低年级随笔，低年级教育随笔

低年级的学生各方面的能力都有待提高，那老师是如何引导他们的呢？下面是小编精心为你整理低年级随笔，一起来看看。

低年级随笔篇一：低年级写话能力的培养

新课标指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。”写话在语文教学中占有非常重要的地位。新课标中对一二年级写话要求是:“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，在以往的教学中发现有的学生平时缺乏语言积累、不善于观察，写话时无从下笔;有的学生为了应付，只写三两行;有的学生的写话咋一看还不错，书写工整且有一定篇幅，但只要仔细一看，问题就出来了，抓不住重点，比较啰嗦。因此在日常教学中我将低年级学生写话能力的培养作为研究主题，在教学中不断探索，以求提高学生的写话能力。

我认为写话教学首先要培养学生的兴趣和自信心，这是重点;其次是重视阅读、说话，加强积累;再次是加强写话的指导与训练。具体措施如下:

一、加强阅读，重视积累

阅读是由外到内的吸收，写作是由内到外的表达。所以没有阅读就没有表达。低年级的写话练习应该视为一个在阅读中积累、在阅读中思考、在阅读中模仿的过程。课本是阅读和积累的重要材料，课堂上我注重学生的阅读积累，阅读教学中引导学生在读中感悟、理解课文，加强阅读指导;课外引导学生大量阅读，积累好词佳句。我每天都布置学生读《同步拓展阅读》，每天晚上读一篇，要求读熟，划出好词好句，提倡学生把好词佳句写在摘记本上。二年级上时对于摘记本，不做硬性要求，但对于做到的学生给予奖励，每周在班上进行一次交流，同时展示好的摘记本，以激励更多的学生学习摘记。到了现在下半学期，形成制度，每天记录四字词语4个，好句一句，每周五上交。定期评讲指导并展示佳作。

二、重视说话训练

除了平时教学中进行说话训练外，每周利用一节语文课，给学生充分表达的机会，培养学生的语言表达能力:说自己看课外书的收获，说自己日常生活中看到的、听到的生活趣事，说节假日和父母外出游玩的所见和感受……先同桌互相说，然后推荐几个在班上讲。对胆小的同学，先让他们在自己座位上讲，逐渐到讲台上面向大家讲。学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，找出同学发言中的优点，形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说--想说--能说--会说--乐说，鼓励每个学生都积极参与，得到锻炼，从而为写话打下基础。

三、写话训练循序渐进，形式灵活多样

(一)从造句入手

根据一个词写一句话，要求把话写完整。然后在这个基础上把话说具体。如用“书包”造句，有的学生写:我有一个书包。在这基础上引导学生:我有一个什么样的书包，这个书包怎么样。以扩句的形式，由浅入深，逐步引导学生把话写生动具体。

(二)凭借教材，仿写诗歌

“每一个儿童，就其天资来说，都是‘诗人’。”这是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的学生观。而教材是学生练习写话的一块肥沃土壤。低年级学生的想象力特别丰富，教学中我充分利用教材指导学生根据固定的句式练习说话、写话，或变换句式进行说写，对学生进行有效的写话训练。这对于低年级孩子来说，是跳一跳就能摘到的“果子”。如学了《请不要》让学生仿写一两小节，学生想象力非常丰富，编了许多生动形象的小诗歌，如庄欣怡写道:请不要把树木砍光,留一片茂密的森林，做小猴的秋千，小鸟的家。请不要随地吐痰,留一条干净的马路,让我们的脚步更欢,空气更加新鲜!请不要在公共场所吸烟，留下新鲜的空气，让人们感到舒畅，让生活更美好。吴雅婧这样写:请不要在花园里摘花，留下美丽的花朵，让蜜蜂快乐地采蜜，让蝴蝶愉快地飞舞。

一首首儿歌看似稚嫩，但都展现了孩子们智慧的火花。类似这样的仿写练习，既给了孩子一个写作的“阶梯”，又为他们用力“攀登”提供了条件。

低年级随笔篇二：对低年级课外阅读教学的思考

如何有效地指导低年级学生开展课外阅读呢?我从阅读内容和阅读方法两个方面进行了思考。

1、结合学生年龄特点，推荐课外读物

首先应该依据学生年龄特点和知识水平来确定。低年级的学生由于年龄小、识字少，因而阅读能力相对偏弱。但这个年龄阶段的学生富于幻想，所以可以给这个阶段的孩子推荐图文并茂的短片读物。

