形势与政策课程论文
形势与政策课程是大学生思想政治教育的必修课程,也是提高大学生思想政治素养的主要形式之一。下面是小编给大家推荐的形势与政策课程论文，希望大家喜欢!
形势与政策课程论文篇一
《“中国梦”背景下当代大学生国防教育研究》
[摘要]国防教育是高等学校教育的重要内容。在“中国梦”背景下，“强国梦”和“强军梦”是当代大学生的梦想追求与思想共鸣，这是当前开展大学生国防教育的优势所在。同时，对当代大学生开展国防教育亟须解决的五大难题，即部分青年大学生的国防意识比较淡薄，高校国防教育指导思想认识存在问题，课程落实不到位、训练内容缺乏系统，缺专业军事教员，军训评价方式模糊，封闭式教育，理论与军事训练相脱节。为形成解决当前国防教育难题的强大合力，必须纠正思想认识上的偏差，增强国防意识;系统丰富国防教育内容，狠抓课程落实;健全国防教育师资队伍，保障经费投入;构建多元化的教育方式，明确评价体系。
[关键词]“中国梦”;国防教育;优势;难题及对策
高校国防教育就是高等院校与军队等有关军事单位联合开展的，对全体高校师生员工进行的有组织、有计划的国防政治、思想品德、军事技术战术和体质提升等诸方面施以影响的教育现象。党的十八大后，“中国梦”为高校国防教育的发展赋予了重要意义。当代大学生是实现“强国梦”、“强军梦”的生力军和中坚力量。在“中国梦”背景下对当代大学生开展国防教育的优势突出，同时历史遗留的难题也十分明显。
一、“中国梦”背景下对当代大学生开展国防教育的优势
(一)“强国梦”：当代大学生的梦想追求
人有梦想才有动力，国家有梦想才有未来。“中国梦”是一个“强国梦”。对“强国梦”的苦苦探索、孜孜追求与浴血奋斗，贯穿着近代以来中国历史的每一个篇章，彰显着全国各族人民的共同梦想。反思过去，面向未来党的十八大提出的“两个一百年”宏伟目标，既是中国共产党人自觉肩负伟大历史担当的庄严承诺，也是一个文明古国实现民族复兴之梦的坚强意志。
当代大学生是实现“强国梦”的重要后备力量。强国的梦想追求赋予了对当代大学生进行国防教育的终极意义，它将引导当代大学生走出现实功利主义和历史虚无主义。国防教育的目的在于提高当代大学生的身体素质，提高他们忧患意识、防范意识和国家安全意识。在“强国梦”的精神指引下，对当代大学生开展国防教育，更加能增强他们的国家认同感、集体荣誉感、国防使命感和责任感;更加能促使他们在为实现“强国梦”的个人奋斗中产生无穷的动力和坚忍的意志;从根本上减少并克服对国防教育的抵触情绪、应付情绪和怠工情绪。
(二)“强军梦”：当代大学生的思想共鸣
“中国梦”是“强军梦”。国防和军队建设是中国特色社会主义事业总体布局的重要组成部分，这决定了强军战略是强国战略的重要组成部分。“强军梦”不仅是“中国梦”的内在组成，也是其坚强支撑。“拯斯民与水火，扶大厦之将倾”。这是国防与军队的神圣责任。中国近现代史上900多个丧权辱国的“和约”，换来的却是中华民族的百年屈辱。这就是没有强大国防与军队的“下场”。
“生于忧患，死于安乐”。和平年代，一个民族最难维系的是忧患意识，一支军队最难做到的是君安思危。当代大学生有理想、有激情、有斗志、有着强烈的忧患意识。钓鱼岛问题、南沙问题、疆独问题、藏独问题等祖国边防都时刻牵动着当代大学生一颗爱国的心。能否建成一支能打仗、打胜仗，作风优良、纪律严明的人民军队，引发着当代大学生的密切关注和思想共鸣。正事这种强烈的思想共鸣，使当代大学生在国防教育中保持着开拓进取的锐气和一往无前的战斗精神，使当代大学生凝聚精神力量，直面忧患，在忧患中奋起，怀揣着忧患前进。这既是国防教育的目的，也是高校国防教育的优势。
二、对当代大学生开展国防教育亟需解决的五大难题
(一)思想上：部分青年大学生的国防意识比较淡薄
中国的周边地缘政治比较复杂。与我们国家有领土纠纷、历史遗留待解问题的国家大有存在。同时国内“三股势力”对我国国防造成的危害也比较严重。因此，党中央多次提出，越是在和平时期，越要宣传国防建设的重要意义，克服和平麻痹思想，增强高校师生的国防观念。当前部分青年大学生精神世界空虚，生活茫然;同时受个人主义极端思潮等不良社会风气的影响，对军事和国防知识没有兴趣，对待军训存在抵触情绪，国防意识淡薄，认为军事教育不能带给他任何经济或其他方面的利益。
(二)认识上：高校国防教育指导思想认识存在问题
高校国防教育的指导思想在国家的有关法律和政策中得到了比较清晰的明确。但是在实际工作中，当代大学生对高校国防教育的最终目的与方向以及国防教育在高等教育中的地位，在认识上存在一些问题。主要表现在：第一，人们普遍认识国防教育是大学生的必修课，是培养大学生遵纪守法、吃苦耐劳的意志的一个重要程序，而对国防教育在国防事业中的真正价值，关心甚少。第二，高校国防教育许多地方仅仅提留在军训层面，并没有从未来战场和国防动员的角度去真正理解国防教育的内涵。
