初中英语课堂导入的有效方法

2017-06-24

初中英语课堂导入的有效方法

一、明确导入的作用

常言道，响鼓还需重槌敲。作为重槌的第一槌——导入，一定要浑厚激越，声声击到学生的心扉上，让学生迸发智慧的火花。课堂开始，首要问题是消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，投入到新的学习情境中去，提高课堂学习效率。英语课堂导入，目的在于“激活学生已有的相关背景知识，补充必要的、新的背景知识，启发学生对有关话题的思考。”“同时也是为了学生归纳、总结已有的语言知识，如词汇、句型等，从而为学生进一步学习新内容、新知识作好铺垫。”(教学参考书)

二、抓住导入的原则

如何为学生的进一步学习作好铺垫，需要把握好导入的三个原则：趣味性、针对性、新颖性。

(一)趣味性

苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望。”我国古代著名的教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。这种心理状况会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。大部分学生反映，有趣的英语课堂导入是一种精神享受，使他们能更加积极自觉地学习。

(二)针对性

导入的针对性主要体现在两方面：其一是指要针对教学内容，使之建立在充分考虑与所授教材内容的有机内在联系的基础上，不能使之成为课堂教学的赘余。其二是指要针对学生的年龄特点、心理状态、知识能力基础等的差异程度。如我在教授牛津初中英语8A Unit1 Friends时，首先得考虑根据教学对象初二学生的英语水平，确定不同的导入方式。但前提是必须引起学生的注意力，明确课堂教学的目的。

(三)新颖性

新颖的富有时代性的信息，能更加引起学生们的兴趣，学生参与的兴趣越浓，效果也就会越好。如在7B Amazing things的教学中，可通过播放功夫熊猫等动物拟人化英文影视吸引学生的注意力，帮助学生迅速进入英语氛围。

三、践行导入策略

“情境” 、“协作” 和“会话”是学习环境中的三大要素，它们为学生的课堂活动提供强有力的支持。基于此，可以在教学中践行以下导入策略。

(一)多媒体导入

主要作用：设置情景、渲染氛围，引导学生积极、主动地进入学习。

具体操作：

1. 实物导入

以实物进行教学，能一下子吸引学生的注意力，抓住学生的好奇心理，引起他们的兴趣，激发他们的学习动机。如讲单词时，有一个词yoyo，是一种玩具，我便直接拿了一个到课堂上，学生们纷纷要求玩，很快他们不但掌握了单词，还掌握了本课的句式：Can you play with a yoyo? Yes, we can.

2. 图片﹑简笔画导入

图片色彩鲜艳，表现力强，能瞬间吸引学生的眼球。在教学过程中，如在8A A Day out单元第一课时中讲授go climbing时，简笔画寥寥几笔，栩栩如生的事物便跃然于黑板之上。图片﹑简笔画导入，可省去许多口舌工夫，有助于理解和记忆，给课堂增添了生动活泼的气氛，让学生以轻松愉快的心情接受知识。

3. 音乐﹑歌曲导入

音乐﹑歌曲有较强的感染力和号召力，在教学中用它们导入新课，创设情境，能让学生感到亲切、愉悦，可以帮助学生了解文化，树立学习信心，引起学生的情感共鸣，激发学生的求知欲望，为学习新知识奠定良好的基础，从而提高课堂教学实效。例如，在教授7B Abilities第一课时，我在课前用一首歌Proud of You导入新课，反复吟唱的“I can fly”激起了学生学习的的自信心及兴趣。

4. 诗歌朗诵导入

Rhythm, chant节奏明快，深受学生欢迎，是一种很好的导入方式。例如，学习指示代词时，可让学生诵读：This is near, that is far;This is my ear, that is your star. I have these, you have those;These are my knees, those are your toes. This, that, these, those, near, far, now we know.很快学生在朗朗的诵读声中愉悦地进入了学习状态。

(二)教师导入

主要作用：把握学生认知，设计生活化提问，在导入中导出活力，为下一步学习建立概念框架。

具体操作：

1. 提问式导入

教师应有意识地选择与新知识有内在联系的已学过的知识，以“连珠炮式的提问”、“突如其来的提问”等形式，使学生回忆学过的知识，达到温故而知新的目的。例如，在讲过去时前，可以从提问现在时入手。

2. 介绍背景知识导入

有些课文内容与英美国家的生活、风土人情、待人接物的习惯有关，教师可在课前加以介绍。例如，在讲Thanksgiving Day时，介绍感恩节的来历。

3. 悬念导入

即教师根据课文内容故意设疑，制造悬念，引发学生追根溯源的心理，激发学生的学习动机。恰当的悬念是一种兴奋剂。如果所设疑问能引起学生的兴趣，吸引他们的注意力，就能使学生围绕所提出的问题积极思考，课堂效率就能得到提高。例如，在讲时间时，我在黑板上画一个圆，问学生：What’s this?学生可能回答：It’s a circle. It’s a plate. It’s a playground等。接着我又在圆内画一个小圆点，再问学生，此时他们会回答：It’s a face. It’s a cake等。最后，我在圆内画上长、短针或是标上数字，这时学生便马上领悟It’s a clock，从而就可以引出新的句型：What time is it?

(三)学生导入

主要作用：动用学生的独立性和创造性，引导学生提出问题、解决问题、独立完成任务。

具体操作：

1. 讨论式导入

讨论式导入就是教师课前给学生一个或几个特定的话题，让他们以小组的形式展开讨论，以此来导入新课。虽然有时课堂会稍嫌吵闹，但它可以在短时间内激活学生的思维，使他们尽快进入学习状态。不过应注意限定学生讨论的范围。例如，在8A A Day out Main Task中，我给学生设定旅游的话题，又给了他们四个可供选择的地方(北京﹑上海﹑大连﹑海南)，让他们以小组的形式展开讨论，很自然地在听取学生的讨论结果中进入了本课内容。如此学生画龙，教师点睛，共同协作，便顺利达到了教学目的。

2. 课本剧表演导入

教师可事先将课文改编成简单易懂的剧本，再由学生进行排练。如在讲看病时，上课前我先让四位学生表演看病的情景，再从学生的表演中逐渐地导入新课。此法效果良好，极大地提高了学生的理解能力。

3. 笑话和故事导入

中学生的特点是好奇心强，求知欲旺盛，爱听、爱读有趣的故事。英语中的笑话和故事又有很多闪烁着智慧火花，给人以深刻的启迪。用它们来导入新课，可以达到调节课堂气氛、调动学生积极听课情绪的效果。

4. 游戏式导入

游戏能使教学效果事半功倍。以游戏作为课堂导入，不仅能使课堂气氛活跃，而且有助于集中学生的注意力，使学生自然而然地进入学习状态。做游戏是课堂中使用频率最高的一种方法，也最受学生的欢迎，我们经常做的游戏有Passing game, Guessing game, Bingo, Touch your knees等。

以上所提到的几种导入法旨在使单调乏味的教学工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言习得和操练创造条件，调动学生的学习热情，使他们乐而好学，以促进教学质量的提高。

让学生在课堂伊始快乐学习，共同收获预约的精彩!

初中英语课堂导入的有效方法

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