四年级语文下册第二十二课牧场之国

2017-06-05

四年级语文下册第二十二课《牧场之国》正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄。小编在此整理了四年级语文下册第二十二课《牧场之国》,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!

四年级语文下册第二十二课《牧场之国》

荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。

一条条运河之间的绿色低地上,黑白花牛,白头黑牛,白腰蓝嘴黑牛,在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。

这就是真正的荷兰:碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间,成群的骏马,匹匹剽肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河,没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。

在天堂般的绿色草原上,白色的绵羊,悠然自得。黑色的猪群,不停地呼噜着,像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊,在见不到一个人影的绿草地上,安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。这就是真正的荷兰。

到了傍晚,才看见有人驾着小船过来,坐上小板凳,给严肃沉默的奶牛挤奶。金色的晚霞铺在西天,远处偶尔传来汽笛声,接着又是一片寂静。在这里,谁都不叫喊吆喝,牛脖子上的铃铛也没有响声,挤奶的人更是默默无言。运河之中,装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车,不停地开往城市。车船过后,一切又恢复了平静。最后一抹晚霞也渐渐消失了,整个天地都暗了下来。狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。

四年级语文下册第二十二课《牧场之国》教学分析

《牧场之国》这篇课文描绘的景象似乎就是《天堂》的文字再现,让我们沉浸于宁静安谧的异国风光中。课文以“这就是真正的荷兰”贯穿全文,突出了牧场的美:在碧绿的丝绒般的草原上,成群的各色牛儿如朵朵大花,镶嵌其中;牧场更有一种粗犷美:成群的骏马在草原上飞驰,辽阔的草原似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人;牧场也有一种悠然的美:白色的绵羊,黑色的猪群,在草原上悠然自得,挤奶的人更是默默无声;牧场还有一种夜幕笼罩下宁静的美:沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,闪烁的灯塔。而每一种不同风姿的美,在作者笔下都显得灵动,富有生趣,似优美的抒情小调。

本课教学的重点是:抓住课文的重点词句感受牧场之国的美,学习作者从不同角度展现荷兰牧场的写作方法。欣赏本课的优美语言,积累好词佳句。

建议本课教学用1~2课时。

*第2段:这段描写了牧场上各种牛儿悠闲生活的场景。作者抓住了牛儿的颜色与草原的绿色相映衬的色彩美,描绘出了和谐静美的画面。学生可通过反复品味文字,用心走进牧场,感受“真正的荷兰”充满着的宁静的美。读的形式可多样化,或齐读,或分男女读,或引读,或自读,通过多种形式的读把学生逐渐带进文字描绘的意境中。

*第3段:这是牧场上难得感受到的奔涌飞腾的粗犷之美。骏马成群,飞驰而去,和第2段的宁静形成鲜明对比。在这份无拘无束的奔腾之中,让我们品味到“自由王国”的意蕴。学生可通过感悟文字、想象画面的方式理解课文,抓住“成群”“剽悍强壮”“随风飞扬”“归它们所有”等重点词句,结合电视、电影中看到的场景和生活实践,享受自由的乐趣。

*引导学生想象这一段所描绘的情景,体会这没有人打扰的安闲“王国”。

*第5段:在这样如天堂般祥和的画面中的人,也充满着无限的情趣。傍晚时分,有人驾着小船而来,坐在小板凳上为奶牛挤奶。谁都不愿破坏这宁静,所以奶牛是“沉默安详”的,铃铛是“没有响声”的,挤奶的人也是“默默无言”的。学生可走进人物内心世界,体会“默默无言”中隐含的享受生活、享受自然的情怀。

*第6段:夜幕下的牧场更是万籁俱寂,漆黑的夜晚,又有灯塔闪烁着微弱的光芒。教学时,引导学生通过朗读体会“一切归于平静”的安宁,感受大自然的静谧。

*第7段:这是全文的总结,可请学生学完全文后,谈谈自己对“真正的荷兰”的理解。

*识字写字教学:注意“垠”字的右边不要写成了“良”。

*课后1题:旨在有感情地朗读课文的基础上,引导学生从荷兰广阔无边的大草原牛羊成群、骏马飞驰,人们从事着畜牧业,生活平静悠闲等方面来理解荷兰是“牧场之国”。并让学生把自己感受最深的地方背下来。

*课后2题:课文多次出现“真正的荷兰”,突出了牧场之国自然景色的优美、闲适。

*课后3题:旨在让学生积累词语和运用词语。

四年级语文下册第二十二课《牧场之国》教学建议

1、课前动员学生查阅有关荷兰的图片及有关资料,以便使学生对荷兰有个整体的了解。

2、本文是略读课文,应该以学生自读自悟为主。教学时可先让学生读懂阅读提示,把握阅读要求,然后初读课文,认识生字,了解课文内容。再引导学生认真地读书,在有所感悟的基础上交流。

在学生交流读书收获时,可以先从理解内容入手,说说“牧场之国荷兰留给你怎样的印象,你是从文中的哪些地方感受到的?”接着要求“你能把你的感受读出来吗?有感情地读给大家听”,教师适时作有感情朗读指导。然后教师要继续引导学生深入理解课文内容,如作者写牛、马、羊、猪、鸡在碧绿草原上的活动,既是对自然景色的描写,也体现了荷兰以畜牧业为主的特点,更突出了动物与环境与人和谐的统一。然后再从写法上指导,“你喜欢文中的哪些语句,为什么?”让学生从写法上来谈,感受语言的优美,尤其是拟人手法的运用。

3、文章语言生动,意境开阔优美,适合学生朗读:

教学时,要通过有感情的、多种形式的朗读让学生感受语言的特点,感悟荷兰牧场的美,激发热爱大自然的情感。课文中处处流露出作者对荷兰牧场,尤其是对生活在其中的悠然自得的牛、马、羊、猪、鸡这些家畜家禽的喜爱之情,朗读时要指导学生把自己的心融入到课文描绘的意境中去,仿佛自己也走在荷兰的牧场上,正在欣赏着美丽的画面,自己也像作者一样,被眼前的景致所陶醉,发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。朗读时注意语调的变化,要有高低缓急,尤其是第五自然段,写夜晚的荷兰,语调应放轻,语速稍慢,读出“安谧静美”之感。

4、做好语言、知识的积累:

本课虽是阅读课文,但有些语段采用了拟人、比喻等修辞方法,句式优美,可以让学生把自己喜欢的语段自觉摘抄。还可以把收集到的荷兰的有关内容整理到资料袋中。

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