班主任如何管理班级

2017-06-22

导语:班主任如何管理班级?班主任与任课老师加强沟通交流,形成工作共识,全力进行落实,一定能达成共同建设优秀班集体的美好愿景。班级日常管理工作是一项繁琐的工作,同时也是一门艺术。只要讲究方式方法,直面问题,化解难题,主动和学生沟通交流,就一定能顺利地完成教学任务,将班级管理成具有良好风气、奋发向上的班集体。

班主任如何管理班级

一、经常会商研究,把握一手信息。

班主任应经常与任课教师分析研究班级情况。研究的形式有:

1、定期会议。研究班级倾向性问题或对特殊学生进行“会诊”。在定期开会时,班主任应事先通知。选好时间,使任课老师有时间出席。如个别任课老师有事不能出席时,班主任可请有关老师填写班级情况交流表。在会后将会议形成的决议告知缺席的老师,并征求他的意见。定期会议有备而来,效果是相当好的。

2、书面交流。在实际工作中,大家都相当忙,我认为还可通过书面征询班级情况。书面征询时既要了解存在问题,也要了解学生优点。任课老师的观察点比较多,也更真实。大家汇集的书面意见,有助于班主任思考、分析。

3、个别交谈。班主任应主动与主要学科和班级学生的薄弱学科的老师多沟通。特别是薄弱学科,一定要与任课老师多交流。当然在与老师交流的同时,也要听取学生的意见。

二、介绍任课老师,营造良好氛围。

在接手新班的第一次见面课上,班主任既要做好自我介绍。也要对本班的任课老师进行介绍。介绍时语言要幽默,举例要生动。比如介绍每位老师的特点、喜好、上课风格甚至往届学生给他起的善意的绰号等等。让学生在笑声中对老师产生亲切感,期待与老师的会面。

在紧接着的教师节活动时,班主任要指导学生为任课老师献上一束鲜花,并根据任课老师的特点,“暗示”学生邀请任课老师表演节目。

三、加强师生沟通,起到桥梁作用。

在班级中,由于班主任的工作角色,班主任的话更容易为学生为尊重。而任课老师在与学生的沟通中可能会出现一些问题。比如在刚接班的师生磨合期,班主任要格外加强与课任老师的联系,因为这是师生容易发生冲突的时间。学生也许会不适应某位老师的教学风格,而老师也许会认为某些学生的作业习惯不好。因此,班主任要积极发挥“桥梁”作用。班主任应指导学生应尽快适应老师的教学风格,同时也可组织学生把自己在每门学科中遇到的问题拟出,交给任课老师以作教学参考。班主任的真诚付出,不仅会得到学生的信赖,而会得到任课老师的支持,调动任课老师参与班级工作的热情。

四、形成四爱共识,关注全体学生

在工作中,班主任还应该根据班级情况,建立任课老师与特殊学生的联系制度,关注全体学生发展,把工作落到实处。在工作中形成“四爱”的共识:

1、疼爱生活困难生。现在生活困难生和以前比,是有所增加的。对这些困难生,除为他们申请学校的补助外,班主任和任课老师可商量在力所能及的范围内给予补助。这种补助应悄悄进行。学生是懂得感恩的,效果也是明显的。当然更重要的是给予精神上的鼓励。

2、偏爱学习困难生。任课老师可分别担任班上学习困难生的导师,一对一帮助,一帮一辅导。

3、博爱表现中等生。对中等生给予更多关注的目光,任课老师可分别与中等生建立联系。做到多一点问候、多一点沟通、多一点鼓励、多一点关爱。

4、严爱资质优秀生。资优生因为成绩好,往往会得到任课老师的偏爱。我们应统一认识。对资优学生应严格要求,同时应给他们更多的发展空间,提出更高的发展目标。如鼓励他们积极参加各类竞赛培训,鼓励他们帮助学困生。而这都需要任课老师给与更多的帮助与提醒。

