提高初中语文教学质量的对策
导语：课堂是学校教育教学工作的主阵地，课堂教学是学校整个教学工作的核心，学生的创新精神、竞争能力、业余爱好等多方面的发展，许多都是课堂教学的延伸。因此，使课堂高效就显得意义重大。作为初中语文教师，只有切实将课堂的教学效率提高了，才能达到教学的目的。所以，我们要不断的探索提升语文课堂教学质量的方法，从而提升学生的综合素质。
提高初中语文教学质量的对策
一、需突出初中语文教学的特点
初中语文教学工作的开展需要教师意识到，做好初中语文教学工作需要遵守相应的原则。这样才能够真正做好初中语文教学工作，为学生提供高质量的初中语文教学。
1.语文教学的人文性
在初中教学过程中很多老师认为学生应该掌握基础知识，有的知识需要学生牢记，因此对于课文最后规定的“背诵”二字，强制要求学生背诵。除了课程要求之外，老师应该给学生讲解课本值得背诵的原因。在这种情况下，学生才能真正体会到语文教育的重要性。语文教学不是简单地教给学生识文断字的知识，更重要的是培养学生的思想，让学生独立思考和判断。因此，初中语文教学要重视对学生的人文性培育。初中语文课程教学内容体现了新课标中的“以学生为主体”的现代教育理念，学生可以根据自身的实际情况、学习需要和兴趣爱好选择相应的课程模块开展自主学习。语文依然保持自己独特的思想，通过文字，通过诗歌、散文、小说等方式表达作者们的思想。就现代初中语文教学而言，要获得高质量的语文教学，教师必须突出语文教学的人文性。
2.提升学生的学习积极性
“兴趣是最好的老师”，只有调动学生的学习积极性，才会使学习效果事半功倍。初中生思想非常活跃，对新鲜事物充满期待，现代教育必须让学生主动地投入学习，在学习中引导学生探索世界，更好地提升自己的能力。老师应该应用语文的独特魅力，从诗歌、散文到故事、歌赋等，引领学生领略中华语言文化的博大精深。在教学过程中教师应该积极地提问学生，通过提问引导学生对重点知识进行思考和总结。在教学中教师应该让学生先说说自己理解的重点内容和知识，而后通过小组讨论、独立思考等方式让学生尝试通过自己的方法解决问题。在这个过程中，教师应该以学生的角度思考问题，通过换位思考更好地教学。
二、提升初中语文教学工作相关建议
1.以明确的学习目标引导学生的学习方向
初中语文教学质量的提升首先需要教师以明确的学习目标引导学生的学习方向。教育学中有这样一句话“正确的方向和明确的目标是一切工作和学习的基础”，因此老师明确每节语文的学习目标，是为了提升学生的审美，还是为了提升阅读写作能力，还是为了提升自主学习能力呢?在这个过程中学生的学习质量会得到明显地提升。因此，明确而科学的方向是必需的，教师要通过明确而科学的目标帮助学生找到学习的方向。
“正确的方法是成功的开始”，合适正确的方法可以达到事半功倍的效果，因此老师要引导学生针对自己的实际情况寻找到最合适的实现目标的方法。语文不像数学那样通过补习可以提升分数，语文属于语言的一部分，它的成绩和程度需要日积月累的沉淀，因此老师和学生都要有耐心，针对每一个学生的个体情况的不同帮助其设定科学的学习目标。对于能力比较强的学生来说，教师可以引导其设置高一点的短期目标，这样才能让每一个学生的能力都得到有效地提升。
2.建立健全科学可靠的考核评价制度
学校、教师和学生三方面对语文教师、学生和教学的相互评价。学校对于老师活动课的教育结果要进行绩效考核，考核内容不仅包括老师的专业度，而且包括老师的综合表现和学生的课程学习程度，最后学校从教学角度给予老师一定的绩效改善方法，以便老师更好地发展自己，做好语文教学。教师对语文课起到主导作用，靠语文老师的学识积累和创新思维对课程进行思想引领，在与学生互动过程中发现自身需要提升方面，进而不断完善自己的综合职业素养。比如，学生在活动课上的需求需要提前和老师沟通，有新颖的想法或活动课的诉求表达出来，同时对活动课的建议和意见及时反馈到班主任处或直接与语文老师沟通。老师评价学生活动前后的表现差异;学生评价教师活动中的引导;学校引导和支持活动课的合理需求。
3.有效运用语文课的教学资源
初中语文课不仅包括传统的室内活动，而且有非常适合开发学生综合素质能力的课外语文活动课。语文活动课是语文教学过程中的重要组成部分，与语文课堂教学具有同等重要的地位。教师可以有效运用初中语文课的特点和各项资源，深入挖掘最适合学生的教学方法。引入活动课，丰富课堂教学，拓宽活动思路。在活动课教学中，初中生的知识水平和认知能力暂时不足以支撑整个活动课程，若任由自由发挥极有可能出现只有活动而没有教学的情况。因此，老师的引导和启发是一个“紧箍咒”，在合理约束的范围内让学生思考，让学生学到该学习内容。当然，老师要博览群书，全面系统地掌握语文相关知识。
初中语文教学工作质量会直接影响学生的能力发展情况。因此，我们必须重视初中语文教育工作的开展，通过科学的办法提升初中语文教学质量，以此为基础更好地促进学生全面发展，让学生成为优秀的人。
