浅谈小学语文课外阅读指导
小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。接下来小编为你整理了浅谈小学语文课外阅读指导，一起来看看吧。
浅谈小学语文课外阅读指导篇一
摘要：培养学生课外阅读是非常重要的,而小学是个重要的开始阶段,也是个被人忽视的阶段。如何培养小学生的课外阅读习惯,成为小学语文老师的重要研究课题。
关键词：小学语文;课外阅读;指导
一、课外阅读兴趣的培养
1.参与推荐读物，激发阅读兴趣。孔子曾说过“，知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生们才会主动地寻找课外读物，并能自觉地克服困难，解决问题，得到教益。作为小学生，他们天真单纯，有很强的好奇心。因此，针对低段学生，教师从内容上应推荐一些浅显易懂的儿歌、童话、寓言、童谣等，并让学生结合读，画一画、写一写;中高年级则要推荐趣味性、情节性、知识性更强的读物。我们还可采取让学生来进行“好书推荐”，要求推荐好书的同学把书的名称、作者、大概内容，利用每天放学后几分钟上台推荐。在推荐同学绘声绘色的讲解中，学生定会被深深吸引，听的津津有味，从而对阅读产生浓厚的兴趣。学生对这种形式不仅不拘谨，还会跃跃欲试争着向大家推荐好书。这样激发了学生看书、读书、找书的热情，逐渐养成了课外阅读的兴趣。
2.在丰富多彩的活动中稳定课外阅读的兴趣。为了稳定保持这种读书兴趣，也为了获取学生课外阅读效果的反馈信息，笔者主要利用每天早读几分钟让学生展示自己读书的成果，方式多种多样。刚开始，只有胆子大，表达能力强的学生积极参与，但不久全班学生便争先恐后的轮流上台汇报表演了。此外，笔者利用教室后墙开辟了“课外展示栏”用来展示学生的作品如：摘抄卡、手抄报、读书心得等并定期评比更换。孩子们都不甘示弱，纷纷参与其中。“课外展示栏”让孩子们享受到了成功的喜悦，不断增强了读书兴趣。孩子们热衷故事，那么就开展“故事会”活动，并建议故事内容要丰富，讲的要生动形象。随着学生声情并茂的讲述，学生被带入或有趣、或惊险、或奇特;或令人感动、或悬念百出的情感世界无法自拔，乃至故事早已结束但学生却意犹未尽。这不仅稳定了学生的阅读兴趣，更锻炼了学生的表达能力。
3.在评价中强化课外阅读的兴趣。结合本班学生情况，要求每位学生每日读一篇自己喜欢的文章并认真填写“阅读卡”内容包括。一个月后，让学生结合自己写的阅读卡先进行自评，再全班交流评议，从而使学生达到自我反馈，自我激励的目的。另外，每月我们都会定时评选出“故事大王“”朗读之星”“推荐小能手”“手抄报小能手”等优胜同学，并给以适度的奖励。学生充满自信，不断增强了课外阅读的兴趣。
二、课外阅读的方法和指导
1.课内方法的迁移。学生的课外阅读兴趣被调动起来了，但光有兴趣而毫无目的、不求方法的在茫茫书海中“潇洒走一回”，收效是微乎其微的，课外阅读也就失去了它的意义。所以，对于学生的课外阅读，老师切不可放手不管。因为学生的能力毕竟是有限的，教师在语文课上要注重培养学生的朗读能力、理解能力、分析能力和审美能力，要引导学生把语文课上学到的知识、技能、方法运用到课外阅读中去，从而提高学生自主独立思考、理解、概括的能力。
2.选择“三读法”阅读。由于学生课外阅读内容丰富，根据阅读的需要对于浅显易懂的内容我们可以采用“速读法”，如读一份报纸可以采取集中注意力不发音，不辨读快速的观其概貌，做出快速的信息处理和消化。而根据课内学习的需求查找资料时，则可采用“筛读法”来收集内容，以便学以致用。当面对名著优秀作品时，那就需要“精读法”一字一字慢慢品味文中的好词佳句，体会作品的立意构思、布局谋篇，从而才能把书中的精华变成自己的知识。
