如何激活八年级学生的数学思维

2017-03-14

一、培养学生预习能力

当今初中生有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习自主动权。表现在不订学习计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，或呆坐只听，上课不得要领，没听到“门道”。学生没有预习意识，被动学习,课堂效果显而易见。因此课前预习为课堂上学生积极参与成为课堂主人就显得尤为重要，平时要多让学生提前看书或查找资料做好预习工作,有时达到事半功倍的作用。例如讲三角函数定义时,布置学生进一步预习同角三函数关系式.学生通过自己预习研究应该说效果不错.让他们从快乐中培养自己的预习能力.

二﹑以“问题解决”课堂模式教学

问题解决能力是“创新精神与实践能力”在数学教育领域的具体体现，是一种重要的数学素质。寻找“问题解决”能力就促进学生的数学意识、逻辑推理、信息交流、思维品质等数学素质的提高，为学生的自主学习、课堂上积极主动参与发展个性打下良好基础。

1﹑创设问题情境

从生活情境入手，或者从数学基础知识出发，把需要解决的问题有意识地、巧妙地寓于符合学生实际的基础知识之中,把学生引入一种与问题有关的情境之中，激发学生的探究兴趣和求知欲。通过语言描述，利用多媒体创造直观形象;实物或模型; 组织学生实地参观等创设问题情境。

2﹑尝试引导数学活动

学生在尝试进行问题解决的过程中，常常难以把握问题解决的思维方向，难以建立起新旧知识间的联系，难以判断知识运用是否正确、方法选择是否有效、问题的解是否准确等，这就需要教师进行启发引导：复习问题有关的知识;阅读教材，学习新概念;引导学生对问题进行联想、猜测、类比、归纳、推理等;必要时组织学生开展小组讨论和全班交流。

3﹑培养自主解决能力

让学生学会并形成问题解决的思维方法，需要让学生反复经历多次的“自主解决”过程，这就需要教师把数学思想方法的培养作为长期的任务，在课堂教学中加强这方面的培养意识。对于比较简单的问题，让学生独立完成，使学生体会到运用数学思想方法解决问题的快乐;对于有一定难度的问题，应该让学生有充足的时间独立思考，再进行尝试解决;对于思维力度较大的问题，应在学生独立思考、小组讨论和全班交流的基础上，通过合作共同解决。

4﹑练习总结梳理知识

根据学生的认知特点，合理选择和设计例题与练习，培养主动梳理、运用知识的意识和数学语言表达能力，达到更好地掌握知识及其相互关系和数学思想方法的目的。在概念学习后，以辨析、类比等方式进行小结;对解题过程进行反思;从数学知识、数学思想、学习的启示三个层面进行课堂小结。

教师要认真组织﹑鼓励学生积极参与课堂教学

课堂教学是教师和学生双边活动，要提高课堂教学效率，取得好的教学效果，就要培养学生的参与意识。当然我们教师也要给学生参与的时间、空间、氛围等以及指导学生参与的方法。

1﹑教师不能是“主演”，而应是“导演”，要充分调动学生学习的自觉性和积极性。

教师应是一个，在不同的时间、情况下的模特儿：要演示正确的、规范的、典型的过程，又要演示错误的、不严密的途径，更要演示学生中优秀的或错误的问题。从而引导学生正确地分析和解决问题;评论员和仲裁人：对学生的数学活动给予及时的评价，并用精辟的、深刻的观点阐述内容的要点、重点及难点，同时以专家般的理论让学生折服。指出学生做的过程中的优点和不足，提出问题让学生去思考，把怎样做留给他们;欣赏者：支持学生的大胆参与，不论他们做得怎么样，抓住学生奇妙的思想火花，大加赞赏。

2、提高数学课堂教学中学生的参与程度，让他们主动、自由地学习。

由于数学中的重要概念的建立、公式定理的揭示及知识的应用，都贯穿着人类勇于探索、敢于创新的精神，充满着创造性思维，教师要启发、引导学生亲自参与这些创造性活动的过程，以达到开发智力和能力，提高创造思维的品质，增强创造力的目的，因而教师应结合教学内容，设计出利于学生参与的教学环节，提高学生的参与程度，进而培养学生的参与意识。

总之数学教学的主要途径是课堂教学，而课堂是教师与学生、学习与学生、教材与学生相互作用的场所。在课堂上应极大地调动学生思维的积极性，发挥其学习的主观能动性，呼起学生对数学的酷爱，让他们在迫切的需求下学习，使他们把数学学习成为自觉的学习活动，使学生真正成为课堂教学的主体。