五、学习同事长处,开展共同行动

每位老师都有自己的长处。班主任要注意观察,并提议将一些好的做法变成本班任课老师的共同行动。如有老师喜欢送些小礼物给考试中成绩进步大的学生,以资鼓励。这可以发展为本班任课教师共同签名奖励的做法。如有些老师喜欢写诗夸学生,我们可请他写诗,在班级活动时,全体任课老师一起朗诵。

班主任如何管理班级

一、与后进生结成互助组

魏书生当班主任时,总是让班上的任课老师与全班最后几名学生结对子,他称之为互助组。1986年当了校长后,他更要求政教处把互助组工作推广到全校。所谓互助组就是每个教学班的倒数第一、第二、第三名学生都要由政教处给他们找一位任课老师或学校领导,师生组成互助组。教师教会学生超越自我、管理自我、学会学习,学生帮助教师提高教育教学的技能。组成互助组后,每个学期,互助组要向政教处交三份互助报告:期初、期中、期末各交一份。互助报告上要写清互助学生对教师的期望;互助教师帮助学生进步的具体措施;互助学生所在班班主任对学生变化的评价。互助教师要经常和学生谈话,至少每星期交谈一次,了解学生的喜怒哀乐。

二、让后进生写犯错误说明书

学生免不了要犯错误。学生犯了错误,老师当然要想办法帮助他们纠正,魏书生常用的一种纠正方法是请学生写犯错误说明书。这个方法是魏书生摸索出来的。他要求学生在说明书中基本使用心理描写的表达方法,描绘出心理活动的三张照片,每张照片都有两种思想在争论。第一张照片,犯错误前,两种思想怎么争论;第二张照片,边犯错误,两种思想边怎样交战;第三张照片,犯错误之后,两种思想作何感想。

三、引导后进生写“心理病历”

有些学生的错误有较深的思想根源,病情较重反复较多。对这种情况,魏书生就采取多种方法配合“治疗”,其中比较有效的方法之一就是写心理病历。心理病历包括五部分内容:疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、几个疗程。

四、迟到了就唱歌

有的学生课间活动兴高采烈,忘乎所以,课前三分钟铃声没听到,见操场上没人了才突然醒悟往回跑。别说跑,就是飞到教室也迟到了,同学们已上课了。这么小的错误,写说明书或做好事,似乎都有点像咳嗽两声就扎针输液似的,纠正过分了点。可又不能说这不是错误,怎么办?魏书生便在班级规定,像犯这类很小又没有深刻思想动机的错误便给大家唱一支歌。

五、犯了小错就让做好事

学生犯了不大不小的错误,魏书生便让他们做一件好事。他认为,做好事也有利于学生纠正错误。

六、选举“闲话能手”专治说闲话的人

班上有学生喜欢说闲话或者传闲话,影响班风学风,怎么办,魏书生就选举“闲话能手”专治说闲话的人,每周安排一个人负责。

班主任如何管理班级

一、班级管理,科学规范

班级常规管理是学校管理工作的重要组成部分,它是班级学生各项能力得到充分锻炼,使培养目标得以实现的必不可少的重要环节之一。班主任首先要克服传统的管理思想,要有科学的管理思想.。班主任要管理与教育相结合,通过管理促进教育,又通过教育促进管理,取得意想不到的收获。其次要有科学的规章制度,以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》,《学校一日常规》?为准则,狠抓学生基本生活习惯,文明语言、举止行为,校内外学习行为、纪律道德,使常规制度化。另外常规管理对学生的行为成长具有导向性的作用,需要建立监督机制。班主任可以依靠班级组织的力量,并及时了解情况,适当加以引导,使学生在不知不觉中把常规管理落到实处,使班级常规管理更具科学性。