3.认真做好读书笔记。真正的读书要做到心到、口到、眼到、手到。人们将自己在读书时获得的资料或感受记下来，这就是读书笔记，可见读书笔记在课外阅读中是至关重要，不可忽视的。小学阶段常用的读书笔记的方式有：“符号式”：把书中重要的、或者有疑问的地方，用各种符号如直线、曲线、括弧、三角、问号……等勾划出来，或在书的空白处写上批语。这样做可以深入课文，正确把握重点;“摘抄式”：把作品中优美的、富有哲理、表达独特的词句段摘录下来，可以丰富语言增长知识;“剪贴式”：在自己订阅的报纸、杂志上看到好的文章或者其它有用的资料及时剪下来，这种方式收集材料快，也很简便;“提纲式”：就是用纲要的形式把文章的论点、论据提纲挈领叙述出来，以便掌握文章的要点，有助于培养分析综合能力;“感想式”：就是读完书本文章后，结合实际经历有所感触写下的内容，这种方式可以提高辨别分析事物的能力。其实，无论采取哪种方式，只要持之以恒的做好，不但能丰富学生的知识，而且活跃思维。
三、课内外阅读的结合
1.课内外阅读的相结合。“得法于课内，得益于课外”，当今社会是一个到处充满语文信息的社会。学校、家庭、社会、书籍、影视、网络等语文信息无处不在。学生在教科书的学习就是学习阅读、写作的方法，但最终还要运用方法去阅读课外书籍，从中汲取知识形成技能，培养能力。所以，我们在授课中尽量做到学习一篇文章能阅读一两篇相关的课外书籍。如教《鲁滨孙漂流记》一课时，引导学生读《鲁滨孙漂流记》原著。教学《草船借箭》一课，引导学生去读长篇历史小说《三国演义》。
2.短期和长期阅读效益相结合。引导学生阅读一些收效快的读物就是短期阅读效益。如：让学生阅读一些与课内相关的读物或是小学生优秀作文等，这对完善学生的课内阅读和写作有明显效果。所谓长期阅读效益“就是学生目前阅读的内容虽然与教科书的学习关系不大，对成绩提高作用不大，但对学生以后的学习成长却起着巨大作用。如：引导读古诗词、中外名著、科普著作等等。这些阅读属于积累沉淀式阅读，对提高学生语文素养将产生深远的影响。
3.书本与影视、网络相结合。小学生正处在大脑活跃时期，要开发学生智慧潜能，多给学生思维想象的机会，应以书本文字阅读为主，影视、网络阅读为辅。书本阅读可以培养人的思维想象力，其思维度较深，而影视、网络主要以画面为主是一种现代阅读的形式，它具有知识量大，阅读轻便快捷的优势。如果把两者有效地结合起来，定能扩展学生课外阅读知识面、陶冶性情，形成综合的语文能力。
浅谈小学语文课外阅读指导篇二
摘要：《语文课程标准》指出, 小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。 并首次把 “丰富语言的积累” 写进了教学目的, 对各年级学生的阅读量做了明确的规定，可见课外阅读的重要性。课外阅读已经是语文教育的一个重要组成部分。
关键词：兴趣 氛围 阅读能力 有机整合 搭建平台,
我国著名的教育学家，叶圣陶曾说过：“要养成一种习惯，必须经过反复的历练。必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好”
新一轮课程改革在《语文课程标准》指出, 小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。并首次把 “丰富语言的积累” 写进了教学目的, 对各年级学生的阅读量做了明确的规定，可见课外阅读的重要性。课外阅读已经是语文教育的一个重要组成部分。引领孩子们进行快乐的课外阅读, 让孩子们在浩瀚的书海中遨游。结合自己多年的教学经验，觉得在以下几方面的努力，对学生的阅读指导起到了一定的作用。
一、激发阅读的兴趣
阅读兴趣是阅读入门的向导，也是阅读最好的老师。因此，激发学生的阅读兴趣是学生养成自觉读书习惯的首要条件。
