儿童音乐教育心理学论文
儿童心理学研究表明儿童心理学在儿童音乐教育中具有科学性质的作用以及崇高的重要地位。儿童音乐是儿童教育中不可缺少的部分,音乐可以陶冶人的情操,培养创造性思维。下面是小编为大家整理的儿童音乐教育心理学论文，供大家参考。
儿童音乐教育心理学论文范文一：浅谈从心理学角度进行儿童音乐教育
论文关键词：学习兴趣 耐心 鼓励
论文摘 要：儿童音乐教育的普及要从培养儿童对学习音乐的兴趣开始。同时 教师的教学方法也是非常关键的。作者从两个方面对此进行了阐述和分析
两千多年前，孔子在他的六种教育科目中把“乐”洌为第二位，作为艺术教育的代 表。19世纪法国著名作家维克多。雨果更明确无误的阐述了音乐的重要性，他说：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙：一把是数学;一把是文学;一把是音符。”音乐教育在现代教育中，越来越显示出了它的特殊功能。
但是在以前很长的一段时间里，我国的音乐教育存在着很大的问题，那就是音乐是可学可不学的一门课程，而语文、数学、地理、历史、化学在小学、中学乃至大学则是必修课。在科技知识飞速发展的今天，传统 的教育理念面临挑战，素质教育越来越引起全社会的重视，作为教育者在关心下一代是 否具备丰富知识的同时，也关心他们是否具有良好的生存能力和高尚的道德品质以及优秀的人格。音乐教育以审美教育为核心，是进行素质教育所必须的重要组成部分。随着音乐教育的普及和推广，音乐教育成为了儿童全面发展的一项重要内容，越来越多的孩子开始涉及音乐学习的各个领域。随着音乐教育的普及，许多的问题也出现了。
有很多的孩子在学习音乐的兴趣方面强差人意，可以说是在勉强，敷衍。除了部分天生对音乐感兴趣的孩子以外。老师为孩子们的音乐学习付出了大量的时间和精力，但是孩子们总是不领情，对他们来说学习音乐是件枯燥的差事，不得已而为之，即使有的孩子天生对学习音乐感兴趣，但是花了时间练习却进展甚微，也大大的打击了他们学习音乐的积极性。 那么怎样才能提高孩子们学习音乐的积极性，做到事半功倍的效果呢?通过自己多年的教学经验，我认为从心理方面来解决这个问题不失为一个非常可行的办法
一、首先培养孩子们对学习音乐的兴趣。格伦多曼在《教你的孩子学数学》中说：“学习是生活中最有趣和最伟大的，所有的孩子生来就是这样认为，并且将继续这样认为。直到我们使他们相信学习是非常艰难和讨厌的工作。有一些孩子则从来没有遇到这个麻烦，并且终其一生他都想念学习是唯一值得玩的有趣的游戏，我们给这样的人一个名字——天才。”学习音乐是一项技术要求含量较高的学习过程，不论是器乐学习还是声乐学习，都需要掌握一定的技术。这对大部分孩子来说，绝非是一件轻而易举的事情。
对自己能力的无法肯定，使他们感觉到无法抗拒的压力。同时，爱玩是孩子的天性。对儿童在音乐行为方面的表现与期待不能太机械、太刻板，而应当理解得更为宽泛、灵活一些，不要把充满活力的孩子用音乐来限制死。有的时候，孩子会胡乱的演奏或者演唱一些不太规范的乐曲或者歌曲，这时应该放手让他们去做。平时还要多注意对音乐感觉的 积累。比如听听音乐会，看看好的电视音乐节目。在家中播放内容高雅的音乐。
