班主任如何管理班级
导语：班主任如何管理班级?班主任与任课老师加强沟通交流，形成工作共识，全力进行落实，一定能达成共同建设优秀班集体的美好愿景。班级日常管理工作是一项繁琐的工作，同时也是一门艺术。只要讲究方式方法，直面问题，化解难题，主动和学生沟通交流，就一定能顺利地完成教学任务，将班级管理成具有良好风气、奋发向上的班集体。
班主任如何管理班级
一、经常会商研究，把握一手信息。
班主任应经常与任课教师分析研究班级情况。研究的形式有：
1、定期会议。研究班级倾向性问题或对特殊学生进行“会诊”。在定期开会时，班主任应事先通知。选好时间，使任课老师有时间出席。如个别任课老师有事不能出席时，班主任可请有关老师填写班级情况交流表。在会后将会议形成的决议告知缺席的老师，并征求他的意见。定期会议有备而来，效果是相当好的。
2、书面交流。在实际工作中，大家都相当忙，我认为还可通过书面征询班级情况。书面征询时既要了解存在问题，也要了解学生优点。任课老师的观察点比较多，也更真实。大家汇集的书面意见，有助于班主任思考、分析。
3、个别交谈。班主任应主动与主要学科和班级学生的薄弱学科的老师多沟通。特别是薄弱学科，一定要与任课老师多交流。当然在与老师交流的同时，也要听取学生的意见。
二、介绍任课老师，营造良好氛围。
在接手新班的第一次见面课上，班主任既要做好自我介绍。也要对本班的任课老师进行介绍。介绍时语言要幽默，举例要生动。比如介绍每位老师的特点、喜好、上课风格甚至往届学生给他起的善意的绰号等等。让学生在笑声中对老师产生亲切感，期待与老师的会面。
在紧接着的教师节活动时，班主任要指导学生为任课老师献上一束鲜花，并根据任课老师的特点，“暗示”学生邀请任课老师表演节目。
三、加强师生沟通，起到桥梁作用。
在班级中，由于班主任的工作角色，班主任的话更容易为学生为尊重。而任课老师在与学生的沟通中可能会出现一些问题。比如在刚接班的师生磨合期，班主任要格外加强与课任老师的联系，因为这是师生容易发生冲突的时间。学生也许会不适应某位老师的教学风格，而老师也许会认为某些学生的作业习惯不好。因此，班主任要积极发挥“桥梁”作用。班主任应指导学生应尽快适应老师的教学风格，同时也可组织学生把自己在每门学科中遇到的问题拟出，交给任课老师以作教学参考。班主任的真诚付出，不仅会得到学生的信赖，而会得到任课老师的支持，调动任课老师参与班级工作的热情。
四、形成四爱共识，关注全体学生
在工作中，班主任还应该根据班级情况，建立任课老师与特殊学生的联系制度，关注全体学生发展，把工作落到实处。在工作中形成“四爱”的共识：
1、疼爱生活困难生。现在生活困难生和以前比，是有所增加的。对这些困难生，除为他们申请学校的补助外，班主任和任课老师可商量在力所能及的范围内给予补助。这种补助应悄悄进行。学生是懂得感恩的，效果也是明显的。当然更重要的是给予精神上的鼓励。
2、偏爱学习困难生。任课老师可分别担任班上学习困难生的导师，一对一帮助，一帮一辅导。
3、博爱表现中等生。对中等生给予更多关注的目光，任课老师可分别与中等生建立联系。做到多一点问候、多一点沟通、多一点鼓励、多一点关爱。
4、严爱资质优秀生。资优生因为成绩好，往往会得到任课老师的偏爱。我们应统一认识。对资优学生应严格要求，同时应给他们更多的发展空间，提出更高的发展目标。如鼓励他们积极参加各类竞赛培训，鼓励他们帮助学困生。而这都需要任课老师给与更多的帮助与提醒。
五、学习同事长处，开展共同行动
