二年级语文下册第16课充气雨衣

2017-06-05

二年级语文下册课文《充气雨衣》中,对于小林遇到的难题,孩子们或多或少都有过类似的经历,但是却没有引起足够的重视。小编在此整理了二年级语文下册第16课《充气雨衣》,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!

二年级语文下册第16课《充气雨衣》课文原文

下午放学的时候,随着一声惊雷,下起了大雨。四年级的小林和同学们一起,顶着大雨往回家走。小林的雨衣刚过膝盖,雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上,被风一吹,冷极了。

晚上,小林躺在床上想:得把雨衣改一改,不能再让雨衣流到裤腿上了。

怎样才能解决这个难题呢?小林一直想啊想......

“六一”儿童节联欢会上,女同学表演了舞蹈。随着优美的乐曲,小演员们旋转起来,五颜六色的裙子徐徐摆开,就像一把把花伞。在小林的眼中,“花伞”渐渐模糊,变成了下摆张开的一件件雨衣。当天晚上,他用粗铁丝弯了一个大圆圈,把它缝在雨衣的下沿,新式雨衣就做成了。他还没来得及高兴,问题又来了:这样的雨衣怎么折叠呢?

放暑假了,小林和同学去游泳,换好游泳裤,他拿出塑料救生圈开始吹气,叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。小林眼睛一亮,心想:用能够充气的塑料塑料环代替铁丝环代替铁丝圈,不就折叠起来了吗?他没心思游泳了,换好衣服往家跑。回到家里,小林剪下救生圈的气门儿,买了塑料摸,有请塑料加工店的叔叔帮忙做成一个气囊。气囊吹起来,和充了气的自行车内胎差不多。爸爸帮着小林把气囊粘在雨衣的里面。充气雨衣做好了。充起气来往身上一穿,嘿,别提多棒了!

在儿童用品展览会上,小林发明的充气雨衣受到大家的称赞。

二年级语文下册第16课《充气雨衣》教学建议

一、识字写字

本课作为略读课文,没安排写字任务,只要求认识十四个生字。识字量较大,字音不易读准,字形也较复杂,要注意调动学生识字的积极性,让学生借助拼音和上下文自主识字,并安排生动有趣的读书和巩固识字的活动。

“充、粘、差”是翘舌音,“剪、旋、联”是前鼻音,“充、泳、棒、囊”是后鼻音,要引导学生读准。特别是“膝”不要读成“ qī ”。

本课形声字有“嘿、泳、膜、胎、剪”等,可利用其表音表义的特点识记。“差”可与“着”对比识记。

1、自主识字、读中识字:

默读课文,边读边画出不认识的字,请教教材中的“小鱼儿”,如果“小鱼儿”不能告诉你,就去请教“字典老师”。

2、合作识字、游戏识字:

⑴互做监督员:

俩人合作,一人读一自然段,互相监督字音是否读准,互相帮助正音。

⑵“开火车”全班轮读生字。

⑶“悄悄话”。同桌俩人合作,一人指字,另一个人悄悄读给对方听。

⑷“接力赛”:

四人一组,第一个同学说出一个字的某方面特点,第二个同学在字卡中快速找出,并大声读出来。第三个同学说出或读出在课文中的词句。第四个同学再用这个字组一两个词语。

二、朗读感悟

本文较长,要充分利用默读速度快的优势读书。引导学生在默读中识字,在默读中感悟。可以引导学生围绕“小林遇到了什么难题?是怎么解决的?”这个问题,读书、思考、找答案,抓住“看”、“想”、“做”三方面,使学生了解到小林遇事能用心思考,不断实践。

小林发明的充气雨衣没什么深奥的地方,雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上,几乎每个人都有过这样的经历。但我们却没有去想如何解决这个问题,更没有动手去改进它,这就是小林值得大家学习的地方。可以安排小组讨论:你佩服小林吗?为什么?

可参考下面的教学步骤引导学生自学:

1、默读课文,思考:

小林遇到了什么难题,是怎么解决的?

2、小组内交流:

充气雨衣是怎样发明的?

3、交流汇报,在交流过程中重点引导读好小林三次动脑思考的句子:

⑴晚上,小林躺在床上想:得把雨衣改一改,不能再让雨水流到裤腿上了。怎样才能解决这个难题呢?小林一直在想啊想……

⑵这样的雨衣怎么叠起来呢?

⑶小林眼睛一亮,心想:用能够充气的塑料环代替铁丝圈,不就能叠起来了吗?

三、积累运用

1、“按音起名”:

引导学生给多音字“缝、假”用不同的读音组词。

2、做“找朋友”游戏:

出示词语“慢慢”,课文中有两个词的意思与它相近,快找出来,让它们三个成为好朋友!(徐徐、渐渐)

3、课文中有三个带问号的句子,看谁能最快找出来!比较一下这三个句子有什么不同,再照样子各写一句话。

4、建议积累以下词语:

表演舞蹈优美旋转称赞

联欢会展览会徐徐张开渐渐模糊五颜六色

四、实践活动

1、在日常生活中,注意发现还有哪些不便之处,动手改进一下。

2、响应课后学习伙伴的倡议,做个小制作。(为语文园地的交流展示活动做准备)

二年级语文下册第16课《充气雨衣》教学札记

教材的编写具有明显的时代精神,具有浓厚的生活气息。这为教师的合理利用及创造性开发提供了广阔的空间。这半个学期来,我深深感觉到教材编写更具人文性、灵活趣味性。

如《充气雨衣》等等这单元的教学内容虽然抽象,但是教具随手可得,与学生的生活息息相关。上课时我让学生好好观察很多事物可以画出来,什么事物是不能画出来的,余味未尽。对于学生空间思维能力的初步建立也就迎刃而解、水到渠成了。

更让我感到惊喜的是学生的想象力。很多学生知道风和气味是画不出来的,他们举的例子千奇百怪,真是妙趣横生。

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