探讨如何实施素质教育的论文
对于素质教育，社会应给出一个较清晰的概念，明确素质教育的内涵，实施素质教育的原则。下面是小编给大家推荐的探讨如何实施素质教育的论文，希望大家喜欢!
探讨如何实施素质教育的论文篇一
《如何实施素质教育》
【摘 要】当今世界，科学技术突飞猛进，信息化社会和知识经济已见端倪，国力竞争，日趋激烈，教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强盛越来越取决于劳动力的素质，取决于各级各类人才的质量和数量，应对只是经济和信息化社会的挑战，我们必须以邓小平理论为知道，努力实践“三个代表”，落实科学发展观，深化教育改革，全面实施素质教育，促进学生全面发展和个性充分自由发展，培养独立自主，勇于探索善于合作，具有创新人格，创新精神和创造能力的高素质人才，为祖国建设和民族复兴输送一批批一代代的中坚力量。
【关键词】素质教育，信息化，知识经济，创新人格，创新精神，创造能力
素质教育的实施是一个复杂的系统工程，但主要处理解决好以下问题：
一、提高教师素质
发挥素质教育中的主导性
教师作为学校中专门的教育力量，是素质教育的实施者，承担着素质教育直接组织者和实践者的任务。因此，具有扎实的知识底蕴，具有独立的教育风格与追求，一集在实践中您局生成教育智慧。只有这样才能成为一名名副其实的教师，真正成为素质教育的实施者为民族素质的提高做出贡献，这就要求我们教师要从以下做起：
(1)更新教育观念。
教育观念是教师素质的核心，它决定了教育工作的方向，是塑造教师教育行为的基础，是提高教师工作效益的重要一环。
(2)形成多元的知识结构
新课标下的教育内容一个最大的特点是内容社会化，学科科学整体化这就要求不能只掌握单一的学科知识，而需要多元的知识结构，教师在扎实的专一知识的基础上，还要学习自然科学，社会科学研究前沿的最新成果，最新知识，必须更多的学习和掌握教育学和心理学理论。
(3)具备完善的能力结构
教师要善于对自己的教育教学时间和周围发生的教育现象进行反思，从中发现问题进行研究，找出规律性的东西，对新的教育问题，思想，方法等进行多方面的探索和改造，是自己的工作更具有创造性和内在的魅力。
二、激发学生兴趣
激活素质教育中学生的主体性
我们实施素质教育，就必须以学生为主体，为学生创造一个宽松愉悦的环境，充分调动他们积极主动性培养他们的良好习惯，激发他们大胆彩线给，勇于探索的精神，培养学生的创新人格，创新精神和创造能力。
(1)确立学生为主体的现代学生观
“学生主体观”不是以学生为主体，也不是培养和发展主体性，而是释放，开发学生的主体性。主体性是学生的属性，是与生俱来的不是后天赋予的。在很多情况下，不是学生不积极，不主动，而是我们压抑了学生的主体性是学生逐步的由自然人转变为社会人，在这个过程中，学生是发展转变的主体，承认并尊重学生的主体性，是我们落实素质教育，面向全体，让学生全面，主动的得到发展的前提。
(2)创设学生展示自己的平台。
学生的各种能力都是再主体与环境的相互作用中形成和发展的，学生参与什么活动，就发展什么能力，参与活动的成都的水平决定了学生能力的成都和水平。教师要为学生的学习和发展提供很好的外围条件，创造适合学生全面发展和个性重返自由发展的氛围。
(3)着力培养学生的创新人格
素质教育的目标是培养学生的创新精神和创造能力，但是我国传统文化中追求同意，冲上服从的观念影响极为深远，在家长的观念深处都不可避免的受到其影响，喜欢听话的，顺从的孩子几乎是成年人的普遍心理倾向，在这种氛围成长起来的年青一代最欠缺的就是独立意识和批判精神，因此，要培养创新人才，最重要的任务不是培养学生的创造能力，而是他们的创新人格。
三、做好教育评价
确保素质教育健康发展
素质教育的实施需要整个教育系统的共同努力，其效果如何，发展方向是什么，这就需要做好教育评价，充分发挥教育评价的指挥棒作用：
(1)依冲上创新的价值观对素质教育的效果进行评价。