每位老师都有自己的长处。班主任要注意观察，并提议将一些好的做法变成本班任课老师的共同行动。如有老师喜欢送些小礼物给考试中成绩进步大的学生，以资鼓励。这可以发展为本班任课教师共同签名奖励的做法。如有些老师喜欢写诗夸学生，我们可请他写诗，在班级活动时，全体任课老师一起朗诵。
班主任如何管理班级
一、与后进生结成互助组
魏书生当班主任时，总是让班上的任课老师与全班最后几名学生结对子，他称之为互助组。1986年当了校长后，他更要求政教处把互助组工作推广到全校。所谓互助组就是每个教学班的倒数第一、第二、第三名学生都要由政教处给他们找一位任课老师或学校领导，师生组成互助组。教师教会学生超越自我、管理自我、学会学习，学生帮助教师提高教育教学的技能。组成互助组后，每个学期，互助组要向政教处交三份互助报告：期初、期中、期末各交一份。互助报告上要写清互助学生对教师的期望;互助教师帮助学生进步的具体措施;互助学生所在班班主任对学生变化的评价。互助教师要经常和学生谈话，至少每星期交谈一次，了解学生的喜怒哀乐。
二、让后进生写犯错误说明书
学生免不了要犯错误。学生犯了错误，老师当然要想办法帮助他们纠正，魏书生常用的一种纠正方法是请学生写犯错误说明书。这个方法是魏书生摸索出来的。他要求学生在说明书中基本使用心理描写的表达方法，描绘出心理活动的三张照片，每张照片都有两种思想在争论。第一张照片，犯错误前，两种思想怎么争论;第二张照片，边犯错误，两种思想边怎样交战;第三张照片，犯错误之后，两种思想作何感想。
三、引导后进生写“心理病历”
有些学生的错误有较深的思想根源，病情较重反复较多。对这种情况，魏书生就采取多种方法配合“治疗”,其中比较有效的方法之一就是写心理病历。心理病历包括五部分内容：疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、几个疗程。
四、迟到了就唱歌
有的学生课间活动兴高采烈，忘乎所以，课前三分钟铃声没听到，见操场上没人了才突然醒悟往回跑。别说跑，就是飞到教室也迟到了，同学们已上课了。这么小的错误，写说明书或做好事，似乎都有点像咳嗽两声就扎针输液似的，纠正过分了点。可又不能说这不是错误，怎么办?魏书生便在班级规定，像犯这类很小又没有深刻思想动机的错误便给大家唱一支歌。
五、犯了小错就让做好事
学生犯了不大不小的错误，魏书生便让他们做一件好事。他认为，做好事也有利于学生纠正错误。
六、选举“闲话能手”专治说闲话的人
班上有学生喜欢说闲话或者传闲话，影响班风学风，怎么办，魏书生就选举“闲话能手”专治说闲话的人，每周安排一个人负责。
班主任如何管理班级
一、班级管理，科学规范
班级常规管理是学校管理工作的重要组成部分，它是班级学生各项能力得到充分锻炼，使培养目标得以实现的必不可少的重要环节之一。班主任首先要克服传统的管理思想，要有科学的管理思想.。班主任要管理与教育相结合，通过管理促进教育，又通过教育促进管理，取得意想不到的收获。其次要有科学的规章制度，以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，《学校一日常规》?为准则，狠抓学生基本生活习惯，文明语言、举止行为，校内外学习行为、纪律道德，使常规制度化。另外常规管理对学生的行为成长具有导向性的作用，需要建立监督机制。班主任可以依靠班级组织的力量，并及时了解情况，适当加以引导，使学生在不知不觉中把常规管理落到实处，使班级常规管理更具科学性。
二、管理学生，尊重理解
