的备课活动，把教学目标一一落实到反思性教学计划中去。
笔者认为写反思日记很重要。例如，新入学学生知识、家庭的教养、是否下岗工人子女，对后进生的精细观察及转化之道、教学艺术的探索，这些记录无疑是反思和创造的源泉。高中语文课堂反思性教学运作必须给予每个学生以充分的选择机会和发展空间。
3.设计方案，撰写计划
高中语文课堂反思性教学运用的计划不仅有发展学生的目标，而且有发展教师的目标。发展教师的目标必须写在教学计划。反思性教学运作计划必须要有学期计划和课时计划。学期计划主要包括：教学目标、教学措施、教学时间、教学总结。这是学期计划的基本内容。语文反思性教学运作不欢迎做秀和偷懒的教师。
二、高中语文课堂反思性教学运作的教学策略
1.沟通与合作
高中语文课堂反思性教学运作可以在建构让学生带着更多的问题走出课堂的问题，教学模式中实现师生之间和学生之间沟通和合作。语文教师在反思性教学的运作过程中以问题的方式把学生引进“最近发展区”，引导、启发学生丰富或调整自己的见解。这个教学过程是主客交互、建构学习的过程，是学生之间和师生之间相互讨论、相互交流的过程。例如在反思性教学的运作过程中，不论是新授课，还是语文总复习课，可以鼓励学生大胆制定学习目标，粗略设计学习策略，热烈地争论问题，让他们畅所欲言，懂什么说什么，人人都有发表自己主张和见解的权利和机会。沟通和合作的浓厚氛围逐渐形成。高三语文每次模拟考后，可以变自己讲评为学生集体评议，形成一个信息交流的反馈网络。测试完后要求学生集体交叉互批互改，最后本人书写一份反馈信息表，总结经验教训，同时亡羊补牢。整个学习活动是在合作沟通和情况下进行的。教师乐教，学生乐学，师生关系是一种真诚合作的关系。
还可以根据班级的实际情况，按优中差搭配编成六人一组，教学过程中属个人钻研仍不能理解的争鸣性难点，可以自由让他们开展讨论;六人小组仍不能解决的问题在班级或班级之间开展讨论。小组讨论中优生能起到小老师的辐射作用，对中等生起促进作用，对差生是一个很好的帮助。作文的批改，是建立沟通和合作的最佳渠道。水常无华，相荡乃成涟漪。教师、学生在沟通和合作中交流各自的见解，发展了思维，进发思维的火花，学生的语文学习积极性和主动性大幅提高，这就是高中语文课堂反思性教学运作建立沟通和合作机制的魅力所在。
2.个别化教学
语文课堂教学以最大程度的个别化方式来进行，语文教学效果将产生最大的功效。笔者认为，多元智力理论的核心在于认真地对待个别差异。笔者一直深感，班组教学不大适应学生的个性发展，探讨个别化教学一直是我追求反思性教学实践乃至成功的光辉顶点。多年来，高中语文课堂反思性教学运作的个别化教学虽然加重了笔者的工作负担，但是其中的乐趣却在我心头永驻。笔者决不歧视学习病苗、无视晚苗、放弃弱苗。要想在高中语文课堂反思性教学中获得人才大面积丰收，离不开分层逐人地因材施教。
(1)个别规定教学
由美国匹兹堡大学学习研究发展中心制定。主要实施步骤有：第一，规定学习活动。根据学生的态度与兴趣，分别规定学生阅读，同时使用电化视听媒体。随时掌握阅读进展情况。第二，学习后评价，要求学生做好读书笔记，课堂针对学生所做的材料进行点评。
(2)凯勒制的人格化教育
由美国心理学家创立。笔者大致做法是：第一，每学期之初，笔者介绍学习方法并激励学生学习动机，同时发单元学习指南。第二，学生自学教材，可以自主选择学习地点与时间。第三，结束单元学习时，笔者都进行总评。
(3)计算机个别辅助教学
现代多媒体教学在直观化、形象化、真切化及便捷化方面绝非传统教学方式所能比。文字意象的丰富性、开放性、复杂性乃至抽象性等特点，都可通过课件不同程度加以体现。如笔者教《阿Q正传》时，为了让学生体会阿Q的性格，播放影片《阿Q正传》。多媒体提供的形象清晰、直观、生动，能使学生简便、快捷地直观形象地了解人物，让学生感到真切、自然;甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围。
