大学计算机论文范文下载
随着我国计算机科学技术的不断发展，计算机的不断普及也推动了计算机教学的发展。下文是小编为大家整理的大学计算机论文范文下载的内容，欢迎大家阅读参考!
大学计算机论文范文下载篇1
浅析计算机辅助大学英语学习
一、计算机辅助大学英语学习之现状
大学英语教学的主要目的是培养学生具有较强的阅读能力，以获得专业所需要的信息。目前我国的大学英语阅读教学效果不甚理想，教学仍集中表现为以教师、课文为中心。由于语言教学具有很强的时代性，其教学目标，内容和方法都会因社会的需要和语言的变化而变化。因此应当重视大学英语教学方法的研究和改进，以提高教学效率和英语阅读水平。
采用计算机辅助教学(computer-assisted instruction, CAI)是一种新的尝试，是利用现代科技为现代教学服务的一个实例。随着多媒体计算机技术的发展及其硬件成本的降低，多媒体计算机已大量进入教育领域并在教学中日趋显示出其优越的教学性能，多媒体教学软件也应运而生，为广大的英语学习者和教师提供了一种新型的教学工具。但就中国实际而言，计算机辅助阅读方面的研究和实践相对很少。它在大学英语教学的应用是否如在其他国家一样有效，尚需进一步的探究，因为一种新科技也必须结合学校教学的实际，通过实践和检验，才能证明其有效性和生命力。
二、具体使用计算机辅助英语学习实例
基于这种目的，我们在我校本科生中尝试进行计算机辅助阅读课的实验研究。在传统的教师授课式阅读课堂中我们加入了在计算机实验室用课件进行授课。我们选择了一些大学英语精读课件。课件以大学英语阅读教程为蓝本，融图、文、声音、动画、练习、测验、评估等内容于一体，具备了一个优秀课件的交互性、灵活性、大信息量、趣味性和可独立操作性等多重特点。在使用这种计算机辅助教学方式一个学期以后，笔者对学生进行了较详细的问卷调查。问卷调查的设计和分析力图做到高信度和效度。
三、研究结果讨论
1.有助于个性化学习
计算机辅助阅读能较大提高学生的学习兴趣。外语教学理论和实践证明语言输入的值和量对外语教学效果起着举足轻重的作用。课件提供的图片、背景知识、课文单词及段落的阅读，多层次的导航内容都让学生感到更有趣、生动和信息含量大。在调查结果中，学生普遍反映的另一个突出优势是，学生可以自主地选择学习的内容和进度。“以学生为中心”的教学方法认为学生的个性特点应该成为教学计划的重要考虑因素。应用语言学的研究表明，学生的年龄、性格、动机、学习习惯和认知特点都会影响他们学习外语的方法和进展，学生间的这些差异应该认真对待，学习的个性化应该成为21世纪教育的特点。在计算机辅助阅读中，学习者可以根据自己的语言水平、认知风格和学习兴趣来选择教学软件。由于教学软件将所有教学内容以菜单的形式展现出来，学生只需要点击所要学习的章节，就可以进入具体内容，因此整个学习进程的或快或慢，都可由学生自己调控。个性化学习，针对中国大学英语学习人群数量庞大、学习方式各异的实际情况，作为一种全新的学习方式，有其深远的意义。在软件开发方兴未艾的大好形势下，在教师的适当组织和指导下，学生可以学会自己学习、探索、获取知识和培养技能。
2.教师在CAI 中的作用
在本次实验中有一个值得重视的现象是，学生的学习和认知方式的差异使部分学生不适应所使用的教学软件。毕竟计算机辅助阅读不可能在一夜之间改变所有学生固有的学习习惯，所以应该寻找某些办法来解决学生与教学软件之间的“不匹配”。在问卷调查中，学生被问及 “当在计算机辅助阅读教学过程中遇到问题时，你向谁求助?”绝大多数的受调查学生选择向自己的教师请教。通过此数据及对中国现存教学发展的分析来看，教师在中国的大学英语计算机辅助阅读中是不可或缺的，是成功实施CAI的关键。
CAI 在中国大学英语中的基本定位是“辅助教学”，教学的任务主要靠外语教师去策划，去实施。进行CAI教学对教师提出了更高的要求，教师不仅要有扎实的语言基本功，广博的心理学、教育学知识，而且还要有相当程度的电脑应用知识和技能。提高大学英语教师能力最为有效的方法就是通过对教师的培训，笔者认为应该侧重于以下几个方面：首先，教师的培训应该着重于观念的更新与教学方法的培训，而不仅仅是对教师的学术水平的培训。
