小摄影师的教学设计怎么写

2017-06-21

相关话题

导语:在教学过程中,引导孩子结合具体的句子、段落,透过对话、细节描写进行合作、探究学习,体会人物的心理活动和思想感情,从而在学习中受到熏陶和感染。小摄影师的教学设计怎么写?

小摄影师的教学设计怎么写

第一课时

教学目的:

1.交流收集的材料,了解高尔基这个人物。

2.自学生字,理解新词。

3.初读课文,说说自己读懂了什么,并提出不懂的问题。

教学过程 :

一、启发谈话。

同学们,通过查找资料,你们了解高尔基是一个什么样的人物吗?

同学们交流资料,最后明确:

(高尔基是世界闻名的文学家,原苏联文学的创始人。他发表了《童年》《在人间》《我的大学》《母亲》等小说以及著名的散文诗《海燕》等。他的作品在我国广为流传,得到人们的喜爱。他还非常关心、爱护少年儿童。)

二、初读课文,围绕课题质疑。

1.板书课题:《》

看到这个题目你会产生哪些疑问?

(是谁?他给谁摄影?在摄影的过程中遇到什么情况?他是怎么处理的?为什么要以为题?……)

2.初读课文,看看哪些问题能够在读文中解决,还有哪些不懂的问题提出来,在第二课时的学习中解决。

三、检查自学生字词的情况。

1.按照读课文,画生字、查字典、选字义的步骤自学生字。可按要求填写表格。表格略去。

2.指名按自然段读课文,并纠正重点字的读音。

另外,“社”、“者”是翘舌音,“杂”是平舌音,在读的过程中注意提示和纠正。

2.分析字形结构。

“摄”左右结构,“耳”的最后一笔是“ ”;第一个“又”最后一笔是“ ”。

“胶”左右结构,右边的第四笔是“ ”,不要写成“ ”。

“杂”上下结构,上边是“九”不是“几”,下边是“一”加“小”不要写成“木”。

“鞠”左右结构,左边最后一笔是“ ”,不要写成“一”;右里侧“米”字最后一笔是“ ”不要写成“ ”。

“躬”当“身”字做偏旁时最后一笔不要出头。

“社”左右结构,左边是“ ”字旁,不要写成“ ”旁。

3.比较法识记字形。

贴( )吩( ) 社( ) 侧( )

沾( )纷( ) 杜( ) 测( )

秘( )胶( ) 者( ) 杂( )

密( )郊( ) 著( ) 染( )

四、理解词语:

1.联系生活实际理解:

“记者”、“杂志社”、“胶卷”、“秘书”等词语。

2.查字词典,联系上下文理解下列词语。

摆弄:本意含有支配、调整的意思。联系上下文指小男孩调整相机,为正式拍照作准备或指小男孩为高尔基调整坐姿。

吩咐:是要求对方按自己的要求做。课文中指高尔基听小男孩的话,拿了张报纸,坐下来。

停当:本意为齐备、完毕。课文中指小男孩把高尔基拍照前的准备工作全部做完做好了。

突然:指事先没有料到,一眨眼事情发生了。课文中当一切准备停当就要拍照了,小男孩一下子坐在地上哭了起来。高尔基没有想到会发生眼前这样的事情。

五、初读课文,了解内容。

想一想,课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事?

(课文讲的是一个小男孩给高尔基照相,由于忘了带胶卷,因此没照成相的事。)

六、作业 :

生字、词、读书。

第二课时

教学目的:

1.联系上下文读懂句子,解决疑难问题,理解课文内容。

2.练习分角色朗读课文。

教学重、难点:

理解重点词句,领悟写作特点。

教学过程 :

一、默读课文,提出问题。

老师做简单的板书。板书顺序按同学发言的前后顺序。

(1.小男孩为什么要扔纸团给高尔基?

2.为什么高尔基看了纸条上的内容后同意小男孩进来?

3.小男孩进到高尔基办公室是怎么做的,为什么高尔基听从小男孩的吩咐?

4.小男孩为什么哭着跑了?

5.高尔基为什么要喊他回来?

6.高尔基为什么对待“”和真正的摄影师态度不同?)

附板书 注:

为什么扔纸团? 在出示附板书时,

为什么同意进? 不标序号,顺序可以

为什么听吩咐? 是乱的。

为什么跑?

为什么喊?