总之，语文课堂反思性教学运作是在基础教育课程改革的背景下进行的。作为一种教学模式它要解决的核心问题就是教学的效益。首先，高中语文课堂反思性教学有助于教师采取知情行动。其次，语文反思性教学的运作有助于形成师生的情感基础。最后，高中语文课堂反思性教学使我们的课堂生动活泼。综上所述，高中语文课堂反思性教学运作是有效的。语文反思性教学是有重要的理论意义、借鉴价值、实践意义的教学。
参考文献：
[1]倪文锦，欧阳汝颖.语文教育展望.华东师大出版社，2002
[2]袁坤译.培养反思力.中国轻工业出版社，2002
[3]丁怡，马玲等译.教师角色.中国轻工业出版社，2002
高中语文课后反思篇二
摘 要：高中语文课堂教学是一种使学生学习高中文化知识的一种教学方式，现代的教学方式是多种多样的，但在高中语文课堂教学中教师使用最多的要数填鸭式教学方式了，这样的方式能取得短暂的效果，但不仅不能够让学生更易于理解老师讲课的内容，而且这是一种教学方式也不能让学生真正地养成良好的学习习惯。
关键词：高中语文;填鸭式;教学效果;反思
一、高中语文课堂采用的教学方法
1.教师采用最多的教学方式是填鸭式的语文教学方式，在这种教学方式之下学生不仅不能体会到书本中的精神所在，反而会适得其反，他们会减少自己对课本的理解，一味地听取老师的讲解，把老师理解的当作自己的理解，所以在考场中我们会常常看到类似的文体，以及出现相似的观点。
2.还有一种教学方法就是师生互动，在这个环境下教师和学生的关系是平等的，可以各抒己见。但这样的情况比较少在高中教学中出现的，虽然这样的教学方式会使学生领悟到的和学习到的知识更多，也不会千篇一律。但对于老师来说高中课堂教学就是赶课时、赶进度，而学生也是为了考试而学习，所以这样的教学方式往往也不常出现在当代的高中语文课堂上。
二、高中语文课堂教学质量的策略分析
现代语文教学方式的形成不仅取决于社会的现实原因，也取决于个人的想法问题。社会的现实让我们不得不低下我们高傲的头：你不能很好地适应社会，你就会被社会淘汰。所以要想改变现在的教学方式，就必须改良现在的考试制度。教师以及家长很容易将一个孩子的优劣与成绩挂钩，这样便无法使教学朝我们想象的方向去发展，只有改变现状才能改变未来。由于社会生活的快节奏化，现代人养成了一种急功近利的思想，所以他们在学习上想不劳而获或者在短时间内取得效果，这样的思想是无法学好语文的。其实要解决当代高中语文课堂教学的问题，不仅可以从社会角度和个人角度中去完善，还可以从教师在课堂教学的角色转换和教育方法中去实现。
1.教师在课堂教学中的角色转换。叶圣陶曾说过：“语文教师不仅仅只是给学生讲书的，而是引导学生看书，品书的。”显而易见，叶老先生的话的意思是要把学生引进课堂，让学生成为课堂的主人，而教师只是起到引导的作用，从而真正地把课堂还给学生，让学生自己去体会文章的真谛，但有些时候学生会由于面对种种自身因素而不能理解文章，这个时候教师就可以发挥其作用了。
2.我们要凭借教育方法的转变使学生更好地学习语文。要做到教育方法的转变最主要的是要营造出一个轻松的学习氛围，教师不能强迫学生赞同自己的观点，教师与学生之间应该是平等的，应该各抒己见，这样才可以营造一个轻松、活泼的课堂氛围。
3.要鼓励学生大胆发言，不要因为学生的错误回答而责备学生，学生的创造力是无限的，只要教师加以引导，学生的学习兴趣就会大大地提高。
其实每一节语文课都是一个奇妙的语言之旅、思维之旅。答案不是唯一的，我们都是从各自的理解出发，走向情感的共鸣。