让孩子在轻松的环境下自发的体验音乐，以唤起他们对音乐的兴趣。当孩子在学习音乐的过程中，感受不到学习的乐趣时，必然会产生厌学的心理。这个时候，需要老师或者大人的耐心和鼓励。这对孩子们的心理影响尤其重要。粗暴的，强制性的学习是没有任何作用的。相反，只会让孩子对音乐学习更加厌恶和排斥，同时还产生沉重的心理负担。学习音乐是一个非常漫长而艰苦的过程。不论是学习声乐还是学习器乐，需要付出的努力往往超出了一个孩子所能自觉付出的努力。在这个漫长的过程中，始终让孩子保持一种积极的态度，是非常重要的。
所以，最好的办法就是在孩子刚刚接触音乐学习的时候，就用各种办法向他们灌输“学习音乐是非常有趣的，就象是在做游戏一样”。这种观点一旦被孩子所接受了，他们就会没有任何压力感，主动在轻松愉快的心情中接受音乐学习。在这种快乐的氛围当中，孩子们保持着轻松自然的情绪，就可以很快的投入到无限的音乐世界中去。
二、教师的教学方法和态度的影响是至关重要的。爱好是最好的老师。在学习的过程中，学习兴趣是孩子的动力源泉。兴趣的来源不仅要靠知识本身的魅力，还要靠老师本身的魅力。作为老师，首先需要有丰富的 音乐知识和音乐技能，才能把音乐的魅力表达出来，感染孩子，打动孩子，从而使他们为之深深的迷恋，进而为之去认真学习。面对孩子们在学习过程中的各种问题，教师应该耐心的用通俗易懂的语言进行解释。
保证孩子们能够真正的理解和掌握。不能因为我们看来简单，就轻描淡写或敷衍了事。如果孩子对一些问题的理解与大人想法不一致或者问题十分荒唐，大人也绝对不能随便加以斥责，以免挫伤孩子动脑筋想问题的积极性，从而产生失败的心理，挫伤孩子的积极 性。要鼓励孩子多提问题，培养他们提问题的习惯和勇气。
心理学家哈维特在研究中指出儿童时期学习失败的人，其影响随着年龄的增长会越赖越严重。多多的鼓励孩子，孩子就会变的爱学习，形成良性循环。学习的欲望也就会随之增加。在孩子感觉学习难度大有阻力而失去信心的时候，要鼓励他们：“你很聪明，但是需要更多的时间来学习，你会做好的。”表现出对孩子的爱。把孩子的消极态度变为积极态度。在这个漫长的学习过程中，孩子们一点一滴的进步和成 绩都需要我们及时的给予肯定和赞扬。这是非常重要的。
鼓励他们的每一个进步，而不是关注最终的结果。能否完整的演奏一首乐曲或者完整的演唱一首作品并不是最终的目的。要关注孩子每一个微小的努力和进步。从而培养好孩子正确的学习态度。好的事物总是让人回味无穷。一句赞美的话，一个鼓励的眼神，都可能会对孩子起到我们不可思意的作用。不要吝啬对孩子的赞美。这对于增强孩子的自信心是非常有帮助的。哪怕是很微不足道的进步，都需要我们及时的给予肯定。
这会在很大程度上保持好孩子们的学习积极性。对于培养他们的开朗健康的性格也是有很大好处的。在鼓励中教会孩子接受和认识自己的不足，他们就会充满自信，感受到自身的价值。儿童学习音乐既有对音乐的兴趣，也有要驾御音乐的欲望，更有从音乐学习中获得审美的欲望。同时，儿童在学习音乐的过程中还有满足自尊心的欲望，有好胜心理。如果老师能恰当的把握孩子的这种心理状态，在课堂上组织一些小型的音乐会或者比赛，给孩子们一个展示自我和相互竞争的平台，激发孩子们的好胜情绪和进取心。