为什么态度不同

二、细读课文,释疑解难。

师:刚才同学们提的问题都很有质量,下面我们按照课文的顺序把问题条理一下,可标上序号,然后一个问题一个问题地攻破。

1.请一名同学读1—5自然段,解决质疑中的第一、二个问题。(1)先小组讨论,然后班上交流。

(2)汇报交流:

①小男孩之所以用“扔纸团”的方法才能见到高尔基,是因为,高尔基是一位大作家,他既要看书又要写作,因此工作很忙。工作人员不让外人随便出入是怕打扰高尔基的工作,打断他的创作灵感。但是,高尔基一旦知道来此的意图后,一定会同意他进去的,因为,孩子们了解高尔基,敬佩高尔基。另外,小男孩采用“扔纸团”的办法说明他很机智。

②摄影出示纸条上的内容:“亲爱的高尔基同志,我是一名少先队员。我想给您照张相,贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相,立刻就走。”纸条上的前两句话打动了高尔基。因为高尔基看到小男孩是少先队员,他拍照的目的不是为了宣传自己,而是为了同学们的学习进步。因此,高尔基同意放他进来。从中我们可以体会到高尔基对下一代的关心爱护,也可以体会出对高尔基的热爱崇敬之情。

(3)有感情地朗读1—5自然段。

板书:扔纸团 放他进

2.自由读6—11自然段,解决质疑中的第三、四、五个问题。

(1)三人一组讨论,一个人说一个问题,说的不对,不全,其他同学补充纠正。

(2)按小组在班上交流汇报,可以说可以读。

①投影出示:小男孩摆弄了很久很久,说:“一切准备停当。”从“摆弄了很久很久”可以看出:一方面小男孩在调整相机的角度,解决采光等技术问题,为正式拍照做着准备;另一方面,他也可能多次调整高尔基的坐姿。由此可见,小男孩对此拍照十分重视和认真。从而也表达了他对高尔基的敬爱之情。时间对于高尔基来讲是宝贵的,是格外珍惜的,但是,对孩子他却十分慷慨,为了孩子他舍得花时间,即使孩子占用了他很多时间,他仍然耐心地接待,任其“摆弄”,还对孩子“微笑”,说明他对下一代的宽厚、慈爱和关怀。

板书:摆弄 微笑

②“孩子为什么哭着跑了?”“高尔基为什么要喊他回来?

这两个问题可以用读的方式汇报。在读“突然”一词时,速度要急而快,说明情况发生了急剧的变化,使高尔基一时摸不着头脑,等反应过来,孩子已经哭着跑了,眼前的一切,就发生在一瞬间。那么,小男孩为什么跑了?原因大概有二。一是小男孩出于礼貌,不愿用高尔基的胶卷,所以他跑出去,跳上一辆电车,想马上回家去取胶卷;二是小男孩此时心里十分难过,他本来经过努力终于见到了高尔基,并且还耗费了高尔基许多宝贵时间,本来可以拍照成功,实现自己的愿望,没想到一时疏忽忘了带胶卷,功亏一篑,所以他十分懊悔,哭着跑了。从高尔基的语言与动作中看出高尔基对孩子的宽容与关爱。”

板书:坐、哭 站、喊

(3)练习分角色朗读,也可加动作。

3.读12—15节,男生读高尔基,女生读秘书。解决质疑中的最后一个问题。

大家一起交流。

从“我很忙”可以看出,高尔基对宣传自己一点儿也不感兴趣。从“如果是小男孩,就一定让他进来。”看出高尔基对下一代的事却十分重视。

师:联系上文,小男孩好不容易进了高尔基的办公室,高尔基又是那么耐心地配合他拍照,可万事俱备,他却忘了带胶卷,所以他哭了,是懊悔,是自责。对这一点,高尔基是完全能体会得到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗?

联系全文,小组讨论:要说出自己的看法的依据,并充分发挥想象。

可按下面的句式谈自己的看法。

小男孩会再来,因为 。

(1)他给高尔基照相的愿望十分强烈,所以他必然会来。

(2)高尔基那么热情地接待他,配合他,他相信自己再来,高尔基还会热情地接待他,所以他会再来。

三、有感情地朗读全文。

借助朗读进一步理解课文内容,体会人物情感。课文中大量篇幅描写了高尔基和小男孩的对话。朗读中应根据人物的身份、读出相应的速度和语调。比如文中的主人公高尔基是个伟大的文学家。说话的语气应该慢一些,稳重一些。他热爱孩子,与小男孩的谈话要显得特别亲切。例:“是你扔的纸团吗?”要读出非常亲切询问的语气。“怎么了?”要读出非常关切的语气。“孩子,回来!我给你胶卷,我这儿有很多胶卷。”声音要加大,读出亲切、热烈的语气。“请转告他,我很忙。不过,如果来的是个小男孩,就一定让他进来。”第一句语调很平静;第二句则表现出对小男孩的惦念。先让学生试着读,然后分角色朗读。