语文教学过程不是简单地传授知识，也不是简单地演绎思维，而是获取并积累知识的过程，即在积累与阅读视野中得到升华，丰富学生的文化积淀和提升语文素养。当代的教育教学有很大的弊端，但我们也不能一竿子打死所有人，我们可以分析高中语文课堂教学利与弊来进行反思，找到解决的办法，从而使高中语文教学的效率达到最大化。
高中语文课后反思篇三
【摘要】新课程改革的巨轮向我们驶来，承载着一线教师在教学这个汪洋大海中航行，由此很多沿路的风景被激活了，引起诸多语文教师的观念转变，带来一场不小的精神波澜。在新课改的大背景下，作为一名基层高中语文教师，笔者经过认真反思，有了几点领悟，仅与广大同行共勉，以便为高中语文课程的转变做出有益献策。
【关键词】新课改 高中语文 反思
1.转变思想观念，认真落实新课改的创新精神，培养创新能力
传统的教学思想观念，在新形势下，已经成为阻碍素质教育认真落实的一个障碍，它直接影响着新课改精神的实施和推行。我们不难发现和体会到，全国各地都正在掀起素质教育课程教学的大讨论，传统的以老师为主导，老师在课堂上一言堂的课堂教学思路模式已经不适应新时期的语文教学，作为语文教师，首先要转变传统的思想观念，大胆创新，认真落实新课改的精神，不被思想改革的潮流抛在后头。
此外，笔者认为，在今后相当长的时间内，应把语文课改看作是一个以实用为基础的开放体系。这个开放体系正好与封闭体系相反，在课堂教学中，要增加学生观察和思考的机会，要增加学生动口、动手的机会，要尽量给学生提供显示和发展才能的机会。基于这一认识，我们的课改在具体地方操作时必须广泛进行社会调查，广泛吸收外国的先进成果，多多研究学校当地的客观情况，多多研究教材与教学的适应情况，多多研究学生心态和思维方式，坚决反对对某种传统教学思想加以绝对化、凝固化，坚决反对片面追求升学率的倾向。这样才能使我们教改的范围与内容越来越广，参加教改的人数越来越多，呈现出真正的繁荣局面。
在具体创新方式上，要注重高中语文教学中创新思维与想象力的培养“学生创造性思维能力的提高是教育的最终目标。”《普通高中语文课程标准》要求语文教学“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度”，培养思维能力、创新能力的重要性已被提到了从未有过的高度。想像是创新思维中最具活力的因素之一。爱因斯坦认为：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步。并且是知识进化的源泉。”正是有了想像，人类才能够超越常规思维的约束，冲破现有知识经验的局限，以大胆、奇特的方式对所要解决的问题进行创造性的探索，找出解决问题的途径。所以说，想像构成了创新的基础，是一种极其可贵的思维品质。如：阅读教学中，笔者尝试从下面三个方面来培养学生的想像力。
1.1 激活文字，创设形象。语文教材出现在学生眼前的仅仅是一行行文字。如果不展开想像，不懂得进行再创造，那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念，而无表象组成的生动画面。这样，就不可能进入作者所创设的意境之中，不仅无欣赏乐趣可言，而且难以理解作品的意蕴。阅读教学中，教师的任务之一就是引导学生驰骋想像，透过文字看到图画，透过语言看到生活，置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。于是学生展开联想与想像，调动以往的生活体验，通过想像，却看到生活中的画面，从而使死的文字变成了活的形象，作品在想像中得到了复活。
