高中地理教学研究性论文范文
当前中学地理教学中对地理导学案的问题设计研究还不够深入。在设计地理导学案中的问题时应当以布鲁纳的认知发展学习理论和建构主义理论为理论依据,还需要结合高中地理教学的特点和学生的学情。下面是小编为大家整理的高中地理教学研究性论文范文，供大家参考。
高中地理教学研究性论文范文篇一
《 高中地理教学的重点和难点 》
摘要:论文基于新课程教学改革的指导思想，对高中地理教学工作中应重点加强的教学内容与新思路进行了分析，强调了在教学模式转型过程中应克服的困难，并给出了作者针对性的建议，以希望能够为新课程地理教学改革的发展提供一定的思路。
关键词:新课程;改革;高中地理教学;重点;难点
在我国新的课程改革的背景下，高中的地理教学更加重视学科的特点，尊重学生“学”与教师“教”观念上的转变。新的课程教材不同与老教材，要求学生对知识面的拓展更加宽，对知识的理解不再是传统意义上的死记硬背，而是对知识的理解程度加深。随着课程的新一轮改革，基于高中学生在该时期一些性格与学习上的特征，地理教学的工作思路必须适应新的变化，在这其中，也体现了地理学科在教学方法和模式的更新。转变思路，适应社会，基于教材并结合学生的特征进行教学是行之有效的方法也是今后改革的重点方向。
1.新课改背景下高中地理教学的重点
地理作为一门基础学科，对于今后学生深造包括进入社会以后对自然常识的认识与积累具有重要作用。长期以来，对于地理在我国高中课堂的教学，由于受到应试教育观念的影响，学生对地理知识的掌握往往都是依靠死记硬背。模式化的教学方法，严重限制了学生的思维，没能调动学生学习地理知识的积极性。也正是基于这样的原因，新的课程改革，强调了地理学科本身的特点，要求学生学习的时候重点以理解知识点为基础，不断延伸。对于如何适应新课程改革对地理学科教学方式的变化，我认为重点应重点加强以下方面的内容:1)提高学生主观学习的能动性。传统地理教学由于知识点在教材中比较碎，使得学生不太注重对教材的解读与知识点的串接。教师在讲台上讲课的过程由于承担了本作为学生该进行的工作，这使得学生在学习地理知识上略为被动。地理知识与我们所处的周围环境非常密切，应该是学生比较感兴趣也是很容易去理解的。新课程对教材的改革加深了对知识点的拓展，与实际的应用更加密切，这就需要学生时刻关注周围的环境，用实际经验来解决自己学习当中的困难，而不是被动得去接受教师灌输的知识。2)教学形式的多样化。高中地理教学有别于传统基础学科如数学、语文等。由于地理与实际环境联系紧密。新课改背景下，教师应该转变教学思路，利用多种教学手段帮助学生熟悉知识点，对知识点掌握的要求要比之前更加严格。信息技术如此发达，教师可以利用多媒体教学手段，向动画影视、图片、图表等不同形式的方法帮助学生加深对知识点的理解。3)提高动手能力。好记性不如烂笔头，学生的主观学习能动性要求他能够对所学的知识运用到实际生活中，并与周围的环境与人进行“交流”。当然这样的能力不是一天两天养成的，但是在教学改革的过程中，要逐步培养这方面的能力。如高中地理中有部分的实验，这些实验对于知识点的加强很重要，在学校课堂条件满足的情况下，要多让学生参与实验，对实验的结果展开探讨，分析实验过程的操作行为。4)提高学生的创新能力。创新是一个人进步的先决条件，也是学科发展的动力。地理常识对于学生了解祖国、增强文化修养都有重要作用。对于知识的掌握学生应该有自己的观点，并提出建设性的意见。现在的孩子思维比较灵活，接触新鲜事物的机会也多，因此要根据学生的性格特点进行发散式教学。能和老师对一个知识点持不同意见，说明学生在知识点的理解上有自己的观点，也说明学生是在认真的想问题，对与错是另外一回事，毕竟敢于提出自己的观点，敢于创新对于学科的改革、对于知识点的理解都不是坏事。
2.新课改背景下高中地理教学需克服的问题
