高中学生自主管理论文
培养学生的自主管理能力不仅有利于提高教师的教学效果和水平，还有助于培养学生的自学能力、思维能力、分析及解决问题的能力以及创新能力。下面是由小编整理的高中学生自主管理论文，谢谢你的阅读。
高中学生自主管理论文篇一
高中化学教学中学生自主管理能力的培养
摘 要：高中化学教学中培养学生的自主管理能力不仅有利于提高教师的教学效果和水平，还有助于培养学生的自学能力、思维能力、分析及解决问题的能力以及创新能力。本文从提高学生的自主学习能力入手，主要从善于激发学生学习兴趣、建立民主、平等以及和谐的师生关系以及重视教授学生自主学习的方法三个方面详细论述了培养学生自主学习能力的策略。
关键词：高中化学;教学;自主学习能力;自主管理能力;策略
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851(2013)-10-0037-01
一、善于激发学生学习兴趣，引发学生自主学习的内在动力
兴趣是最好的老师，有效激发学生的兴趣，能够引发学生的内在学习动力，使其积极主动地学习化学知识，从而切身体会到成功带给自己的欢乐。教师在激发学生学习兴趣时，要充分考虑学生的认知、情感、态度以及性格等特点，尤其要充分认识到学生的认知水平，把握好教学的难易程度，防止学生出现厌学情绪。高中化学教学的目标不仅要提高学生的操作技能，使学生获得更丰富的化学知识，还需要使学生树立正确的价值观和端正情感态度，促进学生个性发展的同时，也重视共性发展。在高中化学教学中，教师不可能将班级中的每个学生都培养化学专业的研究专家，所以不要在化学教学中向学生讲述过于高深的化学知识，更不能“一步到位”。对于教材中那些基础性的化学知识，教师可以向学生提出较低的要求，也可以跳过去不让学生学习。总之，教师要对教材中的知识点和学习内容进行认真地选择，使必学内容和选修内容有一个合理的分配，从而使化学教学的共同基础内容变得既全面但又难度适中，还很有实用价值。
例如，教师在教学氧化还原的内容时，需要充分认识到基本目标主要有三个：一是让学生对氧化还原反应这种化学反应的方法有一个大致的了解;二是懂得运用电子转移和化合价升降的观点来理解氧化还原反应;三是让学生对还原剂、氧化剂、还原产物等概念有大致的了解。如果将氧化还原反应方程式的配平、氧化性强弱与还原性强弱相对比以及关于氧化还原反应的复杂程度较高的计算等内容统统讲述给学生，学生会感到非常大的学习压力，容易出现学习紧张的形象，不利于学生学习效果的提高。因此，教师在教学中要善于激发学生的学习兴趣，保持学生学习的持久性，引发学生的内在学习动力，从而实现提高学生学习效果和水平的目的。
二、建立民主、平等以及和谐的师生关系，为学生自主学习创造良好的条件
在高中化学教学中，教师要充分认识到学生是学习的主体，也是洋溢着青春活力、满怀情感的生命个体，学生拥有和教师平等的人格和地位，学生之间的人格和地位同样是平等的，因此，教师要以学生为中心，充分尊重学生的主人翁地位，将教学的重心始终放在学生身上。民主、平等以及和谐的师生关系对学生高中化学学习效果的提高具有十分重要的作用。教师要既要对学生严格要求，同时也要关心学生的学习和生活。要像家长一样给予学生无微不至的关系和爱护，使学生感受家庭的温暖;像朋友一样与学生进行心灵的交流;像学生一样，与学生互相交流、沟通以及互帮互助，共同学习和进步。在高中化学教学中，教师可以从几下几点着手：(1)教师在对待学生的学习状况时要善于用肯定性的评价，增强学生的自信心，少用否定性的评价;(2)教师要鼓励学生发表自己不同的意见和看法，引导学生对一些化学问题进行质疑，鼓励学生善于运用自己所学的知识与教师和其他学生进行辩论，从而提高学生的交际能力、沟通能力以及质疑精神，进而提高学生的化学学习水平;(3)对待学生学习过程中所犯的错误，教师要抱以理解和宽容的态度，允许学生犯错，引导学生认识自己的错误，并及时地改正自己的错误，避免以后出现同样的问题。教师在高中化学教学中建立民主、平等以及和谐的师生关系，不仅使学生的权利得到尊重，并且还创造出了一种轻松、愉悦的教学环境，为学生积极主动地表达自己的情感、看法以及意见创造了良好的条件，不仅能够培养学生的自主学习意识，还能够有效提高学生的化学学习效果和水平。
三、重视教授学生自主学习的方法，提高学生的自主学习能力
1.教师发挥引导作用，有意识教授学生自主学习方法
教师要引导学生化学课堂上认真听讲，使学生能够将全部的精力放在学习上，尤其要对教师讲述的重点内容进行认真地分析和思考，然而仅仅用耳朵听效果并不是很好，还要引导学生积极主动地将课堂所讲的重难点内容记录在自己的本子上，以便课后用到知识点时想不到。学生在课堂上养成做笔记的习惯，还能够使学生对教师所讲的化学知识的重难点内容有一个深刻的印象，增强学生对知识点的记忆度。在记笔记的过程中，学生还能够对教师所讲知识点进行大致的梳理，了解知识之间具有的联系性， 也能够明确地了解知识点的概念，明确知识的重点并对其进行反复地揣摩和思考。总之，教师在高中化学教学中要善于引导学生积极主动地发挥大脑、手、眼、嘴巴、心、笔等各个器官和物体的作用，使自己全身心地投入到化学课堂学习中，积极主动地参与知识的形成过程，若能做到上述几点要求，精力高度集中，课堂所学的一切重要内容便会在自己头脑中留下深刻的印象。
2.培养学生良好的阅读习惯，增强学生的自主学习意识
在高中化学教学中，教师不仅要培养学生课堂学习做笔记的良好习惯，还要培养学生阅读的良好习惯，增强学生的自主学习意识。为实现这一目的，高中化学教师应根据化学教育的总体目标和学生的认知规律及知识水平，充分利用教材，从概念的阅读指导、图形的阅读指导、表格数据的阅读指导开始，逐步推进、由浅入深地指导学生，形成一定的目标递进层次结构。在教师长期的培养过程中，学生的自主学习意识将会有所增强，学生在阅读过程中便能够从不同的角度、层次以及侧面进行阅读，在阅读的过程中学生经过对问题进行认真分析和思考，能够及时地找到切实可行的措施使问题得到有效解决。由于学生自主学习意识的培养对提高学生的自主学习能力、思维能力、分析及解决问题的能力、创新能力以及实践能力具有十分重要的作用。因此，教师要善于从高中化学教材入手，然后逐步扩展到课外的相关的书籍和杂志，从而实现增强学生自主学习意识的目的，进而提高学生的化学学习水平。
参考文献
[1]李崇杰.建构主义学习理论指导下的高中化学教学实例研究[D].河南师范大学，2012
[2]张宫开.提高高中化学习题课教学质量的策略研究[D].河南师范大学，2012
[3]李永锐.高中化学教学中学生创新意识的培养研究[D].河南师范大学，2012