其次，大学英语教师应该掌握一定的计算机知识。一方面，英语教师必需学习相关的计算机语言，学会使用应用软件。另一方面，应该鼓励大学英语教师学习编程。因为任何一个现成的软件无论在教学内容还是教学层次上都不可能完全符合学生的实际，也不能完全针对教学过程中遇到的问题进行有针对性的练习。英语教师针对自己教学的实际情况设计软件将使教学更为高效。笔者相信只有大学英语教师积极投身到动手编课件，动手用课件到实践中去，才是CAI开发成功的关键
。最后，在将计算机科技引进大学英语课堂之后，教师仍要积极准备教学材料和组织起有效的教学活动。另外在机辅教学过程中，教师仍要对学生的学习情况进行监控。随时了解学生的学习进展情况、疑难问题、态度和反应;及时对学习效果进行分析和评估，进行相应调整，提高CAI的效率。
3.因特网的开发利用
不仅从大学生日常的表现以及本次问卷调查的结果来看，学生对于因特网的热情是空前的。笔者强烈建议因特网在大学英语中的广泛使用。首先，因特网上有80% 的内容是用英语写的，这不仅使学生在了解信息的同时练习了英语阅读能力，更在于学生可以意识到英语作为世界语言的重要用途和对未来工作的帮助，有利于提高学生的学习热情。网上的语言和实际的语言发展同步，通过因特网，可使你进入一个实际的语言环境中进行交流。对于中国的英语学习者来说，能在真实自然的交际环境中学习语言的机会是不多的，课堂上的外语学习远不能满足学生接触和使用语言的需要。同时因特网可使外语教师及时了解国内外外语界发展的新动向，可以立刻获得大量的研究资料和文献，全方位地接触外语语言和文化。计算机网络的广泛使用，给外语教学手段带来了前所未有的机遇。
四、结语
采用CAI 是一种新的尝试，是利用现代科技为现代教学服务的一个实例，大学英语教师应该有效运用计算机在语言学习中的强大功能和巨大潜力。开发和实践证明，计算机辅助英语教学肯定是大学英语教学改革中值得探究的新方向。
大学计算机论文范文下载篇2
探大学计算机教学改革
摘要：随着我国计算机科学技术的不断发展，计算机的不断普及也推动了计算机教学的发展。在我国大学计算机教学不断发展的背景下，培养了众多的计算机专业人才，但是我国大学计算机教学也面临着一的问题和困境，本文主要从我国大学计算机教学的发展现状出发，结合自身工作经验，对大学计算机教学的改革进行全面论述。
关键词：大学 计算机 教学改革
随着社会信息化进程不断加速和以计算机为核心的信息技术的迅猛发展与广泛应用，社会对大学生的计算机能力提出了更高的要求。与此同时，中小学信息技术教育的逐步普及，高校网络教学平台的初步形成，计算机技术与其他课程教学的日趋融合，这些都对普通高校的计算机基础教育提出了挑战。改革教学内容，完善课程体系，改革教学方法及评价方式，强化实践教学，均已成为当前我国普通高校大学计算机基础课程教育教学改革的重点。
一、大学计算机基础课程教学存在的问题
1.教学内容陈旧
过去，高校是计算机教育的起点，教学内容主要是以Windows操作、办公软件和Internet应用等知识为主。进入21世纪，当我们重新审视计算机基础教学时，情况发生了许多变化。随着全国中小学信息化教育的普及，高校的计算机基础教育将不再是“零起点”;计算机科学技术的发展，新的知识和技术不断涌现;用人单位对大学毕业生的计算机能力要求有增无减，计算机水平成为衡量大学生业务素质与能力的突出标志，社会的信息化对大学生的信息素质也提出了更高的要求。在这种情况下，大学计算机基础课程原有的教学内容就显得过于陈旧，迫使我们必须对其进行相应的改革，并根据新形势新要求构建一套完善的课程体系。
2.教学方法单一
目前高校在进行计算机公共课教学中，大都以教材、教师、课堂为中心，以教代学，重在教授。在讲授理论课时，教师一般都采用多媒体教学手段，照“片”宣科，过分依赖电子教案，教学方法单一。教学过程仍以教师讲课为主，缺少教师和同学的互动交流。此种教学方法使课堂教学气氛显得十分沉闷，没有充分调动学生的自主学习和相互交流的积极性，严重影响教学效果。