二、管理学生,尊重理解

初中班主任面临的是正处在青春叛逆期的孩子,面对一个个思想丰富、渴望成熟却又并不成熟的个体,班主任的工作并不轻松。如果不能与学生好好沟通,与学生拉近距离,是很难将班级管理好的。一些老套的、传统的教学模式,经常无视学生的思想,只是把知识强加给他们,面对基础差、行为习惯不好的学生,使用简单粗暴的态度,甚至挖苦、讽刺他们,伤害了学生的自尊心。因此班主任要端正自己的态度,将学生的行为和思想加以分析,充分尊重他们的个性发展,采用诱导、渗透、循序渐进、以身感化的方式,让学生感受到教师对他们的爱和尊重。只有这样,师生之间才能相互理解,相互尊重,教师才会得到学生的爱戴,形成友好、和谐、融洽的师生关系。时间长了,必然会形成一股积极向上的班风和学风。

三、树立典型,全面育人

一个班级学生很多,班主任不可能每天都管住每一个学生,要提高管理效果,树立典型是关键。首先要树立正面典型,以班级中勤奋好学,积极上进的学生作为典型,进行积极的指导,指出他的闪光点和不足之处,要求他在各方面都起模范带头作用。其次要树立思想暂时落后的转变典型。要耐心启发,循循善诱,肯定和指出他的闪光点,增强他的自信心,并以正面典型激励他,启发他,一点点一滴滴,他定会转变的,这样就可以以一带十,点面结合。通过典型的树立,全面育人,使学生更佩服、尊重班主任,就可以很顺利地开展班级管理工

三、宽严相济,张弛有度

提高班级管理的质量,还需要适时、适度地采用“柔性”的方式对学生进行教育,宽严相济,恩威并施,两者密切结合、做到有机统一。在班级管理中,严不是冷面铁心,宽也不是迁就纵容。只有做到“严中有宽,宽中有爱,爱中有教、恩威并施”才能达到预期的教育效果

班主任要善于发现问题,及时地、严肃地处理学生中的各类问题。对犯错误的学生进行批评教育,适当地“惩戒”,是一种心理上的刺激和震动,是对其不良意识和错误行为的冲撞,能唤起学生对自己不良行为的警觉,促使自己反思既往、中止不良行为,向着正确方向前进。有效的成功的批评,可以改变一个人,将一个人引向成功,使他一生受益。要使学生能从班主任的批评声中,领悟出严中有爱,要让学生会觉得老师批评自己是为自己好,并从中得到了前进的信心和动力。宽容是班主任的必备素养之一。宽容不是纵容,宽容是信任、激励与欣赏,是尊重、理解与关爱。严与宽要做到张弛有度,人们常说,严是爱、宽是害。“宽”是调动学生的积极性,培养学生的自治能力,但必须有“严”做为前提,才不致于使学生放任自流,不致于使班级管理进入一盘散沙的危险境地。

四、公平公正,不偏不袒

对待学生,必须平等而又民主地对待学生,班主任对全班同学都要一视同仁,公平对待,不能有优差之别、贫富之别、亲疏之别;更不能歧视任何一个学生,哪怕是有的学生有生理或心理的残疾。面对千差万别的学生,应该看到每个学生身上的闪光点,全面地、辨证地认识学生,不宜过早地给学生下结论。平等地对待学生就是要为学生提供公平的竞争,尊重每个学生的个性,尊重每个学生的进步。对于学生而言,他们都希望得到教师的关注,尤其是一些后进生,一般来说,后进生有较重的自卑心理,他们总觉得自己不如别人,但同时又有较强的自尊心,对老师的当面批评或指责,会产生逆反心理和厌烦情绪。所以,当老师初次与差生谈心时,一定要放下架子,否则,会使师生关系陷入僵局。因此,对差生教育时,必须坚持平等原则,使他们时时感到老师可亲、老师可敬。从而缩短师生心理差距,从而达到良好的教育效果。在教学时班主任要尽量给所有的学生同样的学习机会,让他们感觉到教师是公平的。在课堂提问时,也尽量多提问后进生,并鼓励他们的每一次进步。遇到班级搞活动,更是少不了他们出主意。通过这样的方式,让每一个学生都觉得自己是班级这个大家庭中的一员,人人都有主人翁的姿态。

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