小学五年级语文下册景阳冈教学设计
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《景阳冈》一文改编自中国著名古典小说《水浒传》第二十三回。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后，趁着酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。小编在此整理了小学五年级语文下册《景阳冈》教学设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
小学五年级语文下册《景阳冈》教学设计1
【教学目的要求】
1、认识本课生字：榜、岂、霹、雳、泄、酥六个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。
【教材分析】
1、教学内容：
本课是第五组的第三篇课文，是一篇阅读课文。课文记述了武松在阳谷县地面的一家酒店喝了十八碗酒后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇敢而又机敏的英雄性格。
2、教学重难点：
了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。
【教学方法】
探究合作法、读书指导法。
【教具准备】
磁带、投影片。
【教学过程】
第一课时
一、兴趣导入
1、简介《水浒传》：
《水浒传》是描写北宋末年山东农民起义的长篇小说，这部书写宋江等一百零八条好汉，在封建统治者的残暴迫害下，被迫在梁山泊聚义反抗的故事。武松是这部书中的农民英雄人物之一。本文是根据《水浒传》第二十三回改写的，主要写武松赤手空拳打死猛虎的故事，刻画出武松勇敢、机智、无所畏惧的英雄性格。
2、板书课题，齐读。
3、播放课文录音。
二、课文初探
1、检查预习情况：
指名朗读课文，要求读得正确、流利。
思考：本文的主要人物是谁?他做了一件什么事?本文的写作重点是什么?通过这件事表现了他的什么性格?
本文是按照什么顺序来写的?列出简要提纲。
2、交流自己在课前收集的有关《水浒传》的资料，教师根据学生的了解情况。放投影片。
三、合作学习
让学生自己朗读课文，在朗读的过程中想一想，自己读懂了什么?有什么地方不懂?
1、结合学生提出不懂的问题对课文进行深入的了解：
思考：店家为什么只给武松筛了三碗酒?
武松为什么不听劝告上景阳冈，结果怎么样?
2、你最喜欢课文中的哪一部分?为什么?
想想课文中是怎样描写武松打虎的?
小组讨论自学，找出每次老虎是怎样行动的，而武松又是怎样对付的?
交流自学情况。
练习有感情地朗读武松打虎的部分。
针对学生的朗读情况进行多种朗读练习。
先让学生说说应该带着怎样的感情读，然后学生自读，听课文录音，再进行读书比赛。
7、齐读第四段：
思考：这一段讲了什么?
四、课堂练习
播放课件，让学生体会武松的个性和武松打虎的英雄气概。
练习有感情地朗读课文。从这篇课文中你弄懂了什么，对你的启发是什么?
五、课堂小结
通过这节课的学习，我们欣赏了武松打虎的精彩片段，也感受到了武松豪放、勇敢无畏的性格。使我们对武松有了进一步的了解。
六、作业设置
练习有感情地朗读课文。
【板书设计】
20、景阳冈
喝酒：一饮而尽十八碗豪放、倔强
打虎：三闪、扑、掀、剪
棒劈：抡、劈、机智、勇敢
拳打：揪、按、踢
小学五年级语文下册《景阳冈》教学设计2
【教学目标】
1、知识目标：
能在理解内容的工基础上分清事情的前因后果。
2、能力目标：
有感情地朗读课文中描写武松打虎的部分。
3、情感目标：
理解课文内容，使学生了解武松豪放、倔强、机智勇敢的性格。
【教学重、难点】
了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放、倔强、机智勇敢的性格。
【教学准备】
挂图。
【教学过程】
一、导入
《水浒传》是我国古代著名长篇小说，作者施耐庵，主要写宋代末年农民起义的故事。《景阳冈》是根据这一古典名著第二十三回改写的。
二、运用工具书通读课文
三、再读课文，给课文分段
1、课文是按什么顺序写的?主要写了哪几个过程?
2、分段。
四、讲读课文
1、自由读课文，读前要求：这一段人物的心理描写十分细致。武松的心理活动写了三次，请你边读边把有关的句子画下来。
2、作者写武松的三次心理活动有什么作用，和同学们交流。
3、理清文章的因果关系。
4、从这篇故事中，可以看出武松是个怎么样的人?