3.实践教学效果不理想
大学计算机基础是一门实践性很强的课程，实践教学环节是提高学生计算机软硬件技能的关键。只注重理论而忽视上机实践的教学，只能培养出单纯懂理论知识，能说出许多专业名词，却对计算机无从下手的学生，更谈不上让学生利用计算机工具解决实践问题。但目前大学计算机基础教学普遍存在教师对实践教学认识不高，重理论教学而轻实践教学的问题。即使在极其有限的实践教学中，教师对学生的教学要求也不高，只要学生完成教师布置的实践作业就万事大吉，缺乏创新精神的激励，抹杀了学生的创造性。因而，教学效果难以达到理想的境界。
二、大学计算机教学改革的思考与实践
1.创新教学观念，合理组织教学内容
大学计算机基础教学，首先要明确课程定位。该课程的教学对象是非计算机专业的学生，它作为普通高校学生接受计算机基础教育的入门实践课程，目的是为了提高非计算机专业学生的信息素养，使学生熟练地掌握计算机应用基础知识和技能，将大学生培养成为在各专业领域中具有计算机应用能力的复合型人才。第二阶段，对于不同专业，我校开设了程序设计课程，如“c语言”、“VB语言程序设计”等。掌握一门计算机语言是大学计算机基础教学的重要方面，对非计算机专业的学员而言，学习VisualBasic语言本身不是为了培养程序员，而是通过程序设计方法的学习，了解计算机解决问题的过程和方法，从而为与专业结合打好基础。
2.结合系统化教学，构建立体化的网络教学平台大学计算机基础课不仅要有传统的书面教材，而且需要充分利用校园网的网络教学平台拓展教学资源，这是对课堂教学的重要补充，也是课堂教学在时间和空间上的延伸。我们应开发和完善基于网络的数字教学平台，将课程的电子教案、网络课件、视频录像、实践工具软件、实践指导以及试题库进行网上发布，配合网上答疑、讨论、网上作业提交等，从而为学生提供丰富的教学资源和可供自主选择的学习方式。网络教学平台使每个学生可以自主确定学习的时间、内容和进度，随时上网学习。网络教学平台构建了课堂教学与自学、师生双向互动、校内与校外资源共享的教学支持环境;丰富的教学资源为学生自主学习提供了保障，与传统的教学方式相比，网络教学平台给不同地点、不同空间的学生和教师带来了相互沟通和交流的机会，能够充分调动学生学习的主观能动性，收到事半功倍的效果。
3.以教学方法的多样化，激发学生积极性
教学环境的改革，并不等于教学质量的提高。在大学计算机基础课程教学中，为了能更好地激发起学生的学习热情，提高教学质量，还必须不断地创新教学方法。在课堂教学上，除普遍采用讲授法、演示法、提问式、启发式、讨论式等方法外，还必须特别注重任务驱动式和案例式教学。具体采用哪一种教学方法和手段，要根据教学内容来选取，但要有利于发挥教师主导作用和激发学生的学习主动性。对每一种教学手段要扬长避短，为我所用。
以应用为主的教学内容可采用任务驱动式和案例式教学方法。案例教学更适合计算机类课程的教学，只有在解决案例中实际问题的过程中，才更有利于培养学生发现问题、解决问题和获取知识的能力。在教学过程中，计算机教师通常是先基础，后引案例。我们认为可以先引入案例，布置任务，采用任务驱动的方法，使学生带着任务主动去学习相关基础知识，教师在此时的作用主要是引导、答疑和解惑，解决学生解决不了的问题，引导和帮助学生逐步地完成既定任务。
计算机基础教育在整个高校基础教育中占有重要的地位，我们必须紧跟时代的步伐，不断更新教学观念和教学内容，探索新的教学方法和手段，以提高教学质量，最终达到培养学生信息素养，提高学生综合素质的目的。
参考文献：
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[2]冯博琴.对计算机基础教学的思考[J].计算机教育，2003，(12).
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