其次应根据学生健康、全面发展的需要，推荐有营养有价值的读物。阅读应该对学生的思想、品德、智力、情感等方面产生积极的、正向的影响。

第三，随着年龄的增长以及阅读能力的提高，一定要注意阅读的广泛性。一是体裁要广泛，小说，诗歌，散文，童话，寓言和故事都需要;二是内容要丰富多彩。童话故事、历史故事，科学常识等都应齐全。

第四，要注意趣味性，读物应是孩子们喜闻乐见的，能够使儿童入神入迷的。低年级就比较适合儿歌，寓言，童话以及神奇的科普小知识等。同时，还可以根据课文内容推荐相关的读物。比如学了《植物妈妈有办法》一课，就向学生介绍一本科学童话《小伞兵和小刺猬》;学了《快乐的节目》一文，就可以介绍和指导学生去看一些简单的歌词和儿童诗等。

2、利用有限的课堂，教给学生无限的阅读方法。

(1)尽管低年级学生的识字量并不多，但是我们可以安排两周一次的课外阅读指导课，教他们怎么看图画，讲图意，辨认常见事物的名称，把图书上的故事讲给他们听，并告诉他们书上还有好多有趣的故事，以引起他们读书的欲望。

(2)教师在课堂教学中，应抓住课文，实行精讲多读，教会学生独立阅读的方法，提高学生独立阅读的自觉性。学生每学一篇课文，只要图书角有相关资料，就可以向学生介绍，让学生去阅读，并指导学生怎样读。针对低年级学生的特点，我们应着重教会学生这些方法:第一，按顺序看懂文章。每读一本书，一篇文章，都要弄明白事情怎样从头说到尾，先说什么，再说什么，最后说什么。第二，从故事题目入手，根据题目说出在读之前想知道什么。指导他们看封面和插图，讲讲书中可能写些什么事。坚持引导学生从看图到读文到讲述，把听、说、写紧密结合起来，融合为一体。

总之，低年级课外阅读指导，应注意阅读内容的选择和阅读方法的指导，重视兴趣的培养，给予正面的引导，使学生从小养成良好的阅读习惯，促进学生的全面发展。

低年级随笔篇三：小学低年级语文教学

1、注重激发学生学习兴趣。准确把握三个维度:⑴

情感、态度和价值观，⑵

知识与能力，⑶

过程与方法。教师应努力想办法让学生有学习兴趣并使其长久保持。语文课改，就是要让学生喜欢识字，喜欢写字，喜欢阅读，喜欢交际，有主动识字的愿望，对说话有浓厚的兴趣。要实现这些，前提是尊重学生，与学生共成长。

2、培养学生学习语文的习惯。对学生学习习惯的培养要从入学开始进行严格训练，一丝不苟。要指导学生养成正确的写字习惯，充分重视读书、讲普通话等良好习惯的养成。

3、识字、写字教学。识字要依托汉语拼音，通过识字、写字逐步培养学生独立的识字能力。教师要注意克服繁琐的字形分析、字义理解，让学生在读中巩固识字成果，克服学得快、忘得快的问题。注意课内与课外的结合，引导学生在生活中识字，扩大学生的识字量。在一年级着重抓好写字训练，每一课时都应有3—5分钟时间让学生踏踏实实写字，循序渐进地让学生书写水平得到提高。在二年级要让学生能用《新华字典》识字，具有独立的识字能力。

4、抓好朗读训练。让学生把课文读正确，要舍得花时间，并持之以恒。在阅读教学中，积极引导学生自读课文，培养学生语感和节奏感。让大面积学生尽可能多读，以读代讲。要给够时间让学生反复朗读课文。一般来说，第二课时后，学生应该能正确朗读课文，基本能背诵课文。鼓励学生及早开始课外阅读。在不留书面作业的情况下，要给学生留读书、背书的家庭作业。教师要坚持“多认少写、认写分开、加强写字、尽早阅读”的新课程理念不要动摇。

5、训练学生写作。让写作成为学生生活的需要，实现“我有话了，很想告诉别人，很想记下来”的良好状态。注意引导学生做生活的有心人。在适当时候引导孩子写话，越早越好。因材施教，抓好基础不太好的学生的个别辅导，多激励，增强信心。

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