1.2 架设桥梁，领略内涵。 文本的作者与学生，他们的人生阅历、文化底蕴、思考背景，语言修养都不可能在一个层面上，这中间的距离有时简直难以逾越。教学中，需要运用想像在这中间架设心灵的桥梁，让学生走近作者，与文本对话，从而达到心灵上的沟通内涵上的感悟。只有激活想像，架设桥梁，才会感到这是作者在用最经济的笔墨传达最丰富的内涵。如果不激发学生的想像，不在中间作适当的点拨，那水下的八分之七的精彩就难以发现。
1.3 放飞思绪，彰显个性。“学校教育的最终目的，不是培养鹦鹉学舌的模仿者，而是培养能够自己独立思考的创新者。”语文教材固然是经过精心筛选的名家名篇，但这些名篇所昭示的相对于整个浩瀚而复杂的宇宙来说只是一家之言、一孔之见。教育的重任就在于让更多的学生去超越前人。“长江后浪推前浪，当悟新人换旧人”。所以，教学过程中，应尽可能地让学生放飞思绪，各抒己见，畅谈真正个人的创造性的解读。
2.以灵活多变的教学模式，改革课堂教学方法
传统的课堂40分钟的教学模式，往往是老师在讲台上讲，学生在讲台下记，忽视了学生学习的能动性，从而使整个课堂气氛显得沉闷、枯燥。久而久之，学生也失去了对语文学习的兴趣。在推行素质教育的过程中，要求老师掌握丰富的课堂教学手段和技巧，不但可以站在讲台上，而且可以走下讲台，走入学生中间，和学生形成一种真正的师生在学识、情感方面的交流。
教改中，出现了不少新的教学方法和教学模式。这些方法对提高语文教学质量无疑是十分有益的。但由于多年来教师一讲到底，学生死记的做法已经成为习惯，所以某一新的教学方法一时还不能为广大师生所接受。即使学得一点两点，或如法炮制，其结果还是不够理想的。就拿比较公认的“自学――讨论――实践”这一课堂教学环节来说，在广大农村中学各方面条件较差的情况下，要能真正学到手还是很不容易的。因此，在研究教学方法如何多样化的同时，还要注意研究教学手段如何现代化。
现代科学技术革命，特别是信息革命给传播知识提供了多样化的手段。所以，在教学中尽可能地运用电视、电影、录像等电化教学手段，提高教学效果;再从另一方面讲，采用电化教学手段，对激起学生学习兴趣，养成用眼。动手等良好习惯也是十分有益的。应该说，每个人的身上都蕴藏着巨大的“潜能”，这些“潜能”发挥得好，同样可以帮助学生成才，换句话说，兴趣、方法、习惯等非智力因素同样是成才的决定因素。可惜的是，我们的现代化教学手段还刚起步，广大的农村学校对此还很陌生，这对学生自学能力的培养不能不说是一大影响。
3.抛弃急功近利的应试目标，树立更为高远的语文学习志向
语文学习之所以很长一段时间滞后不前，很大程度与应试教育的目标要求有关。一切为了分数，一切为了高考，这种思想不但束缚了学生的发展欲望，也使语文教学长久地停留在应试的表层面，而未得到真正的发展，在应试面前，分数被提到了至高无上的地位，而有关真正文化、思想、精神的内涵被我们忽视。所以，新课改要求我们的语文教学回归文本，回归语文的本来面貌，离急功近利的思想远一些，把培养学生自主、独立、完美的人格作为语文教学的首要任务。
古人云“善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半”。教学是门艺术，必依法而行，必探索前行。 高中语文教学具有工具性，也具有人文性，教育起着传承文化的作用。新教材“着眼于全面提高学生的语文素质”，“突出实用性，培养学生的语文实用能力?快速读写能力和口语交际能力，重视培养学生的自学能力”。高中阶段是学生思维发展与形成的重要阶段，形象思维、逻辑思维、逆向思维、求同思维等多种思维形式对学生的创造力形成至关重要，如何培养学生的综合能力，增强创造力，这是时代发展的要求，老师应主动的转变观念，不断地钻研教法、学法，努力适应时代变化。
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