当代社会最重要的特征是人类生活价值取向的深刻变化，这就是人本化趋势的日益明显。即以“人为中心，以种种和关心“人的正当需要为根本标准，这就要求在素质教育中不仅要关注学生的发展结果，也要关心他们的生活状态。使他们像成人一样得到尊重，自由和幸福。在这种宽松的环境汇总，通话调动学生积极主动的参与学习和各种活动，培养出现代化社会所需要的生气勃勃，敢想敢干，独立自主，善于创造的人才。
(2)用全面发展的质量观对素质教育的结果进行评价
素质教育的社会价值取向在于提高整个中华民族的素质，而不是一部分的素质，评价素质教育的质量不应该漏掉一个学生。素质教育的目标在于促进每个学生的充分发展，在于为社会培养各式人才。学校应重视大多数人才的培养，但是也不能忽视哥哥方面“拔尖的人才的培养和对落后生的扶持，否则也同样是一种不公平。
世纪之交，中共中央，国务院原召开了改革开放后第三次全国教育工作会议，作出了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，决定为我们实施素质教育指明了方向：我们教师要以更新的观念为前导，与社会各方共同努力，全面实施素质教育的各项措施，培养全面发展和个性充分发展的独立自主，勇于创新的时代人才。为祖国经济建设和中华民族的复兴奠定坚实的基础。
参考文献：
[1] 《中小学教师视野中的基础教育课程改革》陈旭远主编，东北师范大学出版社
[2] 《教育观念的转变与更新》刘芳总主编，中国和平出版社
[3] 《心理健康教育与教师的心理素质》贾晓波主编，中国和平出版社
[4] 《教育评价与督导》刘淑兰主编，华东师范大学出版社
探讨如何实施素质教育的论文篇二
《课堂教学如何实施素质教育》
摘要：本文立足语文课改实践，结合具体教学案例，阐述在教学过程中如何以教师为指导，学生为主体，开发学生的智力，培养学生的学习习惯，减轻学生的课业负担，提高学习效率。
关键词：主导;主体;非智力因素;学习习惯;减负
中图分类号：G630 文献标志码：A 文章编号：1674-9324(2014)03-0272-02
多年来，在应试教育的指挥棒下，课堂教学始终跳不出重“教”不重“学”，重“知”不重“思”，重“灌”不重“趣”的怪圈，束缚着应试教育向素质教育的转轨。课堂教学是实施素质教育的主阵地，课堂教学如何实施素质教育呢?
一、实施素质教育要发挥教师在课堂教学中的主导作用
“一切决定于教师。”意大利著名教育家蒙台梭利的这句名言，清晰地表达了教师在课堂教学的重要性。教育的主要作用在于唤醒学生的主体意识孕育，培养学生的主体精神，组织学生“自我运动”。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。根据这个规律，教师在课堂教学中的主导作用具体体现在“提出问题和讲评点拨”。教师在上课前要深入钻研、挖掘教材，让教材以问题的形式展现给学生，学生在教师的启发下动手、动脑，掌握知识，发现规律。我在教学中探讨了几种设疑的方法，体现教师的主导作用。(1)引趣设疑法，我在讲《孔乙己》一课时，开始提出：“孔乙己姓什么，名谁呢?”由于这一设疑问得精妙有趣，课堂一下子就活跃了起来，同学私下争论的同时，纷纷在课文中找根据，找答案，有效地激发了他们学习新课文的兴趣。(2)悬念设疑法。如我在讲《蝉》一文中，提出了“作者原来对蝉是抱有成见的，最后为什么又情不自禁地赞美起蝉呢”这个“悬念”，学生一时无法解答，但又很感兴趣，于是带着疑难兴致勃勃地看书学习，待把课文读完了，回过头来，解答之，水到渠成，获得较好的效果。
总之，教师在向学生提出问题时要有目的性，一题一个侧重点，做到题题有得，得得相连，形成一个小小的知识网络。
二、实施素质教育要面向全体学生，充分发挥学生的主体作用