提高初中语文教学质量的对策
一、初中语文课堂教学要全面提升学生的语文素养(听、说、读、写)
初中语文课堂教学着力点要放在能力训练上，中学语文这个学科主要是文字和语言，其中语言教学的最终目的和目标是提高学生的语言表达能力。语言表达能力包括学生的听说读写
能力，这个能力的提高需要学生长期的锻炼和练习。因此，教师在课堂上要充分发挥学生的主体地位，着力训练学生的听说读写能力。要完成这一目标，教师首先要彻底改革以应试教育为中心的基本教学体系和教学模式，以教师为中心的基本教学形式，而应以能力训练和素质教育为中心的基本教学体系和教学模式而取代。在完成语文课本大纲的同时，教师要培养学生的自主学习能力，平时多训练学生的阅读能力，多让学生看课外书。在课堂上，教师要根据课文的需求多让学生进行讨论，在讲完一篇课文后，教师可以把有趣的文字和语句让学生摘录下来，并让学生写出感想并加以分析，锻炼学生的归纳能力与思维能力，此外，在课堂上教师要给生营造一个好的学习氛围，给他们留出自由活动的时间。
二、导课形式要新颖
兴趣是最好的老师。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。例如，在导入新课时，让学生一上课就能置身一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。为此，
我们必须根据不同的课型，设计不同的导入方式。我们可以用媒体展示课文的画面让学生进入情景，也可用讲述故事的方法导入，激发兴趣，引起悬念，激发学生的灵性，开启学生学习的闸门。
三、创设“冲突”激趣
通过对问题的争论，能增加师生、学生间的交流互动，调动学生获取知识的积极主动性，加深对所学知识的理解，引导学生的思维走向，推动一幕幕课堂活动的展开。在特定的场合下，教师人为地设置一些思维、陷阱，学生在发现错误、修正错误的过程中，不仅能体验成功的愉悦，还能增强自信心。例如，在讲《孔乙己》一文时，在结尾学生都想知道孔乙己的结局到底是什么样的，这时教师可以故意得出结论：孔乙己已经死了。学生根据作者所说的“我到现在终于没有见，大约孔乙己的确死了。”一句进行推断，其中，大约的确表达的意思是可能死了，也可能没有死。然后，学生开始反驳老师的观点，展开课堂讨论，这就引起了学生对孔乙己结局的猜测，在争论过程进一步分析了孔乙己的悲剧命运，更加强了学生对当时社会批判性的深入理解，提高课了堂学习的效率。
四、创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣
1、合理运用创设情境的方法和方式
在初中语文教学中，情境教学模式不是自然就有的，而是教师在通过仔细阅读和分析后精心设计产生的。它要求教师要关心全体学生的成长，深入了解学生的生活习惯、兴趣爱好和学习特点，充分认知学生的个体差异。此外，教师还要与学生建立良好的师生关系，因为只有具有良好的师生关系，才能使学生积极主动地学习。
2、激发学生的问题意识
学习源自于疑问，只要学生有问题就是好事，最怕的是学生默默无语。在实际教学中，教师应结合课文在导入中提出疑问，激发悬念，让学生在课堂的学习中心存疑问，在渴望答案的求知情境中学习。
3、积极创设语文开放式的情景教学模式
传统的课堂模式很大程度上束缚了学生主动思考的能力，使得学生在课堂上不敢提问题，而且教师的观念没有转变，这样的教学模式很大程度上抑制了学生的独立思考能力和创新能力的培养，导致学生对这个学科没有了兴趣，失去了信心。因此，我们要积极创设语文开放式的情景教学模式，激发学生的学习激情，提高语文课堂的教学质量。
4、转换教师的主导地位，催发学生的主体意识
情境教学的精神内核是教师向学生赋权，尊重学生的主体地位，催发学生本我意识。在传统的教学观念当中，教师是语文教学中的主体，是教学事务的中心，教师的作用被简化为忠实地复制语文文本，传递语文课程，客观真实地将人类文明传递给下一代，教师的功能被弱化为一种文化的传递者，而且教师在这种传递过程中扮演着全知全能的角色，而学生是无知或者限知的。传统的教学就在这样两个角色之间产生关系，这种主客二分的对象化思维严重损伤了学生学习的主动性和教学实践的参与性。在呆板无趣的教学过程中，成人化的价值观和人生观被强加给学生，学生丧失了主动选择的权利。在新课程的大背景下，教师要转变教学观念，尊重学生的主体地位，从而提高课堂教学质量。
综上是我对如何提升初中语文课堂教学效果的一点不成熟的浅见。其实方法还有很多，作为教师要了解学生的现实情况，探索适合学生的教学方式，有针对性的进行教学，激发学生的学习热情，让学生爱上语文。同时，作为教师，还要不断的研究新的教学方法，更新教学观念，从而切实将语文课堂的教学质量提高。