打造初中数学高效课堂的策略分析
导语：对学生而言，课堂教学是其获取知识的最重要的方式和最基本的途径。有效的课堂教学活动，能充分调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的能力提高和发展。减负背景下，讲究课堂教学的优质高效性是师生共同的追求目标。以前的那种课上不足课后补，训练不足课后补，填鸭式、高耗能、低效果的模式应该彻底打破，为此必须着力打造高效的课堂教学模式。
打造初中数学高效课堂的策略分析
一、以身引导，理念先行
“师者，传道授业解惑也”，精确地描述了教育工作者的职责所在，教师不但要做好知识的传授者，更要做好思维的引导者。初中生的行为意识还未完全建立起来，处于模仿阶段，数学教师应在这个时候努力激发学生的个人主动性，培养学生的发散思维，让学生在知识学习过程中透彻理解数学知识的原理和精髓，为后期的实际应用打下坚实的基础。正所谓授之以“渔”远远强过授之以“鱼”。
在课堂教学中，一些教师在讲授公式和定义时没有任何过渡地直接将公式抛给学生，不给学生做充分解释，甚至直接像下达命令一样，让学生死记硬背住这些公式和定义。这样往往导致学生不知道如果运用学过的公式。比如完全平方公式：(a±b)■=a■±2ab+b■，我们在讲述这个公式的时候，可以先让学生设定a和b的数据，验证左右两边的值，并且要求学生左右对调，熟练掌握。学生通过操作、思考，这个公式就可以在解题过程中得到熟练运用。在教学定理公式时，教师应该坚持让学生自己动手验证这些定理和公式，激发学生的学习兴趣，加深对定理和公式的理解及记忆。
二、一视同仁，耐心教导
人无完人，对于初中学生来说更是如此，一个班级里面肯定会有不少淘气、调皮、偏科的学生。很多孩子的数学潜能在初中阶段还未被开发出来，数学成绩起伏不定。数学老师不应只喜欢数学成绩好，思维相对活跃的学生，恰恰相反，应该针对数学成绩不好的学生做分析，了解学生为什么数学成绩不理想，是缺乏兴趣，还是学习方法不恰当，等等。在平时教学过程中，数学老师不能过于死板，应该营造积极活跃的氛围，在课堂提问环节不仅仅提问数学成绩较好的同学，而要面向全体同学，在提问成绩不好的同学时注意用词，避免挫伤学生的自信心和自尊心，给予学生鼓励，让学生有足够的信心学好数学。学生与学生之间应进行沟通，积极讨论问题，分享各自的学习方法。比如某个学生数学成绩较差，就让数学成绩好的学生与他分享自己的方法和心得;某个学生身体不舒服，让其他学生给一句温暖的问候等。这样可以促使全班学生积极学习，团体协作，营造其乐融融的氛围，进而打造高效数学课堂教学。
在数学课堂教学中应尽量避免严词批评，这不意味着放纵学生，只是要找到更好的办法解决问题。教师应用积极激励的语言告诉学生你也能做好，甚至会做得应更好，也能成为同学的榜样。这样学生会对比其他同学，努力改正错误，越发有成就感，激发自身的数学学习热情。
三、成立兴趣小组
兴趣是最好的导师，我们必须想尽办法激发学生的数学兴趣。数学老师可以根据班级学生的具体情况成立兴趣小组，把班级里的学生按照数学成绩平均分配成三个小组。在数学课堂上有意识地让三个小组展开竞争，轮班在课堂上充当老师的角色，解析教科书上的定义案例等，老师则做好监督辅导工作。这样不仅可以充分调动学生的数学学习积极性，而且可以激发小组成员的竞争意识。小组成员为了小组总体成绩，学习好的自然就会帮助成绩差的，此时再加上老师的“旁敲侧击”，会使数学教学变得更轻松，学生的发散思维能力就会得到提高。
四、有效的家访
初中学生仍处于善于模仿阶段，所以周边人的行为或多或少会对他们有影响，但在这些影响因素中，家长的影响是最大的，其次才是老师。我们在发现孩子的优点或者缺点时，要尽职尽责，做好家访工作。特别是数学偏科学生的家长，不能在人多的时候故意出一些比较难的题测验孩子，千万不要一直批评数学成绩很差、没有数学天赋等。如果家长过多地向孩子表达这类想法，学生就会在产生抵触情绪的同时，丧失数学学习兴趣。如果家长表现出积极的心态，多鼓励孩子，保护孩子的自尊心，鼓励他战胜数学困难，就会激发孩子的学习兴趣，提高孩子的学习成绩。