我认为，教师上课离不开讲，但“少讲精讲，多听学生的见解”，转换一下自己的角色促使他们成为学习的主人那该多好。因此，我采用了“生本教育”的课堂教学模式，把班级分成几个学习小组，每个小组四个人，教师先确定小组长，让师傅自愿选择小组长，最后让学困生选择自己的师傅。学困生自愿选择的师傅，都是他们认可和信赖的同学，很自然就会听师傅的话。这样，师傅检查辅导学友，学友督促师傅，开展读书、背诵、表演及各项学习活动，师傅通过帮助学友自身得到了提高，学友(学困生)也得到了进步。起初，仍然是那些原本就爱发言的学生说，其他学生无论怎样启发，还是一言不发。怎么办呢?我采用“逼”他们说的办法，我利用每堂课前5分钟让学生自由漫谈，说新闻也行，讲故事也可，说成语，背课文……五花八门，每天三个小组，组长要找小组里最不爱说话的同学上台，目的是训练学生的胆量及口头表达能力。经过一个学期的训练，那些不爱说的学生开始说了，不敢讲的学生开始讲了，课堂教学出现了生机。有了表达的基础，我又在作文课上引导学生用口头作文的形式把自己的所见、所闻、所感表述出来，其他同学进行评议。学生很喜欢这种评改方法，他们在课堂上畅所欲言，发表自己独到的见解，学生真正成了课堂的主人。
三、实施素质教育，既要开发学生的智力，又要注意培养非智力因素
要使学生乐于学习，善于学习，教师应力求创设情境，激发、培养学生的学习兴趣，使学生的智力与非智力因素得到应有的发展。因此，在教学过程中，我注意表达方式的艺术性，表达方法的灵活性、形象性和创造性，做到声情并茂，情感动人，把上课作为一种美的享受，使学生在学习过程中始终保持旺盛的精力，做到学而不厌。同时，小组合作学习让懒惰的学困生动起来，让好动的学困生参与到学习中来。而且充分利用小组与小组之间的竞争，为了小组能在竞争中取胜，小组里的师傅会主动帮助学困生，学困生也有机会求救于其他同学，从而大大激发了学困生的学习兴趣，学困生在竞争中表现了自我，增强了团队意识，学到了知识，提高了能力，整个小组的学习成绩自然而然地就提高了。另外，情感和意志等非智力因素对课堂教学也有很大的影响，只有教师的情感融洽，互尊互爱，民主平等，互助合作，学生才会对语文学科产生浓厚的兴趣。
四、实施素质教育要注意培养学生良好的学习习惯
我国著名教育家叶圣陶说过：“教育的教是为了不教。”这正是我们课堂教育向素质教育迈进的境界。在教学中，我发现大部分学生没有良好的学习习惯。我通过给小组定目标，然后组长再把任务分配给几对师友，目标不宜过高过长，可设立短期的学习目标，如：一周或几周能背会几首古诗，掌握多少个生字词，能写几百字以内的日记等，每次月考多考几分……良好的学习习惯是学生取得好成绩的关键，我采用集中和分散相结合的方法，如对课前预习、合作交流、小组展示、拓展提高、当堂检测、复习考试等进行指导，组长对学困生进行督促提醒，使他们慢慢养成良好的学习习惯，明白了每节课、每天、每一个星期都要做什么，怎样做，学习成绩肯定会提高的。
五、实施素质教育要注意减轻学生的课业负担
在应试教育下，学海如苦海，严重摧残了学生的身心健康，长期枯燥的学习生活使学生呆板、厌学，结果往往事与愿违。实施素质教育可以使学生活泼地发展。如我在课堂教学中就采用了“功在课前—力在课上—化在课后”的方法，减轻学生课业负担。即：课前要精心备课，精心筛选，以一当十，课堂要交给学生，课后给学生提供更大的自由空间，在快乐的环境中融化每个学生的特长。
总之，在课堂教学中实施素质教育，既要发挥课堂教育的多种功能，不仅传授知识，而且培养学生的思想品德与个性;不仅是学生参与学习，而且使学生学会学习;不仅培养学生的一般能力，还要培养他们的动手和创造能力。只要把握了课堂教学的多种功能，就能在这个主阵地上全面提高学生的素质。
参考文献：
[1]蒋念祖.美育与中学语文教学[M].东北师范大学出版社.
[2]钟启泉.素质教育与课程教学改革[M].华东师范大学出版社.
[3]韩军.现代中国语文的八大关系[M].教育科学出版社.
作者简介：张洪忠(1963-)，男，河北省承德市人，河北省承德市第四中学，教研组长，本科学历。