所未有的成就感，能使他们产生更大的成功欲望。从而产生更强烈的学习愿望和学习自觉性。每个孩子都有无限的潜能，我们所期待的儿童的音乐行为和活动应该不止于充满了快乐 与享受的音乐 教育过程。我们的教育除了爱，更得有一些正确的原则和技巧，诱发引导他们对音乐学习的持续热情，使儿童能以一种自我肯定的创造性的态度去对待音乐的感受与表现，并有能力以音响、节奏为手段去表现他们所感受的音乐和情感，使他们乐于学习音乐。孩子的未来往往掌握在大人手中，适时地引导和启发，将为孩子打下良好的基础，善于用好的 科学的原则和方法，就能培养出聪明出色、心理健康的孩子
参考 文献：
[1]齐易 ,张文川《音乐 艺术教育》中小学音乐教育20031
儿童音乐教育心理学论文范文二：心理学背景下聋哑儿童的音乐教育浅析
摘要：音乐是每一个儿童生命中不可或缺的重要组成部分之一，对于特殊儿童尤其是聋哑儿童而言，亦是如此。近年来随着素质教育的普及，特殊儿童的音乐教育也越来越受到社会的关注。特殊儿童广义上是指除正常儿童以外的所有儿童。狭义定义则是指身心有缺陷的儿童。特殊儿童，由于其生理或心理的缺陷使得他们的成长过程以及心理发展特点有其独有的特性。因此，要对特殊儿童尤其是聋哑儿童进行音乐教育就一定要把握其心理发展特点，使他们很好地享受到音乐之美。
关键词：心理;聋哑儿童;音乐教育
中图分类号：G762 文献标志码：A 文章编号：1674-9324(2014)07-0062-02
一、聋哑儿童及其心理发展特征
1.聋哑儿童的定义。“聋哑”一词在《中医百科全书》中的解释为：“聋哑病系因先天因素或婴幼儿时期种种原因使双耳发生重度耳聋，以至全聋，完全或基本不能接受外界声音刺激，无法学习言语或巩固和发展已掌握的言语造成既聋又哑的状态。它不是一种进行着的‘现行’疾病，而是患者在学语前或学语时曾患有引起严重耳聋的疾病，除少数有先天性中耳畸形和重度中耳乳突炎成分者外，一般都已失去针对其病因的治疗机会。听器官本身功能缺失又直接影响到言语会话器官和言语中枢的功能，妨碍了患者获得人类特有的第二信号系统――语言，而言语器官本身并无疾病。”
2.聋哑儿童身心发展特点。
(1)生理发展特点。由于聋哑儿童无法感知外界的声音刺激以及无法正常表达内心感情从而完成自己与外界的交流，因此他们在身体发展方面也和正常儿童有所差别，具体表现为：身体行动缓慢、动作不协调、反应迟钝、缺乏节奏感。与正常儿童的发育相比，聋哑儿童的体重较重、身高肺活量较低，而且胸围较小。
(2)心理发展特点。①强烈的孤独和自卑感：俗语说“十聋九哑”，这句话说明了大部分聋哑人由聋而哑的本质问题。由于没有听觉能力，导致他们无法学习、掌握并运用语言来表达自己的情感以及和别人进行交流。正因为这一缺陷使他们无法参与正常的家庭和社会生活，从而产生很强的自卑感和孤独感。②敏感、保守的性格：由于无法听到外界的声音，接受外在世界传递给他们的信号，因此聋哑儿童的感知觉范围受到了很大程度的限制，从而造成他们对外界的感知能力偏低而且反应迟缓的特点;而又因为自身的缺陷使他们更想要努力证明自己并不比别人差，从而造成他们敏感、多疑的心理;再加上不愿使别人超过自己，因此他们也就不愿主动帮助别人，从而造成保守、固执的性格。③缺乏独立性和自制力：思维的发展有赖于人本身对外界的实践活动以及相互沟通。受限于听力和语言能力，聋哑儿童在认识和接触世界时会表现出分析能力差、对事物认识存在着片面性、无条理性的缺点。
再加上他们自尊心所具有的脆弱性以及盲目性特点，使他们很难形成良好的自制力，也不善于管理自己的情绪，往往表现出感情用事、任性冲动的特点，或者走向畏缩、懦弱和自暴自弃的另一个极端。