在对新课改背景下高中地理教学应重点转变与加强的内容进行分析的基础上，我们也必须认识清楚地理教学在此阶段需要克服的主要问题:1)教学的评价体系不健全:对学生学习的效果与学习过程中的效率如何进行评价，作业和成绩现在是唯一的评价手段，但是如果只重视结果而忽视了对过程的培养，则也就失去了该学科的意义。学生在考试上关注度太高，则就会太注重结果，反而对于其学习过程中的效果不是很好。2)学生与教师的互动不够充分。老师本应该和学生成为朋友的情况下，学生才会敢于问问题，敢于提出不同的观点。但就我们国家教育的传统观念，没人敢挑战老师的权威。在教学改革的过程中，如何转变教师与学生之间的身份，使得两者之间的关系能够更好地以为完成学科教学目标而服务是教师应该思考的问题。3)教学如何以人为出发点，教学结合学生的特点。学生在高中期间性格和特征有着明显的差异性，学生对学习的态度与热情都不相同。教学如何结合学生自己的性格特点，因材施教，是尊重学科，尊重个人的表现。
3.总结与展望
新课改背景下，对于传统学科，而不仅仅是地理，都有着比较高的要求，教材的发散面更广，对教师与学生的要求实质上是越来越高。课程教学的改革不仅要从教学的内容、方式方法、思路上转变，更应该尊重学科的特点与学生不同的性格差异，因材施教。但是如何在今后课改的过程中，加强学生学习的主观积极性与热情，转变教师队伍的教学思路，提高课堂教学的氛围与成果转化，都是值得教师和学生共同思考与探索的问题。相信新的课改将对地理学科的进步与教学的转变起到深刻的影响，将会为死板的课堂增添些许的活力。
作者:白玛次珍 单位:拉萨市北京中学
参考文献:
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高中地理教学研究性论文范文篇二
《 高中地理教学如何培养学生自主学习能力 》
摘要：传统教学模式下，学生在教学过程中处于被动地位，新课程教学提倡学生自主学习，改变知识获取途径，所谓自主学习，就是指学生自己主动学习的一种学习方式，自主学习是打破了传统教学模式下的填鸭式教育，是教育本质的回归，是社会发展的需要。
关键词：自主学习;高中地理;教学方式
高中地理相对于其他科目的学科，理论性与实践性很强。新教材对于学生自主学习能力培养很重视，知识结构、图画安排、活动方式等多方面都可以体现出来。那么如何在地理教学过程中培养学生自主学习能力?笔者结合自身工作经验，提出以下几点建议：
一、兴趣的培养
兴趣是学生的原动力，有了学习地理的兴趣，学生就会以积极的心态、饱满的热情在知识的海洋里遨游，不会觉得学习地理知识一种负担。因此，要想调提高学生学习的自主性，培养学生的学习兴趣是关键因素。作为教师，在教学过程中，要因材施教，根据学生认知、知识等方面的因素，及时捕捉学生关注的热点内容，从学生日常所认知的实际生活方面出发，结合教材内容，激发学生学习的兴趣，提高学习的自主性。培养学生的学习兴趣，可以从以下三方面入手：
(一)合理利用导课
所谓导课就是教师依据教材内容的特点、学生的实际情况，组织规划语言把学生引入课堂，虽然导课只是短短几分钟，但却是一堂课的关键，万事开头难，有了好的开始就等于成功了一半，因此，作为教师，应多花费时间、精力研究导课，让学生对所学教材内容感兴趣，便是学生自主学习的最好动机。
(二)合理利用问题
学习知识就是解决实际生活中的疑问，人都有好奇心，教师可充分利用学生的好奇心，提出问题，引发学生解决问题的欲望，依据学生学过的地理知识，提出实际问题，吸引学生的注意力。但是教师应把握问题的难易程度，难度过高，学生都无所涉及，便会知难而退;难度过低，没有挑战性，学生也不会提起学习的兴趣。提出的问题应让学生感觉熟悉但不能依据已经掌握的知识解决，这种状态下，学生的好奇心与求知欲被激发，此时，教师及时对学生指引、启发，对于培养学生自主学习起到很好的促进作用。例如，在现实生活中，一对双胞胎，哥哥会比弟弟先出生几分钟，但是利用地理知识，会不会出现哥哥比弟弟后出生呢?对于这样和现实生活中常识相冲突的问题，学生有很有兴趣来解答。
(三)联系生活实际