打造初中数学高效课堂的策略分析
一、数学教师创设具体的教学情境
根据新课标的规范，教师必须摒弃传统的灌输式教学模式，取而代之的是在课堂上想方设法提高学生自主探索和独立思考的能力方面，同时培养他们的合作意识和实践能力，从而将被动接受转变为主动创新。大量的事实证明，课堂教学是否高效在很大程度上取决于教师的教学设计能够引起学生们的兴趣。因为处于初中阶段的绝大多数学生都是很难将自己的注意力长时间的集中在一点上的，他们的思维往往具有间断性和反复跳跃的特点。然而这些学生要想掌握这些数学知识并能够对其进行灵活的话，不仅仅需要集中他们的注意力，还需要调动他们的运算能力、空间想象能力等。鉴于此，为了让学生通过课堂的学习来增强这些能力，教师就应当创设生活而活泼的教学情境，并且把握好实用性、科学性与互动性的原则，从而打造一个积极而充满互动的高效课堂。
二、数学教师注重课堂教学的语言艺术，最大限度的使课堂气氛活跃
教师教学过程中所使用的教学语言是连接课本知识点与讲台下学生的重要工具。事实证明，如果教师语言充满激情，学生们也会随之心潮澎湃，如果教师的语言非常低沉而毫无激情，绝大多数学生也不会对其产生浓厚的兴趣。要想让学生们集中注意力而积极地参与其中，作为教师首先必须具备的技能就是能够规范使用普通话，这是消除师生沟通障碍的必备条件，如果一个操着四川口音的教师给湖北的学生上门就算这个教师的水平再高恐怕也没有学生愿意去听。作为初中数学教师首当其冲要做的就是能够说一口标准的普通话，然后使用规范的学科语言对学生们进行讲解。
值得注意的是，数学老师切忌自己随意杜撰一些生僻的词汇去讲授数学概念、定理与公式，这样很容易导致学生们理解上的偏差。数学不仅是一门非常严谨的学科而且是一个相互交织的知识体系，如果其中一个知识点没有很好的掌握，会大大的影响到后面的学习。所以数学教师在授课的过程中必须要自己先吃透定义，尽可能的用准确而简单的语言授予学生，这样可以帮助学生们更好的进行理解。除此之外，数学教师也应最大限度的使语言生动化和形象化。尽量不要出现太多的书面化语言太多，这样会让课堂气氛显得非常沉闷，当然了口头语过多那就更加不行了，因此数学教师应当通过使用通俗形象的语言才能引起学生的浓厚兴趣而更加愿意调动自己的主观能动性去思考和探索。所以教师应该尽可能的将抽象的概念具体化，并且教师应该在此基础上让自己的语言诙谐幽默，从而形成自己独有的语言风格。
三、教师对知识点要采取精讲的方式，带领学生尽可能多的动手和动脑
众所周知，数学知识大多数时候都是离不开数字信息的，同时还需要具备很强的逻辑思维能力运用相应的概念、公式和定理来进行解题。为了更好的培养学生的逻辑思维能力，数学老师可以对那些理解起来比较简单的概念和定理一带而过或者安排学生们自己去自学，而将重点放在一些重要的公理和公式的讲解上，让学生们吃透。另外，学生要想真正学好初中数学还必须结合课本知识和老师所讲的要点进行大量的、有针对性的练习才能理解和应用这些知识点。从这个方面来看，数学教师得必须讲求针对性和科学性教学，不能将所有的内容都当成重点来讲，而是要通过精讲多练的方式带领学生多动脑和多动手，促使他们在实践活动或者在解题中理解重难点，然后总结出其中的规律，这样就可以帮助他们今后遇到类似的问题时能够做到举一反三。比方说正负数、绝对值、相反数等都必须要学生理解以后才能准确记忆的，在必要情况下数学老师还得制作一些模型辅助学生们进行理解。然后再去引导应用这些知识点去做习题。事实证明，这种教学模式不仅可以大大调动学生的学习积极性，同时还能够减轻学生课外的学业负担，从而实现了课堂教学的高效。
四、总结语
综上所述，在新课程改革的大环境下，人们开始越来越关注学生们综合素质的培养。因此数学老师必须要摒弃传统的灌输式教学理念，而是在教学课堂上尽可能的精讲而多促使学生们自己动脑和动手，而且通过积极创设生活而活泼的教学情境来激发学生们的兴趣和主观能动性。另外还需要运用标准的普通话来对学生们讲解，这样便于学生们理解和接受。只要学生在能够很好的把握课堂的45分钟，会为他们提高他们的综合素质打下坚实的基础。