高职学生职业能力培养途径研究论文
职业能力是人们从事其职业的多种能力的综合。职业能力测试职业能力测试是通过某些测试来预测下某人的职业定位以及适合的职业类型还有性格之类。一般这属于一种倾向性的测试又称之为职业能力倾向性测试。通过职业测试能更好的确定一个人对其从事职业的综合考量。以下是小编今天为大家精心准备的：高职学生职业能力培养途径研究相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
高职学生职业能力培养途径研究全文如下：
高职教育是我国高等教育的重要组成部分之一，随着我国高职教育的不断发展，高职院校为国家、地方培养了一大批生产、建设、服务、管理等第一线的高技能型人才。目前，社会经济飞速发展，企业更需要大量专业技能型人才，这就要求高职院校的毕业生既有扎实的专业知识和实践能力，又有很强的社会适应能力，具有综合职业能力。所以，对高职院校来讲，加强学生职业能力培养显得尤为重要。
一、职业能力的内涵及构成
职业能力是人们从事某种职业必备的能力，是多种能力的综合。职业能力主要包含三方面基本要素：一是为了胜任一种具体职业而必须具备的能力，表现为任职资格;二是指步入职场之后表现的职业素质;三是开始职业生涯之后具备的职业生涯管理能力。职业能力教育就是培养高职学生具备从事一项工作的能力，归纳起来，有三类：一般职业能力、专业能力和综合能力。
二、高职学生职业能力培养的必要性
《国务院关于大力推进职业技术教育改革与发展的决定》中对职业院校学生的“职业能力培养”进行了多次强调，提出要“把学生的职业道德、职业能力和就业率作为考核职业院校教育教学工作的重要指标”，“要加强实践教学，提高受教育者的职业能力。”所以，高职教育更应该重视学生职业能力培养。
1.职业能力的培养有利于提高高职学生的就业竞争力。
目前我国正处在知识、经济飞速发展的时期，企业越来越需要具有较高专业知识和技能的人才，同时，用人单位对劳动者的其他职业能力提出了更高要求。面对出现的高技能型人才短缺而高职院校学生就业难的尴尬局面，归根到底就是高职院校学生缺乏过硬的职业能力，不能适应企业要求。因此，职业能力培养更有利于高职学生就业竞争力提高。
2.职业能力的培养有利于高职院校适应社会发展需求。
随着时代的发展、社会的变革，高职教育也在积极适应市场发展，谋求进步。但是高职教育在发展过程中仍存在重理论轻实践、重知识传授轻职业能力培养的弊病，有些高职院校还不能全面而科学地理解职业能力的内涵，对职业能力培养的重要性认识不够，培养方案没有科学而系统地整合。这些问题导致高职教育办学特色不明确，人才培养缺乏市场定位，与社会需求不适应。因此，高职院校要培养具备扎实基础知识、较强动手操作能力和较高个人综合素质的高技能型人才，更加符合社会需求。
3.职业能力的培养有利于高职学生个人的全面发展。
人的全面发展最根本的是指人的劳动能力的全面发展，即人的智力和体力充分、统一地发展。高职教育越来越多地担负起培养学生全面发展的重任。职业能力培养有利于学生对自我认知的正确认识;有利于学生个性培养;有利于与企业行业的接轨，尽快转变角色;有利于学生职业观的正确树立。因此，必须加强高职学生职业能力培养，把高职学生培养成为适应社会全面发展的应用型人才。
三、高职学生职业能力培养的途径
1.合理设置专业，适应社会需求。
高职教育应以就业为导向，以市场为导向，以社会需求为导向，实现从理论教学向实践教学的转变，从而适应学生职业能力培养的要求。高职院校在专业设置上一定要从自身办学条件出发，根据地区、产业、经济发展特点和状况，通过科学规范严密的市场调研，设置特色专业，经过了解和掌握企业高新技术的应用状况及人才需求变化，确定各专业人才培养方案，同时可根据不断变化的市场需求，有针对性地及时调整专业方向，使专业布局更合理，更好地满足社会经济发展需要，从而提高学生就业能力。