学生能够实际运用自身所学是教育的目的，增加学生的实际运用能力，不仅让学生可以真切感受到地理学科的魅力所在，还能进一步提高学生的学习兴趣。例如，夏天雨季，有时多日阴雨不断，有时只是几分钟的事情，学生可以依据所学地理知识合理解释这些现象的发生。以上只是我结合自身工作经验的几点总结，在实际的地理教学过程中，还有许多的方式、方法来激发学生的学习兴趣。总之，兴趣是学生自主学习的关键，是学习的动力源泉，教师在日常的教学活动中应注重培养学习兴趣，这对于提高教学效率、培养学生自主性都有重要的意义。
二、发挥图形特色
高中地理有别于其他学科的一个重要的特色就是图形因素，没有地图就没有地理学，足以体现出地图在地理学科中的重要性。在地理教学过程中，教师应合理利用地图，培养、指引学生识图、辨图、画图的能力，提升学生空间想象力。教师应指导学生依据教材内容的描述和实际现象画示意图，这个过程其实就是让学生把所学的知识融汇贯通从而能够实际运用，即知识输入、输出的过程。学生若想把教材中内容用图形的方式表现出来，就必须对教材内容有深刻的理解，能够灵活运用，而不是单纯通过记忆和背诵就能够达到的阶段，这是一个让学生锻炼思维的过程，最终的示意图，就是学生思维的成果。在科技高速发展的今天，教学资源、硬件也随着时代变迁发生巨大变化，如多媒体、网络等新兴教学方式的出现，给高中地理教学带来了新鲜的血液，教师可充分利用网络资源、多媒体等高科技手段来制作精美课件，让学生对所学知识有着更加形象的认知，从而加深理解、提升学习兴趣。
三、培养正确学习习惯
学生通过自主学习获取知识，就必须要有正确的学习习惯、方式，在教师有效引导、启发下获取知识。实现教师的主导作用，同时体现学生的自主学习。在教学过程中，教师应注重培养学生两方面的学习习惯。
(一)总结规律
高中地理的相关知识涉及到很多有关地理规律的内容，如我国的气候变化、资源分布、降水变化等等，如果死记硬背，学生很容易混淆，这就需要教师能引导学生学会对地理事物相关规律的总结，培养正确的学习习惯、提高学生的思维水平。
(二)归类分析
在练习、解答一些习题时，学生要善于对所做习题进行归类分析，从出题者角度出发，分析答题思路，总结答题规律，最终做到对每一类的习题都有正确的解题方法。
四、重视学生思维
传统教学模式只是单纯教授教材内容，并不重视学生思维的发展，在培养学生自主学习的过程中，若能同时对学生的思维方式、思维能力进行针对性的训练，引导学生以正确的思维方式思考，从不同的角度、方面分析、解决问题，学生会逐渐形成科学的思维方式与正确的思维习惯。
五、建立认知架构
在学习地理学科的过程中，如若学生能够建立一个良好的地理认知结构，那不但对于学生高中地理认识有帮助，对于将来后期学习地理知识也有着重要意义。但是建立地理认知架构并不是容易的事情，对于学生来说是一个难点，但这对于学生却是极为有益的，同时建立这一知识架构的过程也是学生思维能力锻炼的过程。作为教师，需要花费一定的精力才能帮助学生建立地理认知架构，具体操作时可循序渐进，这不是一朝一夕的事情，不可操之过急。作为教师，在素质教育大力提倡的今天，同时在新课程理念的背景下，笔者深刻认识到了学生自主学习的重要性，这不仅是教学模式的变化，更是教育本质的体现，是教育返璞归真的体现。教师作为学生自主学习的引导者，为学生营造一种能引导学习自主学习的学习环境很关键。我们应认真钻研新课程理念，在地理教学过程中，做好教师在教学活动中的角色转变，把课堂主动权交给学生，让学生成为学习的主人，不再是被动接收的填鸭式教学。
高中地理教学研究性论文范文篇三
《高中地理中传统教学与多媒体教学的探讨 》
“流行的，未必是最好的;最好的，才是最最经典的。”这句话让我想到了眼下我们的课堂教学。多媒体教学无疑是时下流行的，各学校都不遗余力地在各个教室配备了多媒体电脑，很多老师也很津津乐道于自己制作的精美绝伦的多媒体课件;而在公开课、示范课、评优课中评委们也无一例外地对是否使用多媒体做出了要求。然而，我们确实有必要使用多媒体吗?使用多媒体确实比传统教学手段更先进更实用吗?
