幼儿教育小学化的危害和改进策略
导语：在中国普遍存在一种幼儿教育小学化的现象，幼儿教育由于缺乏必要的硬件和软件设施，同时为了节约资金和简化管理，戴上了小学教育的枷锁，无论从授课内容上、授课方式上，还是课程安排和事件安排上都或多或少受小学教育的影响，那么我们应该采取什么样的方式纠正这种幼儿教育小学化的现象呢?
幼儿教育小学化的危害和改进策略
一、幼儿园教育与小学教育的区别
1.学习环境不同
幼儿园教室一般布置的美观、形象，富有童趣，寓教育于环境之中，而小学教室一般由黑板、桌椅、多媒体展台等教学设备构成，对孩子的吸引力不大。
2.生活制度不同
幼儿园每天上午有 1 个小时左右的集体教学时间，其他全是游戏、劳动、生活时间，小学每天有 3-4 个小时的集体教学时间，较幼儿园多出 3 倍。幼儿园的孩子，白天可以在园内午睡两个小时左右，小学的孩子，中午一般没有午睡。小学生除了每周上 24 节课以外，还有较多的集体活动，如早读、早操、课外活动等等。
3.师生关系不同
幼儿园一个班教师是二教一保配备，每时每刻都有一位教师、一位保育员伴随左右，随时解决孩子的困难。而小学是一个班 5 、 6 位科任教师，一节课一轮换，孩子遇到一些困难需要自己解决。
4.学习方式不同
幼儿园的教学活动是以游戏为主要形式，在做做、玩玩中积累经验，所学的只是周围生活中粗浅的知识和技能，而小学有严格的大纲，教师要按教育教学计划严格实施，教学方法虽然也力求直观性、趣味性，但较少采用游戏等形式，而以讲授法、谈话法、读书指导法和练习法为主。
5.成人对儿童教育要求不同
幼儿园的孩子，家长只要孩子吃好、玩好，长得白白胖胖就满足了。到了小学，父母常会提出作业要写好，考试要 100 分等要求。
二、幼儿教育小学化对幼儿的危害
1.还未上学便已厌学
幼儿在 “小学化”的教育过程中，得不到快乐，得到的只是消极的情绪体验，久而久之，会认为学习是一件痛苦的事情，对学习产生恐惧和厌恶的心理，使幼儿还未正式开始学习，就已产生了厌学的情绪。
2.不利于幼儿的身体发育，危害幼儿的身心健康
学龄前幼儿正处于身体发育阶段，机体和神经系统的柔弱，决定了他们还不是“坐下来学习”意义上的学生，过早过多地进行规范性学习，不利于幼儿肌肉、骨骼的发育，会导致幼儿近视、驼背、消瘦等不良症状的产生，给幼儿的身体健康带来严重危害，不利于幼儿健全人格的形成，危害幼儿的心理健康。
3.扼制了幼儿智力的全面发展
学前教育“小学化”强调向幼儿“灌输”知识，忽视幼儿在游戏中主动探索的学习。忽视了语言能力、数理逻辑能力、音乐欣赏能力、身体运动能力、人际交往能力、自我评价能力、空间想象能力和自然观察能力等多元智能的全面开发。
4.错过了幼儿教育的“关键期”。
长们挖空心思地选择幼儿园，一心想让自己的孩子多学一点知识，殊不知单调的学习往往会适得其反，让孩子错过了一些受教育的“关键期”。
5.扰乱小学教学秩序
由于各个幼儿园不同程度地提前进行小学化教育，造成小学入校新生基础参差不齐，让小学一年级老师难以教学。而让小学教师更为苦恼的是，因为幼儿园教师与小学教师在教育理念、教学方法上的种种不同，造成教学不到位，使一些孩子养成了不良的学习习惯，而这些习惯一旦形成就很难纠正，对孩子的影响极大。
三、克服幼儿教育小学化倾向的策略
1.转变家长观念，让家长充分认识到小学化教育对幼儿发展的危害。
2.教育行政管理部门要严格执行幼儿园教师资格制度，规范幼儿园办园行为。
3.加强对教师的业务管理和培训，通过提高教师的专业素质， 特别是教师教育教学的基本能力，从根本上克服小学化倾向。
4.充分发挥示范幼儿园的示范、辐射和导向的作用。
5.要促进教育均衡发展，让教育资源更加公平。
6.做好“幼小衔接”规律的研究，使幼儿园平稳向小学过渡。
总之，幼儿教育小学化是违反教育科学的，它的危害很大，我们必须彻底根治它。只有这样，我们教育的肌体才会健康，我们基础教育的根基才会牢固，我们祖国未来的发展才具有可持续性。如此，现在的孩子才会幸福、快乐，而“我多想回到童年”就会成为每一个人美好的期待。