二、根据聋哑儿童的心理学特征上好音乐课
综上所述，由于聋哑儿童的听觉以及语言表达能力的缺失，使他们在知觉、感觉、思维以及表达等方面的活动受到了极大的限制。如果想要使他们在音乐教学中像正常儿童一样感受到音乐的魅力，就要求教师们根据聋哑儿童的身心发展特点，合理安排课堂教学内容和教学方式。
1.化抽象为具体，培养聋哑儿童对音乐的信心和兴趣。对于聋哑儿童而言，音乐教育的主要目的是希望借此弥补他们在听觉以及语言表达能力等方面的缺失，希望能够借此为他们提供一种非语言的交流方式。但是由于听力的丧失，使得聋哑儿童无法像正常人一样靠耳朵感知音乐的节拍和律动，因此对音乐会存在着茫然以及信心缺乏的问题。这就要求教师在教学中先用手语以及学生熟知的表达方式为他们勾勒出具体的音乐意象，为所涉及的乐器和旋律找出恰当的比喻，使学生首先在感觉上感知音乐。同时，教师还要熟练运用并使学生掌握柯尔文手势教学法。该手势可用来训练内心听觉，教师在进行音乐教学时可以编一些简单的手势歌教给学生掌握，提高他们的自信心。
2.进行情境教学，多上“表演课”，使学生“乐”在其中。由于自身的缺陷以及所特有的敏感、保守的心理特点，聋哑儿童对新鲜或者陌生事物通常怀有抗拒心理，同时也像听力正常的学生一样怀有强烈的好奇心。因此，教师可以利用他们的这一特点创造情境教学。在进行音乐学习之前以故事的形式导入，把一首乐曲换成一篇故事，然后组织学生进行表演。在学生对音乐内容有一定了解的情况下采用律动教学法，根据聋童听力能力的不同，分别采用不同的助听设备，使学生通过自己头部、胸部、腹部的皮肤对音乐的震动进行亲身体验。
教会学生掌握体态律动的方式，帮助他们以身体为乐器，通过身体各部位以及相应的动作来感受和表现音乐。这样不但能够使学生亲身参与音乐完成，还可以使他们在进行表演之时打开心扉，在互相合作中学会团体协作，学会考虑别人，逐步改善他们固执、孤僻、狭隘的态度。
3.扬长避短，使学生“舞”出好音乐。2005年春节晚会上中国残疾人艺术团表演的《千手观音》留给观众们的震撼至今犹存。而在聋哑儿童的音乐教育中，音乐舞蹈教学法带来的效果确实是十分显著。作为一种可以看得到的音乐，舞蹈对聋哑儿童而言既相对具体又相对简单。而且可以使学生暂时忘却自己耳不能听、口不能言的缺陷。教师在进行课堂设计时可以把音乐编成简单漂亮的动作，使学生从身体动作和感官刺激中感受和理解音乐，从而改变他们的自卑心理，促进他们的人际交往能力。
总而言之，音乐教育是一门情感艺术，它能够潜移默化地陶冶人们的情操，对学生良好性格的形成有着十分深刻的影响。尤其是对聋哑学生而言，音乐既可以提高他们的自尊心、减少忧虑感，又能够成为他们与外界交流的良好方式。而了解、掌握并利用学生心理发展特点对学生进行音乐教育往往能达到事半功倍的效果。因此在音乐教育尤其是在对聋哑儿童的音乐教育中，我们应该充分考虑他们的身心特点，巧妙掌握心理战术，使聋哑学生也能够感受音乐之美，感受生活之魅。
参考文献：
[1]李燕月，兴趣.音乐教学的指挥棒[J].新课程(中)，2011，(05).
[2]滕B.特殊儿童音乐教育研究[J].文教资料，2010，(14).
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