提示：要从一段段的故事中分析出来。
五、概括中心思想设计意图引起学生的学习兴趣，学生很喜欢这部分的内容
培养学生的分析概括知识的能力训练学生的口头语言表达能力、同学之间团结合作的精神。
小学五年级语文下册《景阳冈》教学设计反思
作为一名与新课改同成长，与校本研修共进步的教师，我觉得很惭愧。因为我进步得太慢太慢，远不及其他教师。而为了不使自己落后，我也在努力，努力尝试着用新的方法进行授课。今天教学《景阳冈》一课，我就试着用新方法进行教学，这种尝试来源于课间我的发现。课前，我一如既往早早来到教室，这时我看到同学们都在窃窃私语，于是我走上前倾听，这时我发现学生都在津津有味地讲述武松是怎样打死老虎的。于是，我突发奇想：既然学生对“打虎”一部分内容兴趣这么浓厚，教师何必死守“阵地”，而忽视学生的兴趣所在呢?何不改变一下原有的教学程序，按学生的喜好进行教学再设计?是否有必要先学武松打虎，再学习其他内容?想到此我觉得有必要也必须去尝试一下。于时我按照心中的想法、遵循学生的意愿进行授课。课堂果不出我所料，学生的学习兴趣特别浓厚，积极性得到了前所未有的高涨，效果也可想而知。我是这样进行教学的：
一、案例
1、课堂引入：
师：同学们，《景阳冈》一课写的是一个什么故事?
生：武松在酒店喝酒，喝醉后上景阳冈，亦手空拳打死老虑的故事。
师：谁能把‘胖’句子说‘瘦’些?如：谁干什么?
生(笑)：武松喝完酒上冈打虎。
师：大家喜欢喝酒的武松，上冈的武松，还是打虎的武松?
生(纷纷举手)：我们喜欢打虎的武松。
师：那好，今天我们就先来学习“打虎”这一段，好吗?
生：(异口同声)好!
(接着开始学习武松“打虎”内容。)
2、了解文章前两段内容安排用意：
(学完打虎内容后。)
师：同学们，既然这一课写的是武松打虎，那为什么前面还写了上冈、喝酒两部分内容呢?直接写“打虎”一段，不就可以吗?
(生一时间有些不知所措。)
师：那请同学们自学课文前两段，想一想：这两部分内容主要抓住武松的哪些方面来写?突出了他什么性格特点?你是从哪些句子看出来的?
(生自学后。)
师：同学们，你们现在明白作者为什么这样写了吗?
生：文中第一段主要抓住人物的语言详写，详写武松喝酒，突出了他性格倔强，正因为他倔强，所以他在酒店中对店二说过的话就不能收回，才只得上冈，也才有了后面遇虎和打虎成功，这是为写武松打虎作铺垫的。
生：文中第二段主要抓住人物的心理详写，写出武松要面子，正因为他要面子，所以他看了榜文真的知道冈上有虎后怕店家笑话，也觉得不能再回去，所以才只得继续走上冈，也才有了后面打虎和打虎成功，这也是为写武松打虎作铺垫的。
二、反思
学生的理解如此到位，完全出乎事先我的预想。而后细想，学生之所以理解得这么好，兴趣如此浓厚，可能是因为我将课堂程序作了小小改动的原因吧!课堂上让学生先学习武松打虎，不仅是应和学生口吻，更是为了让学生通过直入中心的方法直接接触人物，了解人物的英雄形象，进而佩服他、敬重他。而后让学生自学前两部分内容，使学生进而明白英雄虽为英雄，可他毕竟不是“神”，他是凡人，也有凡人的性格特点，如倔强、爱面子等。但正是这白璧微瑕，却使我们觉得这位打虎英雄分外可亲、可敬。在这样颠倒顺序的学习中，使学生不仅真正自主领悟了英雄形象，还在自主学习的过程中进一步了解文章内容，同时，还学到了一些写文章的方法，可谓一举多得。
三、感悟
是的，黄沙如海，找不到绝对相同的两颗沙粒;教海无边，找不到适用于每一节课的途径和方法。这也就决定了我们教师的劳动应有创造性，不能一味地循规蹈矩;应从学生的需要出发，不能设计符合只服务自己的“教”案;应俯下身来倾听学生的思想，不能想当然的眼高手低;应做一个具有广泛爱好、博学多识的“通才”，不断地奋斗和追求，以完善自己的知识结构，完美自己的教学艺术。这令学生耳目一新的反常教学法只是我在校本研修这棵参天大树上撷取的一片绿叶。我们要想成为学生喜欢的有个性的教师，要上令学生喜爱的有特色的课，必须立足于课标与文本，关注学生所需、所爱，及时调整教学思路，真正让课堂成为师生愉悦的心灵之旅。