教师教英语单词的方法
常有学生问该如何背诵英语单词，老师的回答总是流于片段，失之简短，从来没有好好整理，今天，小编为你带来了教师教英语单词的方法。
教师教英语单词的方法是什么
(一) 重视课前预习
课前预习过程就是学生自己学的过程。在词汇教学中，我很重视学生的课前预习。在教新内容的前一天，先让学生预习单词，并要求学生要按一定的方法和顺序去进行。1、猜单词的发音—怎么读;2、看单词的构成—怎么写;3、找出词的出处(词在书中出现的位置及其相应的句子)—词义及用法;4、想同类同形的词—找回忆。通过这样有步骤的课前预习后，学习对于他们来说不再是负担。如在教六年级下册Lesson 34 这一课时，词汇部分是十个词组：make toys, take photos, grow flowers, plant trees, make animals, make a cake, interview people, do experiments, observe things, visit famous places. 一眼看下去好像很长很多，其实真正的新单词只有：toy, take photos。学生如果在课前预习过了，哪些是新单词、旧单词，便能心中有数，上课时要学习的范围就缩小很多，课堂就不像是在进行新知的学习，更像在复习旧的知识。
(二) 创设情境
有位教授曾说过这样的一句话：情境好比美味可口的汤，知识好比盐，知识必须要融入情境中，学生才能容易理解、消化、吸收知识!的确，把单词通过相对真实的情境呈现出来，是提高词汇教学效率的关键。比如在教on foot这一短语时，我边走边说: I go to the classroom on foot.学生很快就能说出: I go to school on foot。可见，通过这样的语境，老师不用多说，学生就已经领会了on foot的意思。所以，在词汇教学中，教师应设计一些情境，让每个学生多使用单词，在生活化的气氛中自然地表达，灵活地运用单词，从而使学生在语言环境中学会单词。
(三) 使用肢体语言
在单词教学中，运用肢体语言。在教单词时可边做动作边教单词。如在教car时，教师可边教读单词边用双手作开车握方向盘状，学生边做动作边念单词，多种感官并用，增强记忆;再如，教jump时可做跳的动作;教key时，可做用钥匙开门的动作;教kangaroo时，可学袋鼠向上跳的动作;等等。
在巩固生词教学时，利用肢体语言，同样可达到满意的效果。如巩固music、sports、computer game、painting等单词时，教师可让一个学生做拉小提琴的动作，其余学生答music;一个学生做运动，其余学生答sports;一个学生做打字动作，其余学生答computer game。还可倒过来，让一个学生说单词，如painting，其余的学生做画画的动作;一个学生说sports，其余的学生做运动状等。这些方法都能极大地提高学生学习英语的兴趣。
(四)巧设游戏
小学生具有活泼好动、喜欢游戏的特点，所以在词汇教学中适当地加入游戏，不仅符合小学生的性格特点，而且有利于激发学生的学习兴趣，使学生自觉、积极地投入到学习中去。在进行词汇教学时，我们可以根据不同类型的单词运用不同的游戏，如：
Guessing game, mouth game, TPR, Passing game, Touching game等等。如在教动词时，我们可以尽量用TPR的方式做动作让学生猜;在教动物时，我们可以通过录下动物的声音让学生来先猜，然后再把它串成歌谣，如：喵喵cat, cat，c-a-t; 汪汪dog, dog, d-o-g ;嘎嘎 duck, duck d-u-c-k;咩咩 sheep, sheep s-h-e-e-p，学生边拍手边chant。这样，学生就会很有兴致，再难读的词也会变得简单起来，再枯燥的单词也很快就会被记住了。
(五)运用简笔画。
简笔画可以用在教学的各个环节，它的特征是简单、快捷且达意传神。教师用寥寥数笔，简单的线条，就能画出要教学的内容，以最小的教学代价(一枝笔，一块黑板)，取得较好的教学效果，而且可以节省宝贵的教学时间。教师在课堂上边讲边画，展示事物的变化，生动直观，能很好地吸引学生，这是图片、实物等媒体所不能替代的。在教 ship, bus 这两种交通工具单词时，教师可以通过在黑板上画出这两个单词的简笔画，给学生视觉上的冲击，帮助学生学习这两个单词。
教师教英语单词的小妙招
第一，对比法。英语词汇中有许多的单词都有意义相对应的词，我们可以通过对比的方式，帮助学生把容易混淆的词以及内容上联系密切的单词结合起来记忆。对比的形式主要有：
1.同义词：small—little
2.反义词：long—short
3.呼应词：circle， square， triangle， rectangle
第二，情景法。在不同的情景下，我们会用到不同的词汇，通过情景分类有利于结合口语句型，让学生做到活学活用。比如eat，我们在记忆的时候可以想像吃的情景。
第三，逻辑组法。逻辑组法就是把单词按逻辑顺序进行分类成组，比如按颜色来分，按数字来分然后把分类的单词组成一组。逻辑组记忆法的好处是可以把新单词划分到以前的分组中去，经常按照逻辑组来分类单词，这样可以新词带旧词的进行复习。
第四，重复法。重复就是运用不同的方式去重复，根据人的遗忘曲线规律，人的遗忘进程是不均匀的，也就是说，人在刚记忆过后最初的一段时间遗忘会比较快，后面就逐步减慢了。老师可以运用游戏，可以运用跟读等方式，老师用不同的方式让学生重复学习。
第五，音节记忆法。英文单词是由字母组成的，因此在记忆单词时，要利用自然拼音的知识，并且按照音节对单词进行划分。这样单词的记忆保证了书写的正确，也保证了读音的标准，摆脱了读音受汉语的影响。我们举一个比较难的单词为例，hippopotamus(河马)，如果不懂得对单词进行划分，记忆是非常困难的，根据自然拼音知识，我们可以对单词进行如下的划分。
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