四、作业 :朗读课文三遍;练习复述课文内容。

小摄影师的教学设计怎么写

教材分析

《小摄影师》这篇课文讲的是高尔基工作繁忙,不接受任何记者的采访,特许一名小男孩儿进入他的办公室,因没带胶卷没能照成的故事,体现了高尔基对少先队员的关怀爱护。

高尔基是苏联著名的文学家,革命家,因工作忙一般不接收菜采访。课文对高尔基和孩子的对话,写得精练,而且紧紧为表现中心服务。写出了高尔基尽力配合着孩子的工作,仍然想法设法的关心她惦记他。学习这篇课文,一是让学生体会引用人物说话的不同表达方式,学习试着提出问题、讨论问题的读书方法;二是感受高尔基对少年儿童的关心和爱护。

学情分析

《摄影师》一课,以人物对话为主,在分角色朗读中,体会人物心理活动。这样符合儿童年龄特点,激发兴趣,在互动中体会人物品质。情节并不复杂,但故事中所蕴含的高尔基对少年儿童的真挚的爱,却是三年级的孩子不容易体会到的。因此,教学这一课,应该紧紧围绕"爱"这一情感中心,引导学学生在读中揣摩,需要学生多读多想,体会引用人物讲话的不同方法,从而感受到这种爱。

教学目标

知识与能力目标

正确认读本课11个生字和由这些生字组成的词语。查字典,联系生活实际理解不懂的词语。

过程与方法目标

1、学会本课生字新词,认识三种对话的形式及标点符号的用法。

2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3、正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。

4、引导学生理解课文内容。感受高尔基对小男儿的关怀爱护,和小男孩对高尔基的崇敬热爱。

情感态度与价值观目标

通过理解词句,理解课文内容,体会高尔基热爱儿童的思想感情。

教学重难点

重点

通过理解词句,理解课文内容,体会高尔基热爱儿童的思想感情。

难点

使学生通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。提高学生质疑、解疑的能力。

教学策略与 设计说明

本课主要通过圈点批注,边画边交流,来推动对人物性格特征的把握。教师从中点拨、指导,学生作为学习讨论的主体,充分发挥自己的主动性,表达自己的理解与观点。主要概括为以下:

1. 布置学生自主查阅资料,了解高尔基。

2. 提前预习生字词,归纳自己记忆学习生字词的方法。

3. 以谈话形式导入本课,贴近生活,使学生积极参与。

4. 设置有价值问题,抓住人物的对话及行为,逐步引导学生深入,加强交流互动,体现学生学习能动性及老师的引导价值。

教学过程

教学环节(注明每个环节预设的时间)

教师活动

学生活动

设计意图

第一课时

一、导入(5分钟)

⒈“书籍是人类进步的阶梯。”这句名言出自谁之口呢?

师生共同介绍搜集到的有关高尔基的有关情况。

⒉板书课题

二、初读课文(20分钟)

⒈师提出要求:自由读全文,要求读正确、读流利、

读不通顺的地方多读几遍。

⒉指名分自然段朗读课文。师生共同纠正字音及断句错误。

⒊师出示带生字的句子

⒋师出示生词

摄影、基础、互相、鞠躬、吩咐、胶卷、车辆、盛夏、列车、肚量、嘴唇、摆弄、哭泣、

⒌师出示生字

摄、础、相、鞠 、躬、吩、咐、胶、卷、辆、夏、列、量、嘴、弄、哭、

三、整体感知(5分钟)

这篇课文讲了一个什么故事?

四、精读课文、细细体会(12分钟)

⒈再读课文,想一想

高尔基是如何对待孩子给他照相的?孩子是如何给高尔基照相的?

⒉ 在交流中,引导学生抓住高尔基的神态、语言来分析,并板书。

3.从高尔基的语言、行动中你感受到什么?