(三)内容上：课程落实不到位、训练内容缺乏系统
根据总参谋部等部门联合印发的《普通高等学校军事课教学大纲》的规定，军事理论教学时数为36学时;军事技能训练时间为2-3周，实际训练时间不得少于14天。军事理论教学内容包括：中国国防、军事思想、国际战略环境、军事高科技术、信息化战争等内容;军事技能训练内容包括：条令条例教育与训练、轻武器射击、战术、军事地形学、综合训练(行军、宿营、野外生存)等内容。而现实情况是，很多高校并没有开设军事理论课程，即使有，也不全面系统;而军事技能训练也仅仅流于走正步、站军姿等列队训练;形式单一，没有系统。
(四)组织上：缺专业军事教员，军训评价方式模糊
根据《中华人民共和国兵役法》的规定，高等院校必须设立军事训练机构，配备军事教师。但是，大部分高校普遍采取军事教研室和人武部合署办公，或者人武部、学生处合署办公，或者人武部、保卫处合署办公。并没有设立独立的军事教研室，没有配备专职军事教员。大部分高校一般均到部队聘用军事教员或者本校中其他专业教师，如保卫处中退役军官等兼职教师授课。这使高校国防教育的师资队伍存在很大的弊端。同时，正是因为专职军事教育队伍的不完备，导致对军训效果的评价模糊，国防教育课程一般都是全员过关，没有体现教学效率和学习效果。
(五)方法上：封闭式教育，理论与军事训练相脱节
当前，高校国防教育中对大学生的军事理论教育和军事技能训练基本都是在学校内完成的，基本处于全封闭状态。很少有高校会对学生进行为期比较长的野外拉练。同时对大学生国防教育采用的教材不一，且纯理论介绍为主。在形式上仍然采用的是封闭式的课堂讲述。这些都严重影响当代大学生学习国防知识、军事知识的兴趣。受多种条件的影响，这些许多大学在对学生进行军事训练时停止了军事理论课程;在开设军事理论课程时，有停止了军事训练。这种理论与军事训练相脱节的现实，极大地将国防教育的实际效果大打折扣。
三、“对症下药”，形成解决问题的强大合力
(一)纠正思想认识上的偏差，增强国防意识
通过开展国防教育，使大学生增强国防观念，掌握基本的国防知识，学习必要的军事技能，激发爱国热情，自觉履行国防义务。这是高校国防教育的目的所在。我们必须在高校国防教育的基本方向、基本布局和地位问题上端正认识，足够重视，全面认识高校国防教育各方面的功能，利用好军事理论教育和训练、网络平台、第二课堂等平台，增强当代大学生的爱国主义观念、履行国防义务和为国防事业建言献策的责任意识，在增强大学身体素质的通知，增强大学生的忧患意识和使命感。
(二)系统丰富国防教育内容，狠抓课程落实
根据《中华人民共和国国防教育法》，高等学校应当设置适当的国防教育课程，开展形式多样的国防教育活动。高校国防教育的主要内容应以军事技能训练和军事理论课程为主。我们必须严格执行《高校军事课教学大纲》中军事技能训练时间2-3周，实际训练时间不少于14天和《关于在普通高等学校和高级中学开展学生军事训练工作的意见》中规定的高校军事理论教学36学时的规定。我们必须紧跟时代步伐，丰富军事训练技能内容和军事理论内容，克服“新生军训模式”的弊端，从宣传、协调等各方面做好高校国防教育工作。
(三)健全国防教育师资队伍，保障经费投入
做好高校国防教育工作首先必须配备好军事教员。我们可以采取“做出去、引进来”的方式，让高校教师走出校园进行国防教育业务知识训练，提高教师的业务水平，以更好地开展国防教育工作;聘请军队军事理论教员退役后为高校军事专职教员;或者招聘国防生作为专职军事理论教学课程教师。总之，必须通过多种方式加强国防教育师资队伍。在经费保障方面。我们必须根据有关文件的规定，将军训经费纳入高校经费预算，认真做好大学生军训工作经费的预算、使用，杜绝让费，建设好国防教育的训练场地建设。
(四)构建多元化的教育方式，明确评价体系
高校国防教育应该把集中军事训练、国防理论课程教育、国防讲座、国防主题活动、进军营等活动结合，坚持高校与部队协调配合、训练与讲授同时开展、“引进来”与“走出去”双管齐下、传统教学与网络教学相结合，充分调动学生处、校团委等多方力量，构建多元化的教育方式。同时，建立科学的国防教育成效评价体系，立足于国防教育的战略性、复杂性和长期性，综合考虑大学生的军事素质、国防观念、国防知识和军事技能，将大学生军事训练态度、国防知识笔试成绩、野外拉练、射击成绩等进行量化评估，形成综合科学的评价体系。