一、从板书看传统教学与多媒体教学的“流行”与“经典”
1.传统教学
(1)优点。①提纲挈领。好的板书结构严谨，布局合理，令人赏心悦目，难心忘怀，有利于学生总览全局，抓住本节课的学习重点和难点。②学习榜样。如果板书字迹工整隽秀，书写有条有理，往往可以成为学生临摹的对象。③个性展现。每个教师有自己独特的个性，也就会有各具特色的板书，板书本身就是展现教师自我个性的舞台，这是提升教师个人魅力的好方法。④机动灵活。传统板书通过粉笔的写和擦来实现其价值，虽会显得凌乱，但在老师的巧妙连接下，转眼就形成了一张思维导图，真是画龙点睛，让人茅塞顿开。⑤双边互动。传统板书更易于学生操作，老师可以组织学生画，老师评，也可以几个学生比拼，大家一起点评，老师画，学生改，学生画，老师改等，课堂气氛顿时活跃不少，知识能力提升也快。(2)缺点。①速度缓慢。传统板书在书写时要浪费不少时间，尤其是板书多的时候往往会来不及写，学生也来不及记。②信息量小。传统板书受书写速度的限制，信息容量小，许多信息无法在板书中体现出来。③形式单一。传统的板书板画局限于视觉上的展现，形式单一。
2.多媒体教学
(1)优点。①丰富的表现力。多媒体课件不仅可以更加自然、逼真地展现多姿多彩的视听世界，还可以对抽象、无形事物进行生动、直观的表现，对复杂过程进行简化再现。②信息的容量大。多媒体教学采用多媒体电脑展示，可将教师事先准备好的内容材料、图片、文字、视频、音频等都通过点击一一展示于学生面前，其容量往往是传统教学手段的很多倍。③极大的共享性。网络技术的发展，多媒体信息的自由传输，使得教育资源在全世界交换、共享也就成为可能，使教师能不断地提高课件的制作水平，并实现教学内容、教学方法、教学过程的全面优化，提高教学效果。(2)缺点。①重技术，轻情感。有了多媒体课件后，原本的人人交互更多时候变成了人与机的交互。师生之间缺少必要的交流与互动。②重信息，轻思考。由于有了便捷的信息展示方式，老师往往会将大量的相关信息一股脑地放入课件，展示给学生看，变“人灌”为“机灌”，使学生眼花缭乱，抑制了学生思考能力的培养。
二、从教具看传统教学与多媒体教学的“流行”与“经典”
1.传统教学
传统教学主要靠一支粉笔一张嘴，教具相当简单;但正因为简单，学生学习的注意力全在课本和黑板上，尤其是课本上往往会密密麻麻加满了各种符号。当然也有老师靠嘴巴说不清的，有时就要自制教具或亲自示范了，如在描述地球公转运动时，我就将自身比作地球，学生比作太阳，当我这颗“地球”绕着学生进行自转和公转时，学生顿时被我的滑稽动作引得开心大笑，同时也理解了其中的原理。
2.多媒体教学
教师有了电脑，备课、查资料轻松，制作完课件，鼠标轻松一点，相关内容立马就展示在学生面前，而且声色并茂，极大地激发起学生的学习兴趣。展示的图像、视频也绘声绘色，形象直观，更加浅显易懂，能帮助学生理解和掌握课本知识。如果教师对教材不理解，或理解不透彻，或推行“拿来主义”，生搬硬套，胡乱堆砌，就达不到好的效果。在进行课件演示时，如果准备不够充分，如课件无法安装，上课时班级电脑坏了，会让一堂精心准备的课变得无法收拾。
三、从教材看传统教学与多媒体教学的“流行”与“经典”
传统教学以课本为主要教材，教师适当补充一些课外知识，容量小;而多媒体教学中由于多媒体电脑的强大功能，教师可将课本教材向外延伸，从网络中获取更多信息，从而扩大了学生学习的信息量，也丰富了教师自身的知识储备，无疑，多媒体教学占了很大优势。三局下来，我们发现，时代在进步，多媒体教学确实有传统教学不具备的许多优点;但传统教学也并非就是糟粕，它存在了上千年，也有其无法替代的优势。我们要因材而异，因人而异，合理地利用教学方法和教学工具，使现代化教学手段都恰如其分地发挥其作用。
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