要培养学生的阅读兴趣，可以采取美文的熏陶激发学生。如：听读优美文章去感受;读中展示、感受意境;朗读比赛、编手抄报比赛、读书心得交流……
二、创设浓郁的阅读氛围
创设良好的家庭阅读环境。 及时召开家长会, 改变部分家长的陈旧观念, 取得家长的帮助, 保证课外读物有来源, 课外阅读有监督。有条件的家庭, 提倡亲子阅读, 这对保持学生的阅读兴趣十分重要。
营造良好的读书氛围。教室内张贴读书名言, 布置班级读书角, 图书来源一是学校图书馆, 二是学生家中藏书。同学之间可交换阅读书籍, 提高读物利用率,减轻家长经济负担。 “读书小屋” 每周推荐一本好书, 营造浓浓的书香氛围, 激发学生的阅读兴趣。
师生共读。久而久之,教师身上的某种特殊的精神气韵和文化归属会,对学生起潜移默化的作用。学生与教师共同阅读,不但能激发学生的表现欲,也便于教师进行及时引导。
三、 帮助学生选择健康、适合的课外读物
适合的才是最好的。学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的, 有的喜欢名家名著; 有的喜爱科普作品; 有的迷于军事知识; 还有的只对卡通书籍感兴趣……因此, 我们放低要求, 允许学生个体差异的存在, 适合的才是最好的。
选择健康、 有价值的书。 课外阅读益处很多, 但开卷未必有益。别林斯基说得好: “阅读一本不适合自己阅读的书论文格式, 比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领, 选择最有价值, 最适合自己所需要的读物。”
四、 提高课外阅读能力
教师要集中指导学生阅读的方法，提高学生的课外阅读能力。不动笔墨不读书。根据阅读情况适当的做读书笔记，摘录好词佳句、展示心得体会, 学会积累, 学会与文本对话，鼓励学生对作品进行再创作。以保证阅读数量, 提高阅读质量。
五、 有机整合, 减轻课业负担
由课内向课外延伸。在语文教学中要注意引导学生去感受中国语言文字的美, 并结合一些特殊的课文, 特殊的节日, 特殊的事件, 特殊纪念日等拓展阅读。如学了 《草船借箭》 , 引导阅读 《三国演义》 有关章节;学了 《十里长街送总理》 后, 推荐阅读 《大地的儿子》 ;学了《少年闰土》，推出鲁迅小说《故乡》……
保证阅读时间。课外阅读需要有比较充裕的时间,囫囵吞枣地应付课外阅读量会加重学生的学习负担。因此, 要控制过多的机械繁琐的语文书面作业, 保证学生每天有半小时自由阅读的时间。每周的周记也可改为阅读、 与家长交流、 填写读书卡等。假期作文改为出一期读书专题小报等等, 让语文作业变得有趣起来。
六、 搭建展示平台, 提高读书积极性
为了提高学生读书积极性, 提高课外阅读效率, 增强阅读实效, 我们还要举行一些行之有效的办法。如: “我喜爱的名言” 交流会, 有计划有目的地搜集一些关于读书的名言, 进行评说、 欣赏。 “名人故事会” , 讲述名人读书成才的故事, 从而激起学生对读书人的崇拜, 对书的渴望, 形成与书本交朋友的强烈意向。自办班级 “课外阅读报”, 刊载论文格式美文佳作, 选登优秀读书笔记……孩子们一有空闲便忙于搜集资料, 采稿、 写稿, 乐此不疲, 热情高涨, 读写能力得以增强; 参加 “读书知识竞赛” “红色经典诵读” “ 《弟子规》 精读” 等各种读书活动, 有效促进了学生读书、 交流、 展示的积极性。
根据学生表现, 我们还可以每个月组织评选一次 “书香少年” ,评选一次 “明星家长” , 在班级墙报上给予表扬,鼓励先进, 树立榜样, 激发学生的争优热情。这样坚持下来，学生的阅读兴趣提高了，阅读本领也会加强，同时，学生也会在阅读中感受到语言文字的魅力 。