初中英语课堂应如何导入
导语：“Well begun is half done.”课堂导入是关系到一节课的教学是否成功的关键,前五分钟的课堂导入是一节课的首要环节,也是最重要的环节。课堂导入如果得当,能引起学生的学习兴趣,为良好的课堂教学效果作下铺垫。课堂导入形式多样,不拘于一格,可以充分发挥学生的主观能动性。
初中英语课堂应如何导入
一、英语课堂导入例谈
兴趣是最好的老师，教师应以最优化的方式来导入课文，才能激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，充分发挥其主体性，以达到课堂教学的最优化。导入的方式可以从以下几方面尝试：
1.话题导入
教师可以选择从学生感兴趣的话题导入。如八上Unit 2 Section B 3a问学生What food do you like to eat? What do Chinese doctors call the food? How do Chinese doctors divide food into groups?八上Unit 6 Section B 3a问学生：Here are two kinds of friends for you：friends who are like you and friends who are different from you.Who would you like to have or you don’t care?对于这些提问，学生很乐意了解和讨论，在阅读教材中，能让学生感兴趣的话题还很多，只要有心，就能找到诸如此类可以与学生产生共鸣的话题导入新课。
2.复习导入
可以选择在复习上一课时知识的基础上导入新课，如果阅读材料的内容与上一课时密切相关，采用这种方法导入新课无疑有承上启下的作用。如八上Unit 1 Section B 3a中文章的作者就是2a听力材料中的主角。Unit 12 Section B 3a中学校才艺表演中的人物就是2a听力材料的人物。有了这层关系，复习上一课时内容导入新课不但是巩固了原有知识，更是对即将阅读的材料进行铺设，学生可以快速地做好阅读准备。
3.情景导入
可以选择利用直观情境导入，如八上Unit 6 Section A 3a，可以直接提供双胞胎的照片给学生，他们可以比较出部分相同点和不同点，但要全面了解就需要深入阅读。八上Unit 8 Section B 3a，将课文中的图片提供给学生，问学生What was the weather like last day off? What did they do last day off? What do you think of the day off? Why?What is a yard sale?这些课文图片给学生生动直观的外在因素，同时也激发了学生对即将阅读的材料的浓厚兴趣。
4.音乐导入
在八年级上Unit5 If you to the party， you’ll have a good time的复习课教学中，有一位老师就用一则非常轻快的旋律导入，没有任何歌词，没有flash，只有关于party的欢快的旋律，台上的学生非常轻松自在，还不停地点着头，用手拍打着拍子，脚尖不停地跟着节奏在动着，无比快乐。问着，“Do you like this piece of music?”所有的学生都在说，“Yes， I like it very much.”还有几位学生说，“My dear teacher， I want to listen to this piece of music again.”就这样，这节复习课上得非常成功。
5.背景分析导入
还可以从介绍文章背景导入新课，如八上Unit 9 Section A 3a，受到各种因素的限制，文章中的名人很少为学生所熟知，所以在阅读前对这些人物作一些简单介绍，不但可以引入新知识，还可以为学生更好地理解文章奠定基础。
总之，根据不同的材料内容，灵活地采用各种方式导入新课，导入方式具有启发性、知识性、趣味性，就意味着教师从开始就牢牢地吸引住了学生的眼球，达到事半功倍的效果。
二、英语课堂导入的误区与建议
英语课堂导入要避开一些误区：一是英语课堂导入花费时间不宜过长，否则导入显得冗长，影响整节课的进程;二是课堂导入不能偏离重点，中心不明，只是为了“导入”而“导入新课”，中心不明，误导学生;三是“导”无定法，切忌生搬硬套，教师应根据不同的教学内容，选用合适的导入方法，这样就能更大地提高和加快教学任务的渗透，使学生的学习更有效。
针对上述误区，结合平时教学，笔者给出如下建议：
1.设置情景渲染氛围，引导学生积极、主动地进入学习
利用多媒体制作和与教材有关的背景资料，借助影视片和教材里的插图，教师设计相关问题，3～5分钟为宜。例如，在教学九年级Unit 6 I like music that I can dance to时 ，笔者在上课之前准备了几张歌星的照片并带进了教室，同时播放了几首不同风格的歌曲，学生的情绪一下子调动起来，在那儿叽叽喳喳地讨论，有的学生还哼唱起来，笔者趁势引入本节课的话题，What kind of music do you like? I like music that I can dance to ./I like music that has great lyrics. I like musicians who play different kinds of music.因为学生在教师创设的语境中受到了感染，他们都能积极主动地参与到课堂活动中来，取得了较好的课堂效果。
2.根据学生认知，生活导入，建立概念框架
教师在充分把握、分析和了解学生现有知识的基础上，调动学生当前的生活经验，引导学生主动参与，主动研究，主动实践，抓住知识相互交叉的机会，导入新知识，让学生把生活实践知识与课本知识紧密结合，能让学生一眼能看出本节课的中心。
3.根据教材与学生的特点，巧妙运用不同的导入方法
导入无定法，要因班、因人、因场景而变，使用不同的方法，甚至同一班级中针对不同的群体，也可以用不同的方法。例如，在教学It must belong to Carla一课时，笔者有意带了一个篮球，一根丝带，当笔者拿出篮球时，男生们纷纷猜测，于是借机提问：Do you know whose basketball it is?Yes，It’s Huang Qiang’s.Are you sure?Yes，It must be HuangQiang’s.然后，笔者又拿出丝带，女生们都看着我手中漂亮的丝带，在猜测是谁的，于是乘机教会他们用may，might，must来表达推测，用这种方式很自然地引入到本节课的教学重点。
课前导入虽然只是教学环节中很并不起眼的一小部分，但起着很重要的作用，课堂教学的导入是一门艺术，值得研究、探索。作为初中英语老师，应该不断提高自身素质，不断探索科学的艺术的教学方法，使课堂教学收到事半功倍的效果，同时使学生乐学，善学，勤学。