囚绿记课堂实录

囚绿记这篇课文主要讲述什么内容?作者想要表达什么思想感情?教师应该做好教案给学生详细讲解。一起来看看小编整理的囚绿记课堂实录，希望对您有用。

囚绿记课堂实录第一课时

生：“卢沟桥事件发生了”!

师：对，第13自然段第一句话告诉了我们，本文的写作背景是：日本发动了全面侵华战争，“住在北平的一家公寓”里的“我”，必须离开了。离开北平，离开公寓，最重要的是，还离开什么?

生：常春藤!

师：非常好。当初，作者就是因为什么原因才选择了住在这间公寓?

生：常春藤的绿影!

师：这间公寓环境怎么样?

生：不好。

师：怎样不好呢?你是怎样发现它不好的呢?

生：狭小。作者说它“高广不过一丈”。

师：嗯，很好。还有什么不好呢?

生：潮湿。“砖铺的潮湿的地面”。

生：简陋。“纸糊的墙壁和天花板”，窗户左下角的玻璃还被打碎了，有一个大孔隙。

生：炎热。“北方的夏季天亮得快，早晨五点钟左右太阳便照进我的小屋，把可畏的光线射个满室，直到十一点半才退出，令人感到炎热。”

师：读书很细心。很好。狭小，潮湿，简陋，炎热，这样的居室真可谓什么?用一个名词来定义它。

生(齐)：陋室!

师：很好!作者本可以做另外的选择，“这公寓里还有几间空房子，我原有选择的自由的”，但因着常春藤的绿影，作者还是“毫不犹疑”、“了截爽直”地选择了这间陋室，并且，怀着怎样的心情占据了它?

生：喜悦，满足。

师：好，让我们把课文的第1到4自然段一起读一遍，体会一下作者与“绿”邂逅的喜悦和满足。(板书：与“绿”邂逅：喜悦、满足)

(生齐读)

师：接下来有“绿”相伴的日子里(板书：有“绿”相伴)，作者又是怎样的心情?找一找相关的词语。

生：留恋。

生：欢喜。

师(板书：留恋、欢喜)作者怎样表现绿影带给他的留恋和欢喜?

生：作者发自内心地直接抒情赞美：“绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐”。

师：很好，继续。

生：用了类比的手法：“我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水!”

师：对涸辙的鱼来说，雨水意味着什么?

生：生命。

生：还有两处类比的手法：“我开始了解度越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜”。

生：航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶为什么会欢喜?

师：谁能解答这个问题?

生：有了花草的茎叶就意味着附近有陆地了。

师：对，花草的茎叶对于航海的冒险家而言，就像绿洲对于度越沙漠者而言一样，是希望，是生命。

生：还有心理描写：“我快活地坐在我的窗前。度过了一个月，两个月，我留恋于这片绿色”。这个宅男有点傻，什么也不干，就呆呆地坐在窗前看着绿色，就能快活地度过一个月，两个月。(生齐笑)

师(亦笑)：非常好。足以见出他对绿影的爱恋了。

生：还有夸张的手法：“我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝”。再平凡不过的一枝之绿在他眼里却如同至宝。

生：还有，我觉得他不仅把这绿当作至宝，还把它当作了婴孩和恋人。(师生均感诧异)大家看第7段的描写，前面一部分：“我天天望着窗口常春藤的生长。看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝;看它怎样舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老，我细细观赏它纤细的脉络，嫩芽，我以揠苗助长的心情，巴不得它长得快，长得茂绿”，就好像是用宝爱的眼光和甜蜜的心情在欣赏一个刚刚出生的婴儿，急切地盼望着她快快长大。而后面一部分：“下雨的时候，我爱它淅沥的声音，小婆娑的摆舞”，又好像在欣赏一个恋人的轻歌曼舞。

师：太棒了!很好的感受力!请你以你所体会到的心情把这一段有感情地朗读一遍!