初中班主任面临的是正处在青春叛逆期的孩子，面对一个个思想丰富、渴望成熟却又并不成熟的个体，班主任的工作并不轻松。如果不能与学生好好沟通，与学生拉近距离，是很难将班级管理好的。一些老套的、传统的教学模式，经常无视学生的思想，只是把知识强加给他们，面对基础差、行为习惯不好的学生，使用简单粗暴的态度，甚至挖苦、讽刺他们，伤害了学生的自尊心。因此班主任要端正自己的态度，将学生的行为和思想加以分析，充分尊重他们的个性发展，采用诱导、渗透、循序渐进、以身感化的方式，让学生感受到教师对他们的爱和尊重。只有这样，师生之间才能相互理解，相互尊重，教师才会得到学生的爱戴，形成友好、和谐、融洽的师生关系。时间长了，必然会形成一股积极向上的班风和学风。
三、树立典型，全面育人
一个班级学生很多，班主任不可能每天都管住每一个学生，要提高管理效果，树立典型是关键。首先要树立正面典型，以班级中勤奋好学，积极上进的学生作为典型，进行积极的指导，指出他的闪光点和不足之处，要求他在各方面都起模范带头作用。其次要树立思想暂时落后的转变典型。要耐心启发，循循善诱，肯定和指出他的闪光点，增强他的自信心，并以正面典型激励他，启发他，一点点一滴滴，他定会转变的，这样就可以以一带十，点面结合。通过典型的树立，全面育人，使学生更佩服、尊重班主任，就可以很顺利地开展班级管理工
三、宽严相济，张弛有度
提高班级管理的质量，还需要适时、适度地采用“柔性”的方式对学生进行教育，宽严相济，恩威并施，两者密切结合、做到有机统一。在班级管理中，严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教、恩威并施”才能达到预期的教育效果
班主任要善于发现问题，及时地、严肃地处理学生中的各类问题。对犯错误的学生进行批评教育，适当地“惩戒”，是一种心理上的刺激和震动，是对其不良意识和错误行为的冲撞，能唤起学生对自己不良行为的警觉，促使自己反思既往、中止不良行为，向着正确方向前进。有效的成功的批评，可以改变一个人，将一个人引向成功，使他一生受益。要使学生能从班主任的批评声中，领悟出严中有爱，要让学生会觉得老师批评自己是为自己好，并从中得到了前进的信心和动力。宽容是班主任的必备素养之一。宽容不是纵容，宽容是信任、激励与欣赏，是尊重、理解与关爱。严与宽要做到张弛有度，人们常说，严是爱、宽是害。“宽”是调动学生的积极性，培养学生的自治能力，但必须有“严”做为前提，才不致于使学生放任自流，不致于使班级管理进入一盘散沙的危险境地。
四、公平公正，不偏不袒
对待学生，必须平等而又民主地对待学生，班主任对全班同学都要一视同仁，公平对待，不能有优差之别、贫富之别、亲疏之别;更不能歧视任何一个学生，哪怕是有的学生有生理或心理的残疾。面对千差万别的学生，应该看到每个学生身上的闪光点，全面地、辨证地认识学生，不宜过早地给学生下结论。平等地对待学生就是要为学生提供公平的竞争，尊重每个学生的个性，尊重每个学生的进步。对于学生而言，他们都希望得到教师的关注，尤其是一些后进生，一般来说，后进生有较重的自卑心理，他们总觉得自己不如别人，但同时又有较强的自尊心，对老师的当面批评或指责，会产生逆反心理和厌烦情绪。所以，当老师初次与差生谈心时，一定要放下架子，否则，会使师生关系陷入僵局。因此，对差生教育时，必须坚持平等原则，使他们时时感到老师可亲、老师可敬。从而缩短师生心理差距，从而达到良好的教育效果。在教学时班主任要尽量给所有的学生同样的学习机会，让他们感觉到教师是公平的。在课堂提问时，也尽量多提问后进生，并鼓励他们的每一次进步。遇到班级搞活动，更是少不了他们出主意。通过这样的方式，让每一个学生都觉得自己是班级这个大家庭中的一员，人人都有主人翁的姿态。