2.优化课程结构，改革教学方法。
根据市场需求对不合理的课程结构及时加以调整、优化。学生职业能力培养要求由知识本位向能力本位转变，由学习知识方法主导型向职业能力培养主导型转变，实现学生个性和能力综合发展。职业技术教育课程设置应注重实用性，趋向综合化，在保证基本理论课的基础上，增加与新技术有关的课程及创业教育课程，使课程体系成为培养目标的具体体现。
在教学过程中，打破原有“老师讲，学生听”等陈旧教学方式，采用案例教学、情景教学、项目教学等多种教学方法。例如，教学过程中可以选取典型的工作任务，基于工作过程系统化进行专业课程体系构建，采用项目法教学，根据岗位设置将工作划分为任务模块，模块下设置子任务，将技能知识点贯穿其中。以学生为主体，教师为引导完成学习和教学过程，充分调动学生学习积极性，在完成任务的过程中不仅掌握知识能力，同时通过团队合作沟通加强素质教育，强化职业素养和职业能力培养。
3.加强“双师型”师资队伍建设。
在教学过程中，教师对教学质量具有最为直接的影响。高职教育的特点决定了高职教师必须具备理论知识与较强的实践能力，而对于职业院校学生职业能力培养来说，重在加强“双师型”师资队伍建设，要求教师具备一定教学水平及专业理论知识的同时，还对本专业具有一定的实践能力。所以，对于职业院校本身来说，应注重在实践能力方面加强对教师的培养，加强制度健全，鼓励专业教师走出校园，走上企业工作岗位进行锻炼，不断提升教师实践能力，也可以对学生实践进行更好地指导。
4.加强实践教学，建设实训基地。
实践性教学“是指学生在教师的指导下，在一定实践环境中，通过实验(试验)、实训、实习、课程设计和顶岗实践等形式，培养学生基本实践能力、操作能力、专业应用能力和综合职业能力的教学方式”。实践性课程有利于学生直接获取经验知识，可以训练职业技能，提高实际工作能力，养成积极的职业态度，是高职教育中的重要环节。为了提高学生的职业能力，高职院校还必须建设现代化实践教学基地，形成真实或者仿真的职业环境，将校内实验、实训设施和校外实习基地有机结合起来。高职院校在与企业合作过程中，要充分考虑企业和学校合作共赢，这样才能保障双方长期合作，不断加强实训基地建设。
5.加强学生的职业意识。
目前，很多高职毕业生对就业问题比较盲目、缺乏职业发展规划，不能正确评估自己，没有及时了解行业发展动态，在校学习期间更多的是被动式学习。因而，高职院校要不断建立完善的职业生涯规划指导机构和科学规范的职业生涯指导工作体系，通过专业教师对学生进行职业规划指导，增强学生职业意识。
6.参加职业技能大赛与职业资格证书取得相结合。
职业技能大赛是提升学生职业能力一项重要而有效的手段，通过举办和参与职业技能大赛，促进高职教育教学改革，提高教学质量，培养学生综合素质。以参加技能大赛为契机，使学生在大赛中提高团队协作能力和创新能力，学会独立解决问题，大大强化教学效果。同时，为更好地落实中共中央、国务院关于“在全社会实行学业证书、职业资格证书并重制度”的要求，需要高职院校依据国家职业分类标准及学生就业所需，调整人才培养方案，优化课程结构，调整教学内容，把取得职业资格证书需要的课程纳入教学计划中，强化学生的职业技能训练，真正实现“课岗证”融通。通过参加职业技能大赛和获得职业资格证书，高职学生职业能力不断提升，就业竞争力大大增强，使高职教育更适应社会需求。
总之，高职学生职业能力培养是一项长期而复杂的系统工程。高职院校要培养出社会需要的各行各业的实用型人才，应当充分认清社会形势和了解社会需求，合理设置专业，优化课程结构，改革教学方法，加强实践教学，增强学生职业意识，严格职业资格证书取得制度，以能力为本位，强化学生职业能力，使学生得到全面发展，适应社会需求，真正实现职业能力培养目标。