五、拓展延伸(3分钟)

有感情的朗读最使你感动的部分。

第二课时

一、升华文中的情感和思想(20分钟)

师提出要求:

有感情地朗读全文,并在书上画一画。

交流品读

二、游戏认读所有生字(5分钟)

采用生字卡、猜词、开火车、同桌一问一答的形式

三、书写生字(12分钟)

⒈出示9个会认的生字

以各种形式和生字“打招呼”

⒉师示范学生认为难写的生字。

⒊ 指名板书,师生共同评价

4让学生找其他生字间的联系和规律,如左右结构的字在田字格中的占格位置等。

5用这些字组词,选其中的两个词造句。

交流搜集的资料

齐读课题

学生自由读课文

读课文,其它学生认真听,纠正字音

认读带生字的句子

认读生词

认读生字

读课文思考,全班交流。

再读课文思考问题

小组交流

全班交流

学生自由的有感情朗读最使自己感动的部分。

有感情地朗读全文,并在书上画一画。

自由选择喜欢的方式认读生字。

说说自己是怎样记住这些生字的。

生在书上看一描一写一。

学生思考交流

学生续编故事

思考后,全班交流

教给学生预习方法,学会搜集资料,了解人物和故事背景。通过读中感悟,抓住中心内容,提出自己的问题,有利于学生对课文内容的理解。使学生的主体性得到发挥。

教给学生读书方法,通过读中感悟,抓住中心内容采用勾勾画画的方法寻找问题的答案。

教给学生识字的方法,培养自主识字的能力,并培养良好的书写习惯。

培养学生的想象能力和写作的能力。

帮助学生体会爱别人的温暖和被爱的幸福。使学生的情感在交流中得到升华。

课堂小结

2分钟

问:你喜欢小男孩还是高尔基?为什么呢?

布置作业

1分钟

以后小男孩还会来吗?会发生什么?试着续编一下接下来的故事吧!

小摄影师的教学设计怎么写

教学目标:

1、认识"摄、媚"等8个生字。会写"突、按"等14个生字。认识三种对话的形式。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。

3、了解课文的主要内容,体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。

教学重点:

通过理解重点词句,理解文章内容,体会高尔基热爱儿童的思想感情。

教学难点:

通过对话和细节来体会人物的心理活动的变化。

课前准备:

1、生字卡片。

2、教学投影。

3、收集了解关于高尔基生平故事、资料。

课时安排:2课时。

第一课时:

一、揭题导入

1、上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天,我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。

2、板书课题。读准生字:摄(shè)。

3、齐读课题。你想知道些什么?

4、介绍高尔基。

二、初读课文,整体感知

1、请大家自由读课文,要求:读准字音,读通句子。遇到难读的词语或句子,请多读几遍。

2、抽读词语。

3、同桌互读,检查是否读准字音,读通句子。

4、指名读文,师生评价。

5、高尔基和小男孩之间发生了什么事呢?请同学们再读课文。

三、识字写字。

1、小组合作:说说你用什么方法记住这些生字。

2、指导写字:

"卷"字注意上半部分只有两横。

"摆"字注意四字在上要变形。

"辆"字车字旁最后一笔为提。

3、学生练写。

第二课时:

一、复习导入

1.巩固词语

纸团 墙报 鞠躬 打量 吩咐 摆弄 胶卷 秘书 杂志社 转告

2.用上以上词语来说说课文讲了一件什么事。

二、再读课文,朗读感悟。

1、通过高尔基和小男孩之间发生这样的一件事,你喜欢谁?

2、请同学们快速读文,你觉得高尔基或者小男孩是一个怎样的人?

3、你从哪些地方觉得高尔基是一个非常关心孩子的人?从哪些地方看出小男孩是个有礼貌、会动脑的人?请大家默读课文,边读边划出重点的词句。

4、小组交流。

5、全班交流,抓住重点词句,指导朗读。

①、抓住"鞠躬"、"打量"体会小男孩的机智,对高尔基的崇拜之情。

②、从小男孩"咧嘴笑了"到"大哭起来",说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的?引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

③、抓住"吩咐"、"摆弄"等词体会高尔基任由小男孩的指挥,对下一代的关心和爱护。

④、抓住第11和最后一个自然段,从"赶紧""大声喊"及人物语言体会高尔基留住小男孩的心情很迫切。

6、表演悟情。

以小组为单位,分角色朗读、表演课文第1-11自然段的内容。

提示:以课文为剧本,抓住描写动作、神态的重点词语,边做动作边朗读。

三、巧妙设疑,续写延伸

1、小男孩会回来吗?从课文找到依据。

2、高尔基和小男孩再次见面时会说些什么,做些什么呢?请你发挥你的想象力,继续写完这个故事。

板书:

6、 小摄影师

关心、爱护

高尔基←--------→小男孩

会动脑、有礼貌

更